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32089字硕士毕业论文高中信息技术专业开设单片机课程的探索与研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:32089字
论点:单片机,芯片,技术
论文概述:

本文是单片机论文,主要论述了单片机技术在现行的高中信息技术学科中开展是非常有潜力的,其体现在对学生的思维能力、实践能力和创新能力的培养

论文正文:

简介

单片机诞生于20世纪70年代末。作为一门新兴的快速发展的科学技术,它在我们的社会和生活中发挥了不可磨灭的作用,值得人们的关注和重视。这项科学技术涉及许多学科的技术应用,如物理电路知识、信息科学编程知识和一般技术焊接技能等。这些知识和技能都涉及到高中生的课程学习中,为单片机技术在高中课程中的发展提供了基本条件。基于供应链管理技术这一多学科综合应用的特点,供应链管理课程的研究将对学生综合素质的培养、现有知识的整合、实践能力的培养和辅助能力的培养起到积极有效的作用。
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第一章背景概述

1.1单片机技术简介
(1)普通单片机:硬件结构简单,字长一般为8或16位,存储量空相对较小。集成芯片的内部和外部器件非常丰富。但是,由于硬件的限制,软件的功能不能太大,导致数据采集速度慢,难以完成更复杂的实时操作。使用单周期模式,通常没有相应的操作系统。(2)ARM系列:也称为高端单片机。这种单片机具有相对较高的硬件集成度和许多集成的内部和外部设备。通常,它集成了通用串行总线、串口、局域网等控制器,使得通信快捷方便。一般来说,字长为32位,具有速度快、性能高的优点。主频约为100米,其中ARM9可达600米,可执行更复杂的实时操作[2】。ARM系列存储器空体积庞大,支持操作系统,在操作系统下具有很强的执行多任务并发的能力和很高的实时性能。对于单片机技术,其最大的特点是能够独立实现工业控制所需的控制功能的智能化,这是计算机技术中微处理器芯片所不具备的功能。单片微型计算机不同于单板计算机(在印刷电路板上安装微处理器芯片、输入/输出接口芯片和存储芯片的微型计算机)。在单片机芯片发展之前,它只是一个功能非常强大的大规模集成电路。当它被应用和开发时,它是一个微机控制系统。它本质上不同于个人电脑或单板电脑。
不同的单片机有不同的软件功能和硬件功能。它们的硬件特征取决于核心芯片的内部结构。如果我们想使用单片机,我们必须首先了解单片机是否具有我们需要的功能,以及它是否能够满足应用系统所需的特性。这里提到的技术特征包括电气特性、功能特性和控制特性等。技术特征的相关信息可以在附加到微控制器产品的制造商的技术规范中找到。软件特征主要指开发支持环境和教学系统的特征。开发支持环境包括芯片与指令的兼容性和可移植性,以及芯片支持的开发软件资源和硬件资源。命令特性是指指令模式、逻辑处理模式、数据处理模式、输入和输出特性、电流和电压要求等。由单片机芯片使用。为了利用某种类型的单片机开发特定的应用系统,首先必须掌握单片机的技术和结构特点。

1.2微控制器技术发展概述
直到英特尔公司于1976年推出MCS-48系列微控制器,微控制器技术才在随后的30年中迅速发展。这一时期的单片机是一台8位微型计算机。它功能齐全、体积小、价格低廉,获得了广泛的应用,为单片机的发展奠定了坚实的基础。这一系列单片机已经成为单片机技术发展史上的一个重要里程碑。在MCS-48系列单片机的领导下,各大半导体公司相继开发了自己的单片机,如紫龙公司的Z8系列单片机。到80年代初,单片机已经发展到高性能阶段,如英特尔公司的MCS-51系列单片机、摩托罗拉公司的6801系列和6802系列单片机、罗克韦尔公司的6501系列和6502系列单片机等。此外,日本电气公司NEC和日立(HITACHI)也相继开发出了具有自己特色的专用单片机。

第三章现状分析..............................9

3.1单片机当前的教学内容..............................9

3.2单片机教学的必要性..............................9

3.3单片机教学在.............................9
第四章实验效果.............................................11
4.1单片机课程开发经验..............................11

4.1.1常规课程中的尝试……11
第五章问题策略.........................................24
5.1许多问题.................................................24第一次尝试

5.2中学校本课程存在的问题及对策.........................................26

第五章问题战略

5.1许多问题第一次出现在
在介绍和使用Proteus仿真软件的过程中,一些学生没有积极按照老师的指示去做。原因分析:
(1)在介绍单片机时,老师没有引起学生的兴趣,所以学生在学习过程中缺乏热情,没有与老师默契配合[11]。
(2)首次使用Proteus仿真软件时,早期的设置比较复杂。学生不清楚每一步操作的具体含义和目的,所以他们在遵循老师的指示时容易失去耐心。
解决方案:
(1)在介绍单片机技术时,演示几个利用单片机技术制作的电子产品的例子,让学生直观生动地了解单片机技术可以实现什么功能,有助于激发学生的学习兴趣。
(2)在讲解Proteus仿真软件的操作时,要放慢速度,详细说明每一步操作的目的,引导学生与目标一起操作,而不是盲目跟随操作。

5.2中学校本课程的问题与解决方案
这一轮课程借鉴前一轮课程的经验,更新了教学方法和内容。同时,由于充分的课时安排和教学环境的改善等有利条件的影响,课程进展顺利,成绩令人满意,问题较少。以下问题列举如下:(1)学生在学习AT89C51芯片的最小系统时容易分散注意力。这是因为学生不知道AT89C51芯片的功能和作用,所以教师可以联系演示例子中AT89C51芯片的位置和作用,让学生对AT89C51芯片的功能有一个直观的印象,让学生有意识地集中精力,积极学习。(2)当学生使用Proteus电路仿真软件添加组件时,由于组件的类型和种类多种多样,学生很烦躁。对于这种现象,教师可以放慢速度,根据情况多做解释,以安抚学生的情绪,引导学生理解组件之间的差异,激发学生的兴趣。
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结论

高中信息技术单片机课程的探索与研究是一个相对具体的研究视角。笔者认为单片机技术在当前高中信息技术学科中的发展潜力很大,也是未来的发展趋势。单片机技术理论与实践相结合的学科特点正好符合新课程改革倡导的整体素质教育理念,特别是在学生思维能力、实践能力和创新能力的培养上。当然,该课程还存在一些问题,如教学环境的限制、教学方法的限制、学生水平的瓶颈等。作者所做的是探索和实践,并与每个人分享一些见解和经验。希望通过这些讨论,能得到更好的方法,以促进高中信息技术学科供应链管理课程的发展。由于我的水平有限,这篇文章中有许多不恰当的地方。我敦促专家和同事批评和纠正我。
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参考文献(省略)