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25000字硕士毕业论文语境理论指导下的初中英语词汇学习策略研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:25000字
论点:词汇,英语,学习
论文概述:

语境理论指导下的初中英语词汇学习策略研究,中学阶段的英语教学正逐渐从“以教师为主体”向“以学生为主体”转变,同时对学生听、说、读、写的能力也提出了越来越高的要求 入手,分析

论文正文:

阅读指导:中学英语教学正逐步从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。同时,对学生的听、说、读、写能力提出了越来越高的要求。本文从整体上分析了毕业论文部提供的语境理论指导下的初中英语词汇学习策略研究。
导言
1。问题提出[自21世纪以来,随着中国国际化进程的逐步演进,外语教学对国家和民族的重要性日益增加。对于外语教学来说,词汇学习是一个重要的组成部分。正如英国著名语言学家威尔金斯(1983)所说:没有语法,只能传递有限的信息,而没有词汇,什么也不能传递。因此,英语词汇在英语学习和教学中应该处于极其重要的地位,词汇学习对学生英语能力的提高具有重要意义。《国家英语课程标准》明确指出:“本次英语课程改革的重点是改变课程过于注重语法和词汇知识的解释和教学,而忽视学生实际语言运用能力的培养的倾向...“换句话说,改革的目的是改变传统的教学模式,培养学生的自主学习能力。这进一步强调了词汇学习策略的重要概念。词汇学习策略的选择直接影响学生外语能力的培养。在新课程理念的指导下,教师应探索新的词汇教学方法,引入语境教学方法,引导学生采用猜词、联想词等有效的词汇学习策略。。
(1)词汇学习的重要性
正如语言学家哈利所说,词汇是语言的重要元素之一,在人类交流和语言学习中起着至关重要的作用。只有组合成单词的语言才有价值。然而,语法是从词汇的使用中抽象和概括出来的,词汇是语法的载体。因此,词汇既包含语音信息又包含语法信息,语法的功能是承载语义,因为语义不能通过语音或发音以外的任何东西直接表达,它需要语法和词汇作为中介。因此,在整个语言结构中,我们可以把词汇看作是发音、语义和语法的结合体(林星广,1999: 141) 0
词汇水平在很大程度上取决于词汇的大小。一个人的词汇不仅影响他的听力和阅读理解能力,还影响他的口头和书面表达能力。如果你没有足够的词汇,你就不会理解别人说的话,当你读这篇文章的时候,你只会知道一点点。没有足够的词汇,单词无论是口头的还是书面的都无法表达它们的意思,这让听众或读者感到困惑。许多研究证明,对英语学习者来说,理解和使用词汇已经成为最重要的学习障碍,而且绝大多数错误都与词汇有关。词汇通常被认为是语言系统中最难的部分。随着学习者对英语越来越精通,语法会带来越来越少的困难。更多的困难来自词汇(Meara,第1990:35页)。因此,词汇学习不仅是英语学习的重要甚至核心内容,也是英语学习的主要障碍。
(2)中学生词汇学习状况
目前,大多数中学生在词汇学习过程中经历了前所未有的困惑。他们花了很多时间备课和复习,但结果微不足道。”学生在外语学习中最大的困难是如何学习和掌握词汇”(王荣培,2000)。根据国内学者对118名新生进行的问卷调查,11 _5人认为中学词汇学习不是很有成效,67.8%的人认为词汇是最难学的项目(朱菊芬,2003)。马广辉(2006)的一项调查发现,中学生在学习英语十年后只学习了1620个高频单词,增长速度太慢。洪震(2005)也进行了大规模的实证研究,最终结果也表明中学生的英语词汇水平相对较低。由于不能记住英语单词,中学生对学习英语越来越不感兴趣,而他们的无聊感越来越强,贫困学生的数量越来越多,两极分化越来越严重,甚至许多学生选择放弃英语,回避英语。
目前,中国的英语词汇教学方法日益完善。与传统的词汇教学不同,新的教学方法已经从过去的以教师为中心的教学转变为由教师解释词义、引用词汇使用场合和教授语法现象的多种教学策略并存。
然而,目前的词汇教学方法仍有许多不足之处。目前,以下词汇教学方法在国内英语课堂上被一些教师广泛使用:
学生预习本课词汇列表中的新词汇,听录音并反复复述,尽量记住单词的发音。
教师在单词出现的各种场合引用句型来解释单词的各种语法现象,以便学生能够理解单词的范围和用法。
学生通过一遍又一遍地重复和抄写来机械地记忆单词。教师通过要求学生翻译例句来测试他们的记忆效果。
从以上词汇教学过程中,我们可以看到,在当前的英语课堂上,教师通过对比汉语和英语来教授新单词。对于出现在新课文或新阅读材料中的新单词,学生只需要知道它们的意思,一遍又一遍地记住它们,并且能够记住老师对单词的解释。这种教学过程耗时费力,学生的记忆效果没有得到提高。学生在词汇方面需要解决的两个主要问题是如何记忆单词和如何正确使用单词。在对实验班学生的调查中,作者发现学生普遍认为词汇难学。学生认识新单词最常见的方法是使用字典。然而,即使他们知道单词的中文意思,他们仍然发现在现实生活中很难正确使用这些单词。一些学生非常擅长记忆词汇。他们可以死记硬背大量单词。然而,每次他们在实际操作过程中需要使用某个词时,他们都摸不着头脑,半天想不出合适的词。由于不能正确使用单词,许多学生经常在口头交流和书面表达中出错,有些学生甚至不能写出完整的句子。更糟糕的是,当他们在阅读材料中遇到新单词时,他们无法根据上下文思考单词的可能含义。许多学生在阅读材料时会出错。由此我们可以看出,学生对词汇的掌握仍然是基于记忆而不是应用。
参考
1。洪珍。《高中英语学习者词汇水平研究》,[·[。中小学英语教学与研究,2005} 11
2。洪珍。高一学生词汇记忆策略的调查与分析。中小学英语教学与研究,2006,11。
3。胡壮麟。语言学课程“硕士”。北京:北京大学出版社。2002: _ _ 56-86。
4。林星广。词汇语义学和计算语言学\" m \"。北京:语言出版社,1999。
5。马光辉。中学生高频词汇水平研究[[。外语与外语教学,2006} 1。
6。]舒方鼎,庄之祥。现代外语教学理论、实践和方法。上海:上海外语教育出版社,1996。
7王荣培。英语词汇学研究“M”。上海:上海外语教育出版社,2000。
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9文·方遒。英语学习策略理论“M”,上海:上海外语教育出版社。1996.
10文·方遒。成功和不成功英语学习者月的方法差异。外语教学与研究,1996: 3。
[15]柏林格。手段和形式。伦敦:朗曼。1997.
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[18]科恩。学习和使用第二语言的策略。伦敦:朗曼,1998年。
语境理论指导下的初中英语词汇学习策略研究
摘要7-9
摘要9-10
引言11-16
第一章文献综述16-21
1.1本课题的国外相关研究16-18
1.1.1词汇学习策略相关研究16-17
1.1.2语境理论相关研究17-18
1.2.2语境理论相关研究19-21
第二章理论基础21-25
2.1语境理论21-22
2.2建构主义学习理论22-23
2.3词汇习得理论23-25
第三章研究方法25-34 [/ Br/] 3.1实验目的25
3.2受试者25-26
3.3实验 ....................................................................................

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