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15000字硕士毕业论文乌海十中历史多媒体教学的现状及对策

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:15000字
论点:教师,学生,多媒体教学
论文概述:

国家中长期教育改革和发展规划纲要提出,到 2020 年,我国基本实现教育现代化。教育的现代化离不开教学手段的现代化。中学历史教学中多媒体技术的运用,提高了教学效率,培养了大批的人

论文正文:

一、[乌海十中历史多媒体教学现状/br/]

(一)乌海十中利用多媒体辅助历史教学的重要性1.高中历史多媒体教学有利于使用新教材开展教学工作
新课改后的高中历史课程的编排主要由模块和专题构成。必修课分为三个学习模块,必修一重点介绍了人类发展进程中政治方面的重大事件,重要的政治制度和人物等等;必修二主要介绍的是中外经济方面的发展状况;必修三则侧重介绍历史发展进程中中外在思想文化领域取得的重大成就和涌现出的重要人物等。选修课分为六个模块,各个学校可以根据自己的实际状况选取其中的部分模块进行学习。总之这些内容要在三年的学习中全部完成。课程的设置主要以专题的方式来构建历史教学体系,在内容的编排上也不是面面俱到, 而是有所侧重。与初中的历史教学相比,高中阶段的历史课程从教学要求和教学理念上都与初中不同,高中历史教学更注重学生能力的提高,初中历史则在于让学生知道基本的史实即可。新教材的编排的出发点是要在初中历史学习打下的基础上,使学生更好地掌握新教材的内容,为进入高等学校深造准备条件。因而,初中历史知识掌握的程度高低就会影响到高中历史教师对教材的处理。但从乌海地区初中历史教学的实际来看,学生思想上并不重视此门课的学习,基础知识掌握的很差;再加之高中新教材的内容编排以专题的面目出现,缺少了通史的连贯性,条理性,使初高中的知识有很多衔接不到位的地方,这也让刚进入高中学习的学生感觉历史很难学,很多知识点难以理解。那么如何才能够把历史知识讲透,讲明白,这就需要历史教师在课程标准的指导下,大胆的采用适合本地区学生水平的教学方式。合理的利用教材并充实教材的内容,把学生已有的知识和高中学习的内容衔接在一起。而达到这个目的,如果是利用传统的教学,一根粉笔,一张嘴,是很难实现的,但利用多媒体去辅助历史教学则是解决此问题的良好手段。2.有利于学生学习方式的转变以教师为中心,以课本为中心的传统的历史教学模式已不适应新课改的要求,新课改的出发点之一,就在于改变原有的呆板,单调的教学方式,创设一个能使学生主动学习,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性的多样化、开放式的学习环境。新课程明确提出了三维目标即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。①传统教学模式下,教师上课的主要目的就是让学生把课本上的知识都记住了,以学生知识掌握的多少来衡量一节课的教学目标是否达成。学生就如同一个容器,教师恨不得一下子把所有的知识都装满,教师无暇顾及学生能力的提升。而学生学习能力的提高离不开学生学习方式的转变。在传统教学模式下学生学习的主动性和创造性得不到很好的发挥,如有些学生在学习的过程中对某一历史问题产生疑问,如果老师无法及时给于解决,而他自己解决的途径又有限的话,那么这个疑问很快也就被学生遗忘了。这样教师教的累,学生学得苦。新课改教师不仅要给学生传授基本的史实,更要培养学生学习的能力。在历史多媒体教学下教师不仅可以充分调动学生的积极性,让学生自己动手收集、整理和课程内容相关联的资料。在教师的引导下学生还能课上课下对感兴趣的问题借助网络进行探究,这将有利于学生历史思维、探究能力的培养。也更加符合新课改的理念。3.有利于激发教师创造力,提高教师专业素质这种情况随着网络的发展得到了改善。他们不再依赖老师和课本获取知识,而是通过网络获得更多的新知识,这就促使教师得改变教学方法和手段以适应这个时代培养人才发展的需要。因而教师就要具备搜集、整理、运用信息的能力。在教学活动中更要积极培养学生准确完整的获知信息,准确认识和理解信息的能力。新课程的编排给教师提供了一个再次组合创新的空间,教师在感到思维得到解放的同时,也感到了提高自己历史修养和拓展知识的必要性。
 二 、乌海十中高中历史多媒体教学的相关调查
 为了能够更加客观的分析我校历史多媒体教学环境下教师和学生学习使用的状况,本人对我校三个年级的 480 名学生和 12 名历史教师进行了抽样调查,每个年级有 160 名学生参与调查,按照不同层次的班级发放问卷,回收有效问卷 472 份。调查分析如下:
 (一)学生对高中历史多媒体教学的认识根据调查统计来看,74%的同学喜欢并适应高中历史多媒体教学。这部分同学主要分布在各个年级的快班,这些学生原有的历史基础较好、学习态度端正,有着良好的学习习惯,对所学各科都兴趣浓厚。针对这些学生的实际情况,教师在教学过程中所要做的就不是简单的把课本内容讲清楚、讲完整就万事大吉了。而是需要教师牢牢把握教学目标的核心,深刻领会教学主旨,运用自己的教育机智,科学合理的设计教学流程,使学生不仅能主动思考、钻研教师提出的问题,还能形成自己的见解。这样的学生教师根本不用担心他们掌握不了基础知识,教师在教学过程中和教学后需要思考的是如何培养他们的历史思维和分析问题、解决问题、探究问题的能力。自历史学科诞生以来,史料的占有就成为历史研究的重要条件。
 三、乌海十中高中历史多媒体教学取得的成就.....................12(一)为学生获取更多知识搭建广阔平台.....................12(二)培养学生自主与团队合作学习的能力....................13(三)更新教师的教学观念..................................15四、乌海十中高中历史多媒体教学的不足.........................17(一)教师制作的多媒体课件质量不高....................... 17(二)教师对历史多媒体教学与传统教学的关系处理不当....... 18(三)多媒体教学环境下忽视教师的主导地位或学生的主体地位. 18五、乌海十中高中历史多媒体教学的对策........................ 20(一)努力提高课件的质量................................. 20(二)传统历史教学与历史多媒体教学协调发展............... 21(三)处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系........... 22
 结 语
 高中历史多媒体教学中也存在着一些不足,需要不断改进完善。作者作为一名高中历史多媒体教学的实施者,从所就职的乌海市第十中学的高中历史多媒体教学实际出发,认真分析了该校高中历史多媒体教学中取得的成就及存在的不足,提出了解决的建议及对策,为乌海市第十中学的历史教学发展提供了一个参考和借鉴。高中历史多媒体教学发展的空间还很大,前景无限,笔者粗疏的见解还有很大的局限,但只要我们用全新的教育理念做指导,以学生的发展为本去设计和运用多媒体,就能取得最佳的教学效果,也会使历史多媒体教学变得更加有效,充满活力。
 参考文献:[1] 中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准(实验)北京:人民教育出版社,2003 基础教育课程改革纲要(试行)2001.06 聂幼犁 .历史课程与教学论[M]. 浙江教育出版社, 2003.9胡子荣.新课标:高中历史课堂教学策略刍议[J].贵州教育,2005,(8)普通高中历史课程标注(实验)摘选 历史教学,2003,(7)易图强.历史学科的评价能力与评价能力试题[J].中学历史教学参考,1998,(6)李晓敏.实施高中历史自主教学的思考[J].甘肃教育,2012,(3)叶小兵.国外中学历史计算机辅助教学的发展状况[J].课程教材教法 1994, (8)王宇.历史教学中多媒体应用的研究[D].辽宁师范大学,2007.袁凌云.多媒体技术在中学历史教学中的应用[D].山东师范大学,2006