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大学生足球运动推广策略,推广校园足球有什么困难?

大学生足球运动推广策略

推广校园足球有什么困难?河南省郑州市金水区金桥学校副校长丁波说:“没有办法解决场地问题。我们现在没有办法设计重大突破。孩子们之间的运球距离太近了。对于一个有5名球员和2200名学生的足球场来说,学生的平均面积太小了。所有一年级学生都不能去足球场,所以他们在附近模仿练习。”成千上万的学生,但是校园

如何看待\"校园足球\"的推广与发展

校园足球是青少年最受欢迎、发展最广、影响最大的体育运动,也是学生在学校参与最多、参与最多的阳光体育运动。 学校体育要求学生在大课间休息时“每天锻炼一小时”,学校将足球作为体育项目纳入阳光体育项目。2002年4月,由前德国国家足球队前锋克林斯曼创立并担任主席的“青年足球基金会”倡导将花式足球作为一种体育运动形式,在欧洲和世界范围内推广健康教育,制止街头暴力,并与50个国家一起成立了“世界花式足球”组织。 世界第一届“流浪者足球世界杯”于2003年举行,“快乐足球”是中国国家足球队前主教练米卢蒂诺维奇曾经倡导的足球理念。笼式足球也以这四个词为中心。 我不主张碰撞。毕竟,踢足球的人不是职业运动员。由大众体育推广的笼式足球旨在为附近的居民提供锻炼的场所。 “去年,我们应该首先为这个城市的青年、贵州人和俱乐部树立良好的自我定位。这是制定促销计划的最基本程序。 具体建议如下:(1)在超级联赛市场,球迷不关心球队,而更关心数据和明星。贵州人和明星无法与恒大、神华等一系列金钱团队相提并论。因此,应该关注该团队去年的成就。应用的推广主要集中在

推广校园足球有什么困难?

推广校园足球有什么困难?河南省郑州市金水区金桥学校副校长丁波说:“没有办法解决场地问题。我们现在没有办法设计重大突破。孩子们之间的运球距离太近了。对于一个有5名球员和2200名学生的足球场来说,学生的平均面积太小了。所有一年级学生都不能去足球场,所以他们在附近模仿练习。”成千上万的学生,但是校园

如何看待\"校园足球\"的推广与发展

大学生足球运动推广策略范文

摘要:在各种体育运动中,足球被认为是一项综合训练能力强的运动,更适合青少年锻炼和提高自身素质。它在年轻大学生中的推广价值是不言而喻的。本文从高校足球的运行环境、在高校教学中的地位及其与基础教育的关系三个方面,对如何更好地在我国高校推广足球进行了详细深入的探讨。

关键词:大学足球促进足球文化。

在现有的各种运动中,足球被认为是能力训练最好的运动之一,特别是对年轻人来说,他们更有可能从中受益。高校是我国年轻人的重要聚集地之一。高校体育对提高我国青少年的身体素质有着重要的作用。加强足球在高校体育教学和学生课外生活中的推广意义重大。

从我国部分高校足球推广的现状来看,影响足球推广的不仅仅是高校足球运行的客观环境,还有足球在高校教学中的地位以及足球与基础教育关系的处理。为了促进高校足球的推广,有必要从以上三个方面进行深入的探讨。

1从运营环境的角度推进大学足球。

就高校足球的发展而言,大学生关注足球、参与足球不可忽视的因素之一是足球给大学生带来了一些“内生利益”,这些利益不是功利的,而是可以自己享受足球比赛和足球比赛的。这是大学生关注足球、参与足球的基本动力。其中,我们必须承认各种国际国内足球比赛对大学生的影响。通过我们的调查,我们发现目前高校的许多大学生确实能够吸引他们对足球的注意力,吸引他们观看或参加足球比赛的是欧洲足球。在当代大学生中,“欧洲足球”一直被认为是世界足球锦标赛体系中最优质的产品。欧洲足球深刻地影响了我国青年和大学生对足球的理解以及我国足球文化的发展。“欧洲足球”阴影下的大学足球文化环境深刻影响着我国大学足球的运行和发展。

另一个对我国高校足球发展有重要影响的环境因素是高校之间不规则的足球比赛环境。正是因为这些不规则的校内和校际足球比赛将我国大学生的注意力转向了足球实践,使得大学足球从“草根”走向“精英”成为可能。这里也提出了发展大学足球的一个非常重要的课题,那就是如何吸引更多不太关心足球的大学生参与其中。这也是制约我国高校足球发展的“瓶颈”。笔者认为,解决上述问题的关键在于举办校内外足球比赛。因为足球比赛本身具有吸引社会群体和汇聚社会资本的功能,通过代表自己的学院和学校参加的比赛,吸引自己的学院和学生的注意力,逐渐吸引更多的学生关注足球,并逐渐扩大大学足球在大学生中的影响力。

影响高校足球发展的最后一个环境因素是足球本身的技术和技能,这也是制约我国高校足球比赛和发展水平的主要因素。总的来说,我国高校足球比赛和发展水平不高。这当然在某些方面与中国现行的体育管理体制有关。例如,高校缺乏科学的体育教练员和足球运动员选拔和培训体系,这使得高校足球发展成为一种“自我娱乐和自我享受”的状态,而不是竞赛的“桌面”。纵观美国、日本和韩国足球的发展,我们可以看到许多足球巨星和教练都是在大学足球联赛中成长起来的,并在一个结构良好的大学足球竞赛体系中取得了成功。高校足球竞赛、人才选拔和培养体系的不完善,显然是我国高校足球推广和发展的关键。

2从教学现状看大学足球的推广。

就目前我国高校足球运动的发展而言,只有将其纳入高校教育教学体系,才能真正认识到其存在的问题,找到切实可行的有效促进途径。通过调查,我们发现我国高校足球教育体系存在一些问题。例如,足球课程甚至体育课程在高校课程体系中被严重“边缘化”。受中国传统教育和选拔制度以及家长鼓励孩子选择更稳定的职业发展道路的意识的影响,越来越多的学生重视“主修科目”,而体育和足球等“辅修科目”对理工科学生来说更加明显。然而,另一方面,我们也看到“运动能力”被许多家长和学生视为一种额外的能力和成就。我们认为,如果发展良好,这可能被视为一种“出路”。两种矛盾认识的存在也使得高校足球教学陷入了“矛盾”之中,陷入了困境。

影响我国高校足球教学现状的因素是深远的。从近代中国教育和体育的发展来看,从19世纪末中国教育走上“西化”之路开始,充分吸收日本教育、经济、政治和军事的发展经验后,中国学校体育开始起步。20世纪初,我国著名教育家蔡元培也谈到了增强我国体质的目的。只有在我国的学校教育中,他才注意到这一点。然而,当时接受学校教育的目的是为了“谋生”。然而,在当前的社会环境下,体育还没有发展到可以用来谋生的地步。人们可以想象体育的重要性,更不用说足球了,它是体育的一个分支。在上个世纪的“改革开放”之后,足球才真正受到关注。体育运动越来越影响一个国家的形象,而足球在许多其他西方国家也蓬勃发展。在“体育代表国家形象”的理念的影响下,中国开始注重发展体育和足球。

笔者认为,当前高校足球没有取得实质性推广成果的主要原因在于目的不明。中国大学推广足球的根本目的是什么?有人说它是为了身体和健康,也有人说它是为了比赛,比赛可以作为在高校推广足球的目的。然而,如果仅仅是为了体质和健康,那么足球的作用就会降低。如果是为了比赛,那么它就提高了大学足球的作用,因为这里有职业足球。在高校推广足球的根本目的应该是让足球成为大学生的一种生活方式。生活的重要组成部分是提高大学生的身体素质,发掘大学生足球运动员的潜力,培养大学生的职业足球能力。在高校推广足球本身不是目的,而是培养人才的手段。

3基础教育视角下的大学足球推广。

可以说,我国高校足球的发展实际上处于尴尬的状态。主要是为中小学基础教育足球的发展“补课”。调查发现,我国许多大学生在上大学之前没有上过系统的足球课。甚至可以说他们只接触过足球,更不用说理解和掌握足球的基本技术和技能了。这也成为当前大学足球发展中的一个棘手问题。为了在高校推广足球,“补课”是必要的,但如何帮助更多的学生了解足球,熟悉足球的基本技术和技能,成为有限教学时间内的一个较大问题。这些问题必须回到体育和足球教学的基础教育阶段。我国有世界上最大的学校基础体育体系。这个系统管理和指导着世界上最多的学生和学校。为了从根本上解决和提高高校足球的推广,我们需要基础教育的支持。在基础教育阶段,要制定和实施一套与高校体育相结合的实用、科学、规范的体育和足球教学体系。

为了更好地促进基础教育阶段体育和足球的发展,还有一个需要解决的问题就是体育教学和足球教学在基础教育学科教学中的地位。进入21世纪以来,中国进行了一系列的学校体育改革。与过去30年相比,我们学校的体育教育达到了一个新的水平。然而,在基础教育方面,如语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史等学科,体育仍然“不那么重要”,这一事实仍然没有改变。除了准备参加高考体育专业之外,体育只是作为一门“调查”学科进入高等学校,对它的好坏影响不大。这种差异给大学体育和足球的不良发展下了“祸根”。上述认识和问题应在国家和政策层面加以引导和解决,为高校足球的推广和发展创造良好的环境。

影响我国基础教育阶段体育发展的因素不仅仅是认识上的误区和政策支持上的不足,还有体育教师素质和能力的不合格。基础教育阶段的体育教师严重缺乏培训机会。许多体育教师和足球教师都没有过硬的素质。对职业足球知识缺乏了解导致足球课程教学流于形式。学生不可能从中学到职业足球知识,也不可能谈论对职业足球技术和技能的理解和掌握。大学足球的推广已经成为一种“补课”活动,制约了大学足球的发展。

参考:

[1]俞子怡。普通高校足球课程的实践研究[。高等教育杂志,2015 (20): 225-226。

[2]傅明。[南京高校足球推广研究。青年体育,2015 (2): 14,30-31。

[3]范嘉园。大力推广校园足球带来了可喜的变化。大学足球有一个新的引擎[。校园足球,2015 (5): 15-16。

[4]何齐欣,刘玉东。对中国“校园足球”若干问题的进一步探讨[。北京体育大学学报,2013 (11): 108-113。

[5]王群龙。陕西省中小学推广小场地足球赛的研究[。中国科教创新指南,2009 (3): 250。