36859字硕士毕业论文优秀幼儿园教师职业认同的叙事研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：36859字

论点：认同,职业,教师

论文概述：

本文是学前教育论文，本研究以优秀教师为研究对象，进一步挖掘优秀教师在职业认同方面的基本状况与表现特征，丰富了教师专业发展的理论体系。

论文正文：

一.提出问题

(1)研究的起源
带着好奇和对研究生学习的渴望，我走进了这个美丽的校园，认为我可以轻松愉快地享受这段时间。然而，经历了这一切之后，我发现一切都不像我想象的那么简单。论文的主题给我泼了冷水，让我从梦中回到现实。每次选择的研究问题要么过于宏大，要么其现实意义不突出。在一次又一次地发现问题——收集数据——价值论证之后，选择了许多主题，但是没有一个能够满足他们自己的兴趣并说服他们的导师。正当我开始质疑自己，感慨道路极其艰难的时候，在与导师的交谈中，我讲述了一些我看到和听到的事情，描述了我的经历和我的疑惑。我的导师发现了我的担忧和兴趣。正如俗话所说，“我不知道山的本来面目，只是因为我在这座山上”，导师的话把我唤醒，使我成为一个梦想家。自从我选择了这个专业，从大一开始到今天，我周围的人一直在说“幼儿园老师多棒啊，一天天地唱歌、跳舞和跳舞，容易做，而且对孩子们没有太大的压力”。此外，当我第一次面对这个专业时，我也是这么想的。我喜欢钢琴、舞蹈、手工、讲故事等等。如果这是我做的，为什么不做呢？然而，当我走近这个职业，接触到许多幼儿园老师时，我听到了另一个声音:“永远不要做幼儿园老师。工作太复杂，待遇低，责任大。”这是幼儿园实习老师告诫我的声音。不仅如此，我经常听到老师们在幼儿园呆了很长时间后的抱怨。我开始思考一些问题。在新的背景下，各国对幼儿教育的性质、地位和功能的认识发生了根本性的变化。巴西的《教育和基本法指南》指出，“学前教育是基础教育的第一阶段，旨在全面发展0-6岁儿童的身体、心理、智力和人际交往，进一步提高儿童家庭教育和社会教育的影响力。”《2000年目标:美国教育法》也指出了学前教育的重要性。中国《幼儿园教育指南》指出，幼儿教育是学校教育和终身教育的初始阶段，应为幼儿的终身发展奠定良好的质量基础。与此同时，自1999年我国开始新一轮基础教育课程改革以来，\"教师是各级各类学校和班级的关键行为者，通过各种教育渠道进行教育改革\"。①教师的重要性逐渐被认识到:教师是影响课程改革的关键因素，教师的发展是课程改革成功的重要保证。因此，幼儿园教师的定位和要求也发生了变化。
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(2)研究问题
研究人员在导师的指导下，通过反思教育实践过程中的场景和案例，捕捉到了自己感兴趣的研究问题。与定性研究和设计本身一样，定性研究中的研究问题设计也是一个不断演化和发展的过程(3)研究者从以往文献中发现，大部分研究都在寻找教师专业认同中存在的问题，而忽略了教师专业认同的积极状况。因此，本研究希望在教师专业认同的大方向上，调查优秀幼儿园教师专业认同的现状，理解和建构其意义，并在此基础上进一步提高教师的专业认同和专业幸福感，促进其自主专业发展。因此，基于这样的研究目标，确立了以下研究问题:本研究的核心理论价值在于拓展教师专业认同的理论研究，丰富教师专业发展的理论体系。学前教育的发展需要一支高素质的学前教师队伍，专业认同是前提。随着教师专业发展研究的深入，对教师专业认同的研究日益丰富。然而，以往的研究大多讨论教师专业认同问题及其影响因素，很少从微观角度描述积极的教师专业认同。本研究以一名优秀的幼儿园教师为切入点，了解教师专业认同的现状，拓展了以往关于教师专业认同的理论研究，为进一步建设高素质教师、促进幼儿教育发展提供了新的视角。此外，本研究以优秀教师为研究对象，进一步探讨了优秀教师专业认同的基本情况和表现特征，丰富了教师专业发展的理论体系。
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二。文献评论

(1)相关概念的定义
“身份”在英语中被解释为“身份”，其来源于拉丁语“同上”，意思相同。“同一性”的概念最早是由美国心理学家威廉·詹姆斯和奥地利心理分析学家西格西蒙德·弗洛伊德提出的。詹姆斯认为身份与个性有关。“一个人的性格特征通常表现在他的道德或精神上。当他发生什么事情时，他会感到充满生机和活力。这时，一个发自内心的声音在说，这才是真正的我。”弗洛伊德从个体心理学的角度理解认同过程，认为认同是个体与他人之间情感联系的初始方式。它可以被视为一个过程，在这个过程中，一个人通过模仿和内化他人或群体的价值观、规范和特征来形成自己的行为模式。弗洛伊德认为，个人身份通常不能脱离对强大权力或权威的依附和维护。在教育词典中，认同被解释为认同，即“模仿或内化一个人亲近或受尊敬的人作为榜样的过程。”(1)在《心理学大词典》中，认同被解释为“个体在社会化过程中对他人的整个人格进行全面而持久的模仿研究”这种解释强调个人和他人之间的情感联系，并认为身份认同是一个心理趋同的过程。职业是社会分工体系中的一种劳动角色范畴，是生产力发展到一定程度后，人们为了获得固定收入而从事的一种活动，是随着不同社会群体之间的交往活动而产生的。“职业身份”一词出现于20世纪中期，是埃里克森“自我身份”发展而来的一个概念。埃里克森创立了人格渐进发展理论，将人类的生命周期划分为以自我认同为核心的8个阶段。他认为自我认同的形成受个人成长和社会变化的影响。他认为:1)身份是对象自我整合的过程；2)这是确认一个人在群体和社会中的角色的过程。如果一个人不能达到对某些对象或角色的认识，就很难正确认识自己，并且会有认识的危机。一旦身份危机得不到积极有效的解决，人们就会失去自我意识，陷入混乱状态，从而引发心理问题。(2)从这个角度来看，不同的研究者对职业认同持有不同的观点，主要包括心理学和社会学。
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(2)身份的相关理论
英语中的身份一词也被一些研究者称为身份。埃里克森是第一个系统而全面地解释自我认同的理论家。自埃里克森提出自我认同理论以来，认同或认同问题引起了研究者的广泛关注，心理学和社会学界也进行了大量相关的理论和实证研究。认同理论是研究职业认同的基础，为研究者研究教师职业认同提供了一条途径。因此，学习和分析同一性的相关理论是本研究的基础。社会认同理论是由塔吉费尔等人在20世纪70年代提出的，并被特纳的自我分类理论进一步完善。近几十年来，在符号互动理论和后现代主义的影响下，建构主义视角下的身份理论在各个社会学科得到了发展。从建构主义的角度来看，认同是一个过程，而不仅仅是一种状态，它具有以下特征:1)认同发生在特定的互动场景中；2)身份是一个多元的过程，而不是单一独立的结构；3)身份不仅来自个人，也是个人与社会情境之间的协商过程；4)身份建构是通过语言实现的。①艾蒂安·温格的理论强调身份建构的过程。他认为，学科活动家通过各种实践社区的学习和实践是身份建构的基本过程。在个人和实践社区的互动中，我们的身份是通过以不同的方式参与实践社区而构建的。温格认为身份是一个二元系统，包括“身份过程”和“谈判能力”。“身份过程”是指个人为自我投资提供经验和原材料，以建立某种身份的同化或异化，从而具体化为社区成员的过程。在温格的理论框架中，认同的过程有三个特点:第一，认同是一个参与性的过程，在这个过程中，我们认同某人或某物，我们把某种事物或角色作为模仿和输入的对象。第二，身份不仅是对个人做的事情，也是个人之间或个人与集体之间做的事情。这个过程是交互式的。第三，认同的过程不仅塑造了一个人的经验，而且在某种意义上排除了一些经验。认同是由主体在经验选择中构建的。
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3。叶先生的叙述.......20
(1)接近叶先生.......20
1。叶先生的初步印象........20
2。其他人建议的职业选择....21
3。叶先生的积极老师....22
(2)叶老师的职业故事........23
四。叶老师的叙事分析....37
(1)职业认知:从无知到真正的知识....37
(2)职业情感:从接受到深爱....38
(3)职业意志:从脆弱到坚定....39
(4)职业行为:从无能到胜任....40
五、叶老师职业认同的多维探索....41
(1)教师自身因素是职业认同的关键....41
1。教师信念是职业认同的基础........41
2。自我素质是职业认同的必要条件....42
(2)外部环境影响教师的职业认同........43

五、叶老师职业认同的多维探索

(1)教师自身因素是专业认同的关键
通过对教师专业认同故事的理解和分析，研究者认为教师专业认同是教师的关键，信念是影响教师认同的最重要因素。教师信念是指教师对一些影响教育实践和学生身心发展的教学现象的理论、观点和看法的判断。(2)“教师有四个基本信念，即教师的效能感、教师的归因方式、教师对学生的控制以及教师与工作压力相关的信念”。(3)一些研究者认为教师的信念包括对学生、教育和自身的信念。(4)正确的信念可以让教师明确教育目标，充满信心，以积极的态度面对教育工作。理查森，2003)指出，对于教育工作来说，教育者的信念非常重要。它指导教师的教学行为，是教育改革的重点。专业认同的过程离不开教师的积极参与和主观意识的充分发挥，“信念是教师决策和行为的重要影响因素”。⑤可以看出，信念在教师职业认同中起着一定的作用。叶老师逐渐形成的教学效能感是她事业的重要支撑。她可以充分发挥自己工作中的亮点，让她觉得“我很适合做幼儿园老师”。对教育目标的信念促使叶老师增强职业动机，积极面对工作压力。对孩子有不同看法的老师在教学和对待孩子方面是不同的。叶老师尊重和理解每个孩子。孩子们的天真和童心强烈地吸引着叶老师。“不管你是什么，他们都会用不成熟的眼睛给你做注解，观察你的表情，就好像他们在猜测你的想法。”叶老师在工作中遇到困难和压力时，她认为这是“训练耐力的过程”。她坚持克服困难，逐步实现更深层次的职业认同。叶老师认为，许多教师正遭受职业倦怠，正是因为他们在压力下质疑自己工作的价值，没有意识到自己工作的重要性，日常工作的复杂性和琐碎性使他们在抱怨中遭受职业倦怠。叶老师认为幼儿园老师不仅仅是在别人眼里“照顾孩子”。幼儿教育对培养儿童的习惯和兴趣具有重要意义。他认为这一阶段的教育“对他一生都有好处”。叶老师的信念给了她对自己职业的坚定承诺，也是她职业身份的关键。
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结论

让工作成为一种生活方式，而不仅仅是谋生的手段。这是我们最理想的职业状态。快乐的工作是每个老师的共同愿望。然而，琐碎的工作、理想与现实的差距以及生活的压力让许多幼儿园教师失去了他们应该有的微笑。本文所描述的叶老师的职业身份是呈现一个快乐而平静的老师。从作品开始到现在，面对真实的故事，她感受到了自己在这个过程中认知和情感的小波动，从而给老师们带来更多的思考和启示。尊重他人和保护生命是这个社会应该给予每个合格教师的基本权利和利益。同时，自我反思和心理调适、专业学习和能力提高是教师应该做出的努力。最终平静的幸福不仅是对自己的回报，也是对每个孩子的责任。福柯说:“虽然那些注重细节的人被视为普通人，但在我看来，这种成分是必不可少的，因为它是基础。不理解它的原理，就不可能建造一座建筑或一种方法。仅仅热爱建筑是不够的；人们也应该知道砖石技术。”我试图用自己挖掘的故事来构建教师的职业生活，但我的努力只是沧海一粟，只是对幼儿园教师职业身份的简单探索。回顾本研究，首先，在研究对象的选择上，根据本研究的目的，呈现了积极的职业认同形象。因此，选择“优秀教师”只是为了在某个群体中找到相对优秀的个人。我选择的叶野老师是D公园相对优秀的老师，而不是绝对意义上的“优秀”。其次，描述叶老师职业认同的故事的目的是为更多的教师提供参考和启示，而不是解释他的职业认同程度。同时，应该注意的是，职业认同作为主体意识水平的概念不能用绝对标准来衡量，研究者总结的研究维度只是有助于更好理解职业认同的研究起点。
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参考资料(略)