计算机等级考试必要性及存在的问题探讨,询问计算机等级考试的重要性等级
计算机等级考试必要性及存在的问题探讨
询问计算机等级考试的重要性，1234级排名第二，其次是1级、3级和4级。四个纯粹的傻子，不使用电脑，整个理论，社会认可度不高。如果你不是计算机专业的学生，除非你想获得更多的证书，否则你可能不会考虑三年级或四年级。如果你的工作与电脑有关，除了二年级，你还可以进入三年级。
关于全国计算机等级考试的必要性
许多大学要求学生在获得学士学位证书之前必须获得计算机等级考试的二级证书，否则他们只能获得学士学位证书。 如果你想获得这个证书，你必须通过计算机等级考试。 如果你的学校没有这个要求，那就没有必要了。 即使你已经通过了计算机等级考试，国家计算机二级证书主要有以下功能:1。它是当代大学生必备的三种证书之一(毕业证书、英语四级证书和计算机二级证书) 2.计算机等级考试证书是用人单位招聘时检查的标准之一。 3.要解决像北上官深等大城市的户口问题，必须通过计算机考试证书或NIT。一般来说，大学毕业时没有硬性规定。事实上，如果有时间参加考试是很好的。再多一个证书也不错，而且不是很难。 如果你不是计算机专业的，你可以考虑拿一等和二等证书，这是有益的；如果你是计算机专业的，你也可以考虑参加三等和四等证书考试。 这取决于你想做什么。如果你想申请一份工作，这取决于你的职位。
询问计算机等级考试的重要性等级
询问计算机等级考试的重要性，1234级排名第二，其次是1级、3级和4级。四个纯粹的傻子，不使用电脑，整个理论，社会认可度不高。如果你不是计算机专业的学生，除非你想获得更多的证书，否则你可能不会考虑三年级或四年级。如果你的工作与电脑有关，除了二年级，你还可以进入三年级。
关于全国计算机等级考试的必要性
计算机等级考试必要性及存在的问题探讨范文
摘要:计算机等级考试是评价人才信息素养的重要手段，预计将实施信息素养培训和素质教育。从学生发展的教育理念出发，分析了计算机等级考试中存在的问题，将信息素养的培养与高校计算机基础教学有机结合，改革了高校计算机基础教学中不合理的内容，有效提高了大学生利用计算机解决专业问题的能力。
关键词:大学计算机基础；计算机等级考试；素质教育；信息素养；大学生；
计算机等级考试问题分析
程贤-赵毅张利民孙小华李莉石成
南通大学硅湖职业技术学院计算机科学与技术学院
摘要:
计算机等级考试是对人才信息素质评价、预期信息素质培养和素质教育实施的一项重要措施。从学生发展的教育角度，分析了计算机等级考试中存在的问题，将信息素质培养与大学计算机基础教学有机结合，改革大学计算机基础教学不合理的内容，提高大学生利用计算机解决专业能力的问题。
关键词:
大学计算机基础；计算机等级考试；素质教育；信息素养；大学生；
一、计算机等级考试的必要性
高等教育的目标是培养具有创新能力和创新精神的高素质人才。在这个过程中，提高大学生的信息素养水平是实现[高等教育目标的重要保证。
信息素养是信息时代每个大学生的基本生存能力，也是衡量人才综合素质的重要指标。目前，高校对信息素养培养的共识是把大学计算机基础作为每个大学生的前提和必修课，并通过计算机等级考试进行评价。
计算机等级考试为社会提供了一个相对客观、统一、公平的信息素养能力评估标准。它现在已经成为用人单位为大学生求职的重要考核证书，可以促进学生理论知识和实践知识的发展。不可否认，计算机等级考试促进了大学生学习和使用计算机，但目前的实施情况并不令人满意，也没有达到培养信息素养的目的。本文首先找出了计算机等级考试中存在的问题，然后对问题进行了分析，最后给出了一些建议。
二。计算机等级考试中的问题
在下文中，将只调查考试内容中存在的问题，管理的技术方面超出了本文的范围。
1.这个话题太专业了。
年级考试的参与者并不都是计算机专业的学生。大学计算机基础课程是针对所有专业的学生，旨在考查学生的信息素养。有些理论试题太专业了。所涉及的内容是计算机科学的一门专业课程，只有计算机科学的学生才能理解，如虚拟内存和代码系统。
2.考试地点太棘手了。
个别问题不是难题，而是太棘手了，这影响了答案接受者的结果。他们原本可能已经很好地掌握了基础知识，但是由于这些棘手问题的影响，他们无法取得理想的结果。例如:“当电脑开机并启动时，在执行了BIOS中的开机自检程序后，如果系统没有致命错误，电脑将在BIOS中执行_ _ _ _ _ _”。“这种话题会给考生造成心理负担。它还使用“总线”和其他内容，即使是计算机专业的学生也很少使用。
这个话题很无聊。
计算机一级乙等考试(Computer Level I B Examination)是针对各专业新生的考试，是检验大学生对计算机普及和掌握情况的考试。在以前的年级考试中，诸如“鼠标原理、打印机原理”等科目也在学生身上进行了测试。我真的不明白这和信息素养有什么关系。
4.旧知识。
与等级考试相关的内容不能实时、及时更新，不能满足计算机行业和网络发展的需要。试题还涉及软盘、光盘等内容，如“光盘表面有许多不同长度的微小凹坑，记录的信息与此相关”这明显落后于知识，教学内容中不出现“网络磁盘”等内容。
5.单一形式。
一级计算机考试的内容包括理论部分和实践操作部分。理论部分几乎是选择题的形式，操作部分几乎是凝固的。形式相对单一，给学生和培训机构带来机会。建议添加思考问题、选择提问和分析案例。
6.测试的知识没有被测试。
计算机等级考试试题的内容应具有实用性、代表性和针对性。然而，计算机的简单配置和简单故障诊断等实际内容没有在计算机一级考试中进行测试，或者所涉及的内容相对较少。
7.等级考试的理论部分得分较高。
等级考试总分为100分，而理论分为45分。理论部分过于重视，实践部分的相对分数相对较小，不利于学生信息素养的培养。对于高职院校的学生来说，应更加注重实践能力的培养。
三。问题分析
这些问题的原因如下。
1.考试内容没有反映信息的最新发展。
随着信息技术的飞速发展，计算机等级考试内容的滞后不利于学生信息素养的培养，影响了考生的积极性，也影响了就业申请的考试成绩。作为用人单位，它希望招收了解最新信息技术的大学生。计算机考试的内容应随着市场需求而变化。
2.把信息素质教育作为计算机入门。
目前的大部分教材都是基于信息技术概述、计算机组成、计算机软件、计算机网络、多媒体技术和信息系统的框架。所涉及的内容几乎都是计算机专业课程的介绍。对于非计算机专业或非技术专业的学生来说，看着迷雾中的花朵，不知道为什么要学习这些知识，绝对是一件盲目的事情。特别是，在等级考试中给出的一些试题是计算机专业的学生也会影响他们的学习热情。例如，“总线数据线宽度为16位，总线工作频率为133MHZ，带宽为_ _ _ _ _ _”。这种试题过于专业，不利于学生信息素养的培养，也不是企业人才需求所要求的能力。请记住，等级考试是为所有大学生准备的，不是计算机专业的。
3.考试与需求脱节，不能反映学生的真实能力。
随着社会各个部门对计算机技术需求的不断增加，参加考试的人数也在逐渐增加，系统也朝着标准化方向发展。考试将选择不同难度的实际操作作为试题，具有代表性。培训机构将在发现这一特点后，在教学课程中揭示一些试题。最常见的是突击训练。学生可以在几天内通过考试并获得资格证书。然而，这并不代表持证人的真实水平，只是掌握了考试范围内的一些操作知识，这很难适用于工作。在初级考试中，试题是为办公室操作设置的，有计算机操作经验的人几乎可以通过考试。获得证书的过程既简单又单一，没有真正代表学生的能力。培训机构能够利用这些机会的根本原因是学生没有足够的学习动机和兴趣。
4.考试前攻击，考试后放弃。
由于考试内容落后，学校与各种奖项甚至学位挂钩，大多数大学生对计算机考试没有明确的认识，他们有些盲目，不得不在压力下参加考试。我只是认为证书是未来就业的关键，而我并不关注证书背后的内涵和本质。申请证书时，我有一种功利主义的态度。考试前大吃一惊，考试后放弃是一种普遍现象[2]。
四。对策
1.观念的改变。
以学生发展为基础，以信息素养培养为主线，以企业人才需求为目标。(1)以学生发展为基础。“以学生为本”的课堂教学应该是师生精神对话的舞台。教学活动应以激发学生的学习兴趣为目标，注重培养学生的自主学习意识，鼓励学生选择合适的学习方法，尊重学生的个体差异，充分调动学生的潜能[3】。为了实施“以学生为本”的发展，教学内容是重要的组成部分，为学生的学习和应用创造了舞台。例如，结合信息技术的最新发展，邀请企业骨干结合当前社会发展需要开展相关基础知识讲座和课程培训，以开阔学生视野，丰富学生知识。学生的信息技术讲座可以定期举行，这样学生就可以成为演讲者，并培养他们总结信息的能力。(2)以信息素养培训为主线。目前，对信息素养还没有统一的定义和解释。可以说，信息素养内容丰富，不仅包括制作信息工具和信息资源的能力，还包括处理、传递和创造信息的能力。信息素养的本质是全球信息化需要具备的基本能力。目前，美国图书馆给出了普遍采用的定义，主要包括“判断是否需要信息，何时需要，如何获取信息，如何使用信息，判断和评估信息[4”即信息素养的四个要素:信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。信息素养的四个要素共同构成一个不可分割的统一整体。信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保障。信息意识和信息道德是隐性的，信息知识和信息能力是显性的。单一的学科教学无法提高大学生的信息素养。这需要一个好的系统工程。在这个系统工程中，大学计算机基础课程是主要渠道。搞好高校计算机基础课教学，可以培养学生的基本信息素养，实现学生信息素养的全面进步。(3)以企业人才需求为目的。在信息时代，计算机在各个领域发挥了不可替代的作用，更高的计算机水平逐渐成为当代人才不可或缺的能力。作为雇主，计算机水平已逐渐成为求职者的重要考核项目。信息知识是无穷无尽的，但企业对人才的需求相对稳定。例如，对数据敏感性、数据净化和数据呈现的需求将在很长一段时间内保持不变。
2.教学内容改革。
目前的大部分教材都是基于信息技术概述、计算机组成、计算机软件、计算机网络、多媒体技术和信息系统的框架。所涉及的内容几乎都是计算机专业课程的介绍。对于非计算机专业或非技术专业的学生来说，看着迷雾中的花朵，不知道为什么要学习这些知识，绝对是一件盲目的事情。计算机科学技术发展速度快，计算机等级考试的知识点多年没有变化，不利于学生信息素养的培养。教师应该保持与时俱进的观念，不要盲目相信权威。姚明经常关注相关问题的最新发展，以便学生能够理解。
3.教学方法改革。
由于惯性，“以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心”的教学方法占据主导地位。教师垄断“交流”，学生成为接受知识的“容器”。这与培养学生在未来快速变化的信息社会中生存能力的要求仍有很大差距。为了贯彻学生发展的原则，我们必须培养学生的信息素养，上好[5】。
如何做好呢？这没有统一的标准，要求教师在课堂上教授每一个细节。我们不能把信息技术课程变成计算机入门，一门计算机操作和软件使用的技能课程。应重视培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。在解决问题的过程中，对信息的理解、判断和评估比特定机器的操作和特定软件的使用更重要。只有这样，计算机基础课程才能真正成为培养学生基本信息素养的主要渠道[6】。
4.考试方法改革。
计算机等级考试属于全省统一考试。因此，最根本的改革应该是从源头上更新试卷。只有这样，我们从事第一线教育的教师的教学内容才能更新和更新，才能培养出适合新时代发展和计算机基础知识应用的人才。
等级考试内容的改革应包括必修模块和选修模块。在要求的模块中，降低理论部分的分数，提高实际操作能力的分数。突出试题内容的实用性和先进性，测试真实水平。必修模块部分可以采用闭卷无纸化考试，设置考试软件环境，自动阅读试卷。至于选修模块，学生自己学习很方便。它以案例、故事和项目的形式介绍了信息技术的最新发展。评估采用开放式方法，如评论、经验、作品、专利、论文等。为了使学生顺利通过计算机等级考试，同时，他们可以学习实践知识，锻炼实践能力，拓展思维，使学生在课堂学习和自主学习中双向、全方位发展。
五.结论意见
计算机等级考试存在内容滞后、方法简单、形式单一、重理论等问题，导致计算机基础教学忽视职业教育的“职业”特征。这迫使我们思考改革计算机等级考试模式的必要性。
参考
[1]秋月。以计算机等级考试促进高校计算机基础教学改革[。湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2012，9 (9) :194-195。
[2]许建利；王菲菲；白琼等。全国计算机等级考试存在的问题及对策。[。科技经济市场，2011，(06) :89-90。
[3]郑珊珊。大学生信息素养研究[。现代商业贸易产业，2017，4 (12) :128-129。
[4]蔡李芬。运用多媒体构建适应新课程的学习方法[。中小学电子教育(2)，2013，(4) :12-12。
[5]杨向皓。浅析普通高校现代教学中学生信息素养的培养[。教育和教学论坛，2014，(5) :241-242。
[[6]关于改革“计算机应用基础”课程考核模式，提高学生专业办公技能的[EB/OL]。HTTPS://文库.百度. com/view/a 568 f 639482 FB 4d aa 58 D4 b 49 . htm . 2013-07-14。