36925字硕士毕业论文高师数码钢琴集体课的理论与实践

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：36925字

论点：钢琴,数码,集体

论文概述：

本文是教学论文，为了更好的促进高师数码钢琴集体课教学改革，构建真正适合我国钢琴教育教学的新模式，本文在分析我国高等师范院校数码钢琴集体课教学中存在问题的基础上。

论文正文：

第一章引言

钢琴教育改革是21世纪高师音乐教育专业改革的重要组成部分。当前，在我国教育从应试教育向素质教育转型的过程中，我国高师钢琴教学也面临着改革和发展的新形势，其中钢琴教学改革的核心和关键是注重应用型人才[|]的培养目标。当前的钢琴教学模式不适合当前的人才培养目标，这种滞后的教学模式阻碍了当前的教学发展。“教学模式”是一个内涵极其广泛的大概念，是指教学模式、模板、模式、类型等。“模式”是指心理学中心理形象或事物的组织结构。在社会学中，它指的是一种意识形态体系和思维方式，或者一种理论图式和解决方案。在教学中，它指的是教学风格、教学内容、教学方法、教学方法和教学方法都是研究内容。自20世纪90年代美国引进数码钢琴集体课教学模式以来，我国高师钢琴教育掀起了教学改革的热潮。大多数教师都进行了教学改革，提出了先进的教学改革理念和教学模式。大多数师范院校都建立了数字钢琴教室，研究了美国先进的教学方法，并引用了先进的教材。虽然许多高校都把重点放在数字钢琴课的教学研究上，但研究成果并不显著。这主要体现在没有关于这一课题的专著，也没有基于师范院校特点的数字钢琴集体教学的系统理论。只有一些零散的论文，大多是一些教学经验的总结或体会。例如，周泰石的《谈数码钢琴在钢琴集体课中的应用》只侧重于从应用的角度分析数码钢琴。也有一些研究深入探讨了数码钢琴集体课教学中存在的个别问题，并提出了自己的教学策略。然而，根据我国师范院校音乐专业的特点，关于数字钢琴集体课的全面系统研究还没有报道。
目前，数字钢琴集体课的新教学模式在教学内容和教学方法的研究以及教学方法和教学方法的改革方面，都有了全面的提高和前所未有的发展。然而，这种教学模式在我国的发展仍处于不断完善的阶段，在教学过程中不可避免地会出现这样或那样的问题。因此，研究和探讨我国高师数码钢琴集体课存在的问题具有重要的现实意义。本课题将从数码钢琴优于传统钢琴的优势和特点出发，对数码钢琴集体课进行全面、系统的研究，特别是针对我国高师数码钢琴集体课教学模式的现状，分析其特点、意义、优势、劣势、课程设置等。，并结合师范院校的特点，对教学难点进行系统研究，探讨解决问题的对策。同时，结合自己的教学经验，针对数码钢琴集体教学中存在的主要问题，进行了“差异教学”的教学改革。为了进一步适应国家文化产业发展规划的要求，突出学生在学习过程中的主导地位，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生想象力和创新能力的个性化发展，我们在原有“差异化教学”改革的基础上，提出了构建“开放式钢琴课堂”的改革思路。希望能构建我国高师音乐教育教学的新模式，深化高师钢琴教育改革，丰富数字钢琴集体教学理论，提高钢琴集体教学的效率和质量。
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第二章数码钢琴的诞生和优势

2.1传统钢琴的发展
钢琴的英文名称简单为“piano”，全名为“Piano”，意为“weak and strong”。正是因为这种乐器既能发出微弱的声音，又能发出强烈的声音，所以它有一个非常生动的名字。后来，为了便于称呼，人们省略了代表强音的“forte”，只留下代表弱音的“Piano”，后者一直沿用至今。早在1709年，钢琴的发明者、意大利的克里斯托弗·李(Christopher Li)就在大键琴上安装了敲击琴弦的键盘机构，使得钢琴可以随着琴键敲击力的变化而改变音量，从而弥补了古钢琴和大键琴难以调节音量的不足，为现代钢琴奠定了基础。1780年，瑞士的舒迪发明了一种声音控制踏板。他的改进提高了钢琴音乐的和弦连接能力，增强了音乐的共鸣效果，获得了音乐清晰的止音效果。1809年，法国埃纳尔改进了钢琴的机械部分，使钢琴槌能够反复快速地敲击。钢琴的功能有了很大的进步，它可以演奏更复杂的音乐。1826年，美国工程师霍金斯对钢琴的机械部分做了新的改进。他利用轴销、轴架和攀登带改进了打击机构。同时，许多制造商已经改进了钢琴的支撑结构、琴弦布置和槌棒材料。到了1850年，钢琴支撑结构的三个重要部分，弦乐器的交叉排列和复合打击乐器被有机地结合在一起，从此建立了现代钢琴结构最理想的基本形式。在过去的100年里，钢琴的内部结构几乎没有改变。钢琴的音域从低到高跨越八个音调，其宽广的音域包括几乎所有特定的乐器音域。它华丽有力的低音是偶然的，令人激动的。透明、悠闲、明亮的中音就像仙女的呼唤，让人陶醉。清脆明亮的高音就像森林深处的鸟语，让人如痴如醉。在许多乐器中，钢琴是唯一能与整个交响乐团相匹配、对应和竞争的独奏和合奏乐器。正是因为钢琴具有完美的结构和音域，世界上几乎所有的音乐作品都可以由钢琴完美地演奏。这是西方人最伟大的发明，也是给人类最珍贵的礼物。
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2.2数字钢琴的诞生
数字钢琴(Digital Piano)是指基于数字音频采样和数字处理技术，利用电子技术将各种多媒体技术集成到钢琴教学系统中，并能在教师主控计算机
第三章数码钢琴集体课.........7
3.1一代数码钢琴集体课.........7
3.2数码钢琴集体课的特点.........7
3.3数字钢琴集体课在中国的兴起.........8
第四章:我国高师数码钢琴集体课的现状与分析.........10
4.1我国师范院校传统钢琴课程的特点.........10
4.2我国高师数码钢琴集体课的优势.........10
4.3我国高师数码钢琴集体课的弊端.........14
br/]第五章我国高师数码钢琴集体课的教学与实践.........17
5.1我国师范院校数字钢琴集体课的运作.........17
5.1.1课程设置.........17
5.1.2课堂教学.........19
5.2在数码钢琴集体课中实施“差异教学”.........21的控制下同时使用多架钢琴进行教学工作的键盘乐器。世界上第一架数字钢琴诞生于1962年，由日本哥伦比亚公司制造。该教学系统充分利用了计算机多媒体技术、光电技术、数字处理技术和音频远程教育技术，是一种先进的教学系统，其中一架主钢琴带动几十个附属竖琴进行集体教学。它以现代电子琴为基础，继承和发展了40多年，但本质上与电子琴明显不同。电子琴没有钢琴的感觉和力量。弹奏电子琴时的力的强度和重量对产生的声音没有任何影响，也就是说，弹奏电子琴时产生的声音不是强的或弱的。采用中频调制模拟技术的电子琴初步解决了强度感的问题，但在强音和弱音的水平上远不如机械钢琴丰富。数字钢琴是采用数字技术中最先进的数字技术建造的。不仅声压差超过了机械钢琴，而且音量也能很好地表现出不同的强弱声音。此外，音量转换在整个音域内是均匀的，完全具备了机械钢琴的优点。玩家可以根据自己的意愿充分表达情绪的高低。
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第六章数字钢琴课改革思路

6.1建设开放式钢琴教室的意义
所谓的“开放式钢琴教室”，是指教师在教学中以全新的人本主义教学理念为指导，为学生创造自由开放的认知环境。其目的是突出学生在学习过程中的主导地位，激发他们学习的积极性、主动性和创造性，促进他们想象力和创新能力的个性化发展，同时营造和谐的师生关系。让学生在主动认知中快乐发展，为学生的科学发展搭建一个快乐温馨的认知课堂，从而为高水平的钢琴学习打下坚实的基础，为培养高素质的钢琴音乐教育人才做出贡献。因此，构建开放式钢琴课具有重要的现实意义。首先，建立开放式钢琴教室可以突出学生的主体地位。在开放课堂上，学生应该成为课堂学习的主人。教师只是课堂教学的策划者，学生学习的向导和助手。学生积极思考，大胆探索，相互合作，积极体验主动学习的乐趣，获得良好的情感体验，从而激发学生的学习兴趣，促进钢琴学习的健康发展。其次，建立开放式钢琴教室可以实现学生的高效学习。在充分发挥学生学习主体地位的前提下，提高学生的学习积极性和主动性，集中注意力，积极思考，从而激发学生的学习兴趣，激发创造灵感，在快乐认知的过程中实现高效学习。第三，建立开放式钢琴教室可以实现学生的科学发展。在开放式钢琴课中，学生可以自由合作，积极思考，大胆探索，从而促进学生思维在音乐艺术的海洋中自由翱翔，想象力、合作探索能力和创新能力都得到提高。它不仅可以实现为中小学培养合格音乐教师的目标，也可以为我国艺术传承和文化产业发展培养合格的应用型人才。
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结论

为了更好地推进高师数码钢琴集体课的教学改革，构建真正适合我国钢琴教育教学的新模式，本文在分析我国高师数码钢琴集体课教学存在问题的基础上，提出了相应的改革方案和教学策略。本文在概述钢琴、数码钢琴和数码钢琴集体课的基础上，探讨了我国高师数码钢琴集体课的内容和优势，分析了我国高师数码钢琴集体课教学中存在的主要问题，建立了新的数码钢琴集体课教学体系，并结合自身教学经验进行了相应的教学改革，同时对未来的数码钢琴集体课提出了新的改革思路和建议。
首先，建立了一套新的数码钢琴集体课教学体系。目的是构建由键盘基础演奏、键盘和声、和声技法练习、练习曲、音乐伴奏六大模块组成的数字钢琴集体课教学新体系，实现从单一技能训练到技术训练再到综合训练再到技术加理论再到应用的转变。希望在小组课和小组课的配合下，学生不仅能很好地掌握基本键盘技术的理论知识，还能具备全面的演奏实践技能和教育教学能力，为尽快适应基础音乐教育工作，实现师范院校人才培养目标奠定基础。
第二，数码钢琴集体课实施了“差异教学”的教学改革。差异教学(Differential teaching)为教师和学生提供了多元化的外部教学环境，这不仅可以最大限度地发挥学生的学习潜能，还可以让学生在教学一线与教师进行讨论，不断提出自己的意见和建议，从而实现教育与实践之间互补一致的人才培养模式，促进教师教育的整合。对教师来说，差异教学仍然是一个开放的系统。在教学过程中，可以吸收新的教学理念，改进和完善新的教学方法，从而提高教学质量。
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参考资料(略)