38110字硕士毕业论文中国国际教育初级读写课程教学探索——以Xi外国语大学留学生为例

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：38110字

论点：汉语,读写,汉字

论文概述：

本文是教育教学论文，本文通过分别对读写课教材，教学对象主体，“阅读”教学和“写作”教学方法的整体分析，总结了影响初级阶段读写课的重要因素以及教学的重点.

论文正文：

单线程理论

语言技能教学分为四个部分:听、说、读、写。在对外汉语教学研究相对繁荣的现阶段，听说教学的推广一直远胜于读写教学。沈从信息的大脑处理、社会语言学和心理语言学三个角度分析了阅读和写作之间的密切关系，并得出结论:教阅读和写作的最好方法是将两者有机地结合起来。特别是在初级阶段，在四种基本语言技能的教学中，“听说”教学已经形成了比较成熟的教学方法和教学模式，相关教材无处不在，而在“读写”课程中，教学方法和相关教材都稍逊一筹，还有许多问题需要学术界和一线语文教师研究和探讨。在汉语读写教学中，张慧君提出了一些词汇教学技巧，主要包括三个部分:词汇展示、词汇讲解和词汇练习[2】。词汇显示由两部分组成:单字显示和综合显示。单字显示方法包括铅读和听写，综合显示方法包括词类排列和系列排列。解释词汇有很多技巧，例如:通过物体或图片解释词汇，解释语素，比较同义词和反义词等。还有许多形式的词汇练习:感性词汇练习、可理解词汇练习、模仿词汇练习等。
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2基础读写教材《发展汉语——基础读写(二)》

2.1教材结构与特色
通过教材设计的重点精读课文——阅读与背诵、泛读材料——实践阅读、相关阅读与阅读练习及其他读写训练，满足学习者在当前语言学习和语言生活中的实际需求，实现并深化语言知识教学和语言技能训练，如认知、阅读与写作。同时，我们尽力将语言学习与目标语言环境结合起来。通过实践阅读、相关阅读、实践练习和阅读理解的实施，可以拓展学习者在各种场合和情境下的汉语实践阅读能力，增强学习者的语言学习成就感和在目标语言环境中实际应用汉语的能力。例如，“长江长，长江宽，长江没有那么多弯。”这些课文内容真实，语法知识丰富，节奏和谐，容易记忆，显然容易教和学。古今汉语的语言运用实践表明，好的语言表达不仅有意义，而且语言形式上的节奏和谐也是一个必要而重要的条件。朗读和背诵是内化语言知识、提高语言理解和应用能力、增强语感的重要途径。

2.2教科书的优缺点
大量研究表明，读写结合的综合训练更有利于提高外国学生的语言技能。因此，编写一部将读写内容有机结合的教材，对培养小学生的读写能力具有重要意义。这种教材不仅对基础语文教学研究有一定的探索意义，而且对基础语文教学课程体系的丰富和发展也有一定的积极作用。教材的选择有许多原则，“如重视文化知识和内容、交流、实用、知识和兴趣”[9。这些原则非常全面，但在语料库选择的实际操作中，只有一两个原则可以作为基本原则，另一个作为辅助考虑原则。选择教材的基本原则是“实用性”和“文化知识”。

Xi外国语大学汉学院二班学生概况.......................................................................15

3.1年外国学生的分布和数量.............................................15

3.2留学生课堂表现与汉语水平的相关性........................................................16

四种中国国际教育小学读写课阅读教学方法...................................................................20

4.1大声朗读和默读.........................................20

4.2跟随并阅读..........................................................独自一人22

4.3个人阅读和集体阅读.........................................23

五种中国国际教育初中读写教学方法............................25

五种中国国际教育初级读写教学方法

5.1听写练习
老师将学生分成第一组和第二组，形成一个跨部门的成对合作伙伴。然后指定听写材料。第一组是完整的第一段和不完整的第二段。他们被要求完成新单词和短语。第二组与第一组相反。然后互相听写，并填写材料的白色部分空。完成后，答案正确的小组将获胜。教师应该注意这样一个事实，即分组时，小组中的学生应该尽可能具有相同的水平。为了集中学生的注意力，最好使用不同的听写材料。当然，课堂听写的形式仍需进一步探索。听写活动的目的是使枯燥的语言学习变得有趣和生动，提高学生学习汉语的积极性。此外，对于听写成绩不理想的学生，教师必须及时给予鼓励，并在下一次听写中给他们机会。这样，学生可以积极、主动、有效地改正错误，增强自信心。

5.2汉字书写
对于母语为拼音的欧美学生来说，学习汉字非常困难。没有在欧美学生的头脑中建立形象符号的机制。汉字一个接一个看起来像神秘而不规则的数字。因此，很难通过识别数字[来唤起声音和语义。特别是，我们班学生的构成分散而复杂。因此，了解不同国家学生学习汉字的特点是教师不能忽视的一个环节。因此，有必要对汉字教学做出合理的、有针对性的安排。教师应注意两个问题:一是不要过分重视英语口语教学，忽视汉字读写能力的培养；第二是避免让学生在短时间内吸收大量汉字。必要时，教师可以在课堂上定期组织小型汉字写作比赛，帮助学生感受汉字的魅力，也帮助学生记住汉字。
……摘要:

本文从四个方面探讨了中国国际教育小学读写课的教学方法，包括存在的不足和需要改进的地方。为了更好、更有效地培养留学生初级阶段的汉语读写能力，帮助他们达到预期的汉语交际能力和水平，本文通过对读写课教材、教学对象主体、阅读教学和写作教学方法的全面分析，总结出影响初级阶段读写课的重要因素和教学重点。首先，教师自身应掌握该学科的理论知识，并通过理论指导实践教学。教师不仅要掌握汉语本体知识，还要注意非语言因素对教学效果的影响，包括背景知识因素、教材内容、学生兴趣、每个学生之间的个性差异以及依附于自己的文化差异等。综上所述，这些因素对提高外国学生的读写能力起着非常重要的作用。第二，教师需要在课前做大量的准备工作，必要时适当处理教材的不足，使其多样化。确保每堂外国学生课丰富、生动、有趣。3.教师应深入观察和理解学生，掌握他们的读写习惯和读写兴趣，选择多样化的文本语料库，自觉培养学生的汉语转换思维，弱化外来文化对他们的影响。4.当学生逐渐了解汉语思维习惯并开始接受汉语思维时，教师应适时引导学生根据材料改变思维，帮助他们进一步提高汉语读写的速度和深度，并能运用掌握的文化内涵来应对外部语言现象。
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参考文献(省略)