31262字硕士毕业论文初中数学学习计划制作方法综述
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：31262字
论点：学习,学案,学生
论文概述：
本文是初中数学教学论文，本文是为了有效解决学生学习方式与现行教材结构步伐脱节以及教材内容与考试要求相违背的突出问题。学案的编写能够实现对传统教学方式的变革。
论文正文：
第一章导言
第一节问题
课程改革的主要目的是“以学生为主体，教师为主导”，让学生学会学习，培养创新能力和实践精神。课堂教学的评价不是教师教什么，而是教师指导学生学习什么。因此，课堂教学的中心应该是学习者，而教师只起到引导作用。这意味着应该弱化以教师为中心的观念，加强以学生为中心的观念。“学习计划”用于指导学生学习。它是教师根据学生的知识水平、能力水平、情感态度和价值水平来指导学生独立学习的学习计划。学习计划(Learning plan)是教师指导学生提前预习，掌握整体学习内容，测试学习效果的计划。它也是培养学生自主学习能力的重要桥梁。
一.社会发展的需要
社会的快速发展和沟通渠道的不断扩大使人们有更多的机会接触和接受新的知识和信息。与此同时，知识和信息的持续高速更新也有助于广泛的社会生活和生产实践变得更受欢迎空。传统的“教育阶段”不再是人们学习的唯一时期，“工作阶段”甚至是人们的一生都成为学习的时期。同样，基于教学的学习方法已经不能满足人们的学习需求，更加主动的自主探究式学习和合作学习已经成为人们的普遍选择。
现代社会的快速发展不仅要求人们拥有足够的知识储备，更重要的是，人们必须提高学习能力和接受能力，以便更快、更及时、更准确地获取最新的知识和信息。因此，对于现代人来说，如何学习是最重要的，而狭隘的学校空在学习的“教育阶段”下显然已经无法满足现代人的学习需求，为了跟上现代社会的发展，现代人必须努力培养和提高自己快速获取和消化新知识和新信息的能力。总之，要成为21世纪学习型社会的主人，一个人必须有很强的自主学习能力，只有这样才能真正在求知、做事、为人、共存的过程中实现自我完善。
二，新课程教学改革的需要
这一部分与学习计划的编制有很大关系。学习计划的编制不仅关系到学生的学习体验，还涉及到教师的教学过程。新课程改革要求重视学生作为学习主体的主动性和独立性，倡导学生通过自主学习获得学习效果。学习计划的完善是为学生创造更好的自主学习条件，帮助他们更有效地进行自主学习。
第二部分研究现状
一，案例研究的现状
目前，国外还没有对学习计划的编制进行系统的专业研究，但中国教育工作者对此做了大量的研究。随着学习计划教学模式研究的发展，学习计划编制研究逐步走上了正轨，并取得了一定的成绩和成果。
浙江金华一中于1997年首次提出教学方法，并组织编写教学研究工作计划。本研究项目是浙江省1998年科研项目。1999年《中国教育新闻》报道了他们对学习计划编制和教学的研究，正式开始了全国范围的学习计划教学研究。上海、广东、江苏、湖北等省市相继开展了学习计划编制和教学的研究工作，随后在内陆地区开展了类似的研究活动。虽然不同地区对学习案例有不同的名称，但它们的实际内容和使用方式与学习案例基本相同，差别不大。
金华一中的江徐贤建议在教学中可以采用三种模式，即归纳学习案例教学、开放学习案例教学和技能学习案例教学。同时，他认为学习案例的编写应该遵循三个原则:(1)以教学为主导，以学习为主体的原则；(2)启发性原则，使学生学会学习；(3)个性发展与全面发展相统一的原则。他还提出了规范学习计划设计的五个具体要求:(1)学习目标要明确；(2)梳理知识结构体系；(三)学习指导方法应及时；(4)应测试学习效果；(5)学习计划和教学计划之间的差异应得到明确认识。同时强调优秀的学习计划应能激发学生的学习动机，准确地坚持教学大纲，有效地培养学生的自学能力，广泛面向全体学生，易于操作和实施。
成都市龙泉驿区教研室主任王福英在其创建的教学模式中提出了“三先三后三提升”的教学理念，即“先学后教，以教促学”；先思考后开始，开始促进思考；先谈评价，后谈评价促进”。他认为学习计划可以包括两种类型，即引导阅读型学习计划和引导探究型学习计划。教师在编制学习计划时，首先要对教材进行深入分析，然后根据实际教学情况将教材中的主要问题和主要知识分为小问题和小知识点。在教学过程中，每个学习小组接受一个或几个小问题，进行小组讨论和探索，然后引导学生解释和分析自己所学的问题。然后，每组学生将进行相互评价和相互加分。最后，教师将发表意见，以圆满结束整个教学过程。
第二章理论基础
第一节学习计划的特点
从学习计划的内在含义来看，学习计划具有主体性、灵活性、探索性、指导性和开放性的特点。
一.主观性
在设计和编写学习计划时，教师应首先充分尊重学生的主体性，注重促进学生主观能动性的有效发挥，突出学生的主体精神；其次，从学生自身出发，积极引导学生参与和完成学习活动，充分发挥他们的主体作用。第三是给予学生足够的信任，给他们足够的时间和空进行自主学习，为他们的自由发展创造机会，使他们的学科地位更加明确，并认识到他们是学习的主人。
二.指导
学习计划重视强调学生作为学习大师的主体性。这并不意味着老师让学生自由流动。教师仍应在整个教学活动中发挥“导师”和“教练”的作用，在学生自主探究学习中发挥引导和引领作用。教师不仅要在课前规划和设计课堂教学的内容和方法，为学生搭建展示平台，还要在课堂过程中积极组织教学活动。通过适当的引导、灵活的反应和默契的配合，教师可以促进课堂教学活动的顺利开展，最终达到满意的教学效果。
第三，探索性
学习计划中设计的问题应该能够在正确的时间与学生的自主学习相匹配。教师在问题设计中应注意引导学生进行自主探究学习。通过设置一些具有挑战性和探索性的问题，鼓励和帮助学生进行探索性学习，促进他们最大限度地自主完成学习任务，体验探索性学习的成就感和自豪感。
四.灵活性
教学活动中没有固定的方法。教师可以在课堂教学活动中采用各种灵活的教学方法。这反映在学习计划的设计中。要求教师灵活设计学习计划的内容，帮助学生备课，帮助教师根据不同类型的教材和理论知识开展指导工作，从注重学习方法入手。知识内容的引入应从习题的设计入手，灵活采用多种方法，如一题多解、多题同时解、变式习题。
V.公开
学习计划的内容是开放的，相应的教学目标可以通过不同的教学内容来实现。研究计划的格式也是开放的。它可以是一个包含全部项目的学习计划，也可以是一个只包含部分项目的学习计划。
第二节理论基础
一、认知发现学习理论
认知发现学习理论是由当代著名教育家和心理学家布鲁纳提出的。该理论认为，学生的学习是基于现有的知识结构，正确总结和概括学习材料中反映的现象、原则和规律，然后对其进行准确分类，然后将分类结果积极编码到现有的认知结构中。因此，当学生从被动的知识接受者转变为主动的发现者时，学习过程应该包括三个方面:获取信息、转换信息、评估和检查学习方法是否适合新的知识任务，这三个方面应该几乎同时进行。布鲁纳还强调发现学习是最好的学习方式，即学生利用学习材料进行自主探究，然后进行独立思考，发现新知识，并将其推广到现有的认知结构中。学生是学习的主体，发现是认知发展的途径，教师只需要在学习过程中发挥一定的辅助作用。
二、近期开发区理论
苏联教育家和心理学家维果茨基早在19世纪就提出了“最近发展区”理论。这一理论指出，在儿童目前和潜在的发展水平之间有一个最近的发展领域。当教学问题的难度和水平在当前发展水平范围内时，学生将失去发展的机会，学习对他们来说将变得毫无意义。当问题的难度和水平在潜在的发展水平范围内时，学生将无法独自解决问题，必须依靠他人的努力来完成。只有在最近的开发区，问题的难度和程度才能有效地促进学生的自主学习。因此，教师应该努力创建最近的开发区，使学生能够不断地留在最近的开发区，然后引导学生有兴趣地学习，这不仅可以轻松地接受知识，而且可以最大限度地促进他们发挥主动性和积极性。
第三，建构主义学习理论
建构主义学习理论提出，学生的学习可以追溯到它的起源，没有任何基础是不能进行的空。这个基础是学生已经拥有的知识和经验。在此基础上，学生可以独立探索问题，并通过情感体验积极发现和建构知识。该理论还强调知识是在一定的辅助学习材料和他人的帮助下由自己获得的，是一个意义建构的过程。
第四，人本主义理论
马斯洛和罗斯格等学者在20世纪50年代引领了一股人本主义心理学潮流。马斯洛将人类需求从低到高分为五个层次，即生理需求、安全需求、爱和归属感需求、尊重需求和自我实现需求。同时，有人指出，需求动机的强度往往与需求水平成反比。动机越强，需求水平就越低，这导致人们在满足低层次需求时，渴望追求更高层次的需求。正是这种本能的需求维持并促进了人类潜能的发展。罗杰斯主张人们应该重视自己的自我实现、情感体验和主观接受。他指出，只有他发现、经历和总结的知识才是真正有用和有意义的学习成果。教师的任务应该是为学生准备和提供各种学习资源，同时为他们的自主学习搭建一定的平台。在这个过程中，学生应该自主决定如何进行自主探究学习。
第三章学习计划的编制……13
第一节相关概念定义……13
第二节学校规划编制原则……14
第四章探讨了中学习案例的设计方法...................16
第一部分是关于的内容设计……16
第二部分是案例内容的设计方法..............................17
第五章结论与思考..............................30
第四章探索学习案例的设计方法
第一节学习计划的内容设计
学习计划的内容应紧密结合班级的重点难点和学习目标，遵循学生的认知规律，科学设置探究问题，注重有效引导学生开展自主探究学习。根据实际教学经验，学习计划的内容通常包括四个方面:教材分析、学习过程、标准评价和课后反思。
一、教材分析:主要包括学习情境分析、学习目标分析、重点难点分析等。学习情境分析是对学生状况的分析，包括学生的特点、习惯、兴趣、积累的知识和可接受的知识。这一部分可能不会出现在学习计划中，但设计师应该有一个清晰的想法。学习目标是学生学习的预期结果，也是评价学生学习效果的标准。他们可以像灯塔一样引导学生调整他们的学习方向。学习目标包括三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，更注重引导学生在学习过程中学习什么、如何以及如何获得情感体验。学习的重点是学生应该密切关注的学习内容，通常是指在解决问题中能够发挥关键作用的知识、技能和方法。所谓教学困难是指教学内容高于学生当前发展水平，学生不能独立识别、理解和解决，需要通过合作或在教师帮助下相互沟通的具有一定难度的知识和技能。学习计划的教材分析不同于教学目标和教学难点的分析。它是基于学生群体及其现有知识结构的学习内容分析。它侧重于为学生的学习提供评价标准，在内容和表达上与教学计划有很大不同。
第五章结论和思考
实践经验表明，学习计划的实际应用，尤其是初中数学学习计划在实践教学活动中的应用，发挥了重要作用。首先，它提升了教师的专业素质。教师在撰写学习计划时，需要加强理论学习，查阅相关教材，从而使他们的教学实践经验得到科学理论的支持，教师的教学水平和能力也在此过程中得到提高。其次，它促进了学生自主学习意识的增强，从而使他们形成良好的学习习惯。在实施自主探究学习的学习计划的帮助下，学生已经从被动接受者转变为主动探究者。这个过程正是增强学生自主意识的过程。在充分体验学习乐趣和成功喜悦的同时，他们还能获得更强的问题分析和解决能力。更重要的是，通过自主体验和积极参与，学生可以形成良好的学习习惯。同样，它有助于加强教师和学生之间的互动。学习计划为学生提供了一个互动和合作学习的广阔平台，使他们能够根据自己的兴趣和需求在不同的情况和问题下进行合作和交流，更有效和更容易地获取知识和发展技能。同时，学习计划也为师生互动提供了便利。教师教学和学生学习可以相辅相成，相互借鉴，促进课堂教学效果的提高。最后，学习案例的使用也增强了课堂教学的组织性和丰富性，减轻了学生的学习负担，保证了课堂学习效率的有效提高。学习计划是从引导学习的角度出发，针对学生的实际自主探究教学。教学过程更加有序，教学内容更加精炼、生动、丰富、充实。学生更容易接受和理解，课堂学习效率必将大大提高。
参考文献(省略)