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探索创造性舞蹈在小班课堂中的作用,小班水滴撞上教案

探索创造性舞蹈在小班课堂中的作用

小班水滴相互接触教案的设计意图:小班儿童最初已经具备与同伴合作跳舞的能力,但我们花园的舞蹈园教材中“舞蹈游戏”的材料相对匮乏,这在一定程度上影响了儿童合作舞蹈能力的训练和培养,所以我选择了这项活动。同时,《纲要》指出:“支持和鼓励幼儿积极参与各种艺术。”

小班舞蹈教案《快乐星猫》

活动目标:1 .感受歌曲的庄严和有力的特征,以饱满的情感、有力的动作和和谐的曲调表演 2.在感受歌曲特点的基础上,尝试根据歌词创作动作。 3.激发向解放军叔叔学习的欲望。 活动准备:初步欣赏和感知歌曲《这是蝙蝠侠》,一些红色五角星头饰,课件,目的:1、初步学习舞蹈,激发孩子的舞蹈兴趣 2、能根据音乐节拍做动作,初步训练儿童的节奏感 3、学习基本动作“足跟脚趾步” 准备:1 .小森林2。老虎头饰2。音乐“二虎” 活动说明:1。孩子们学会了飞翔,并定期搬进房子。 第二,练习,今天是激情飞扬的一天,今天是快乐舞蹈的一天,让我们欣赏茂密森林中的中产阶级弟弟妹妹快乐的节奏,有一群勇敢的猴军,他们努力练习,保卫自己的家园 请欣赏小班儿童带来的儿童舞蹈《小猴子的勇敢部队》。 小班:1。跳“动物派对”2。跳“快乐时光”3。跳“数鸭子”4。音乐亲吻演练《天使》5。跳“泼水节”6。跳“水果拳击”7。表演“健康之歌”8。舞蹈《小雨滴》小班:1。合唱“拍手点头”2。歌曲《二虎》3。跳舞“看着我”孩子们可以通过简单的理解学习来拉伸腿部韧带。背部不够直,不足以表明腿部韧带需要加强。你可以坐在地上,先踩在墙上。注意靠墙的那只脚。舞蹈是一个渐进的过程,也是一种艰苦的锻炼。只要你不怕困难,你相信它会越来越好,你可以每天晚上睡觉。

小班水滴撞上教案

小班水滴相互接触教案的设计意图:小班儿童最初已经具备与同伴合作跳舞的能力,但我们花园的舞蹈园教材中“舞蹈游戏”的材料相对匮乏,这在一定程度上影响了儿童合作舞蹈能力的训练和培养,所以我选择了这项活动。同时,《纲要》指出:“支持和鼓励幼儿积极参与各种艺术。”

小班舞蹈教案《快乐星猫》

探索创造性舞蹈在小班课堂中的作用范文

摘要:[摘要]创意舞蹈作为一种课程方法,从概念上确立了“人人都能跳舞”的可能性。在课程计划的实施中,“以过程为目的”的形式决定了它将与传统的舞蹈教学模式分道扬镳。本文旨在为幼儿园小班儿童设计创意舞蹈课程,从课程规划的经验中思考,考虑课程规划中应注意的要点,逐步明确幼儿园阶段创意舞蹈的教学特点,进一步探索创意舞蹈在小班教学中的作用。

关键词:创意舞蹈;独立思考;表情;

创意舞蹈(Creative dance)是根据不同的学习群体重新思考舞蹈的社会教育,使舞蹈教学的对象和内容不再局限于舞蹈专业本身,而是真正落实在“育人”的角色上。课程内容中没有既定的行动或组合,现有标准不能用于要求儿童。因此,要在幼儿园教授创意舞蹈课程,除了要规划一个合适可行的课程计划外,提前了解幼儿园的办学理念和整体氛围也很重要。创造性舞蹈毕竟不同于让学生用现成的舞蹈动作反复练习的教学形式。无论教学对象是否有舞蹈基础或年龄,课程中的舞蹈动作都是由学生自己设计和完成的。因此,即使教学对象是同一年龄组的儿童,不同幼儿园的办学方针或班级氛围也有可能影响课程设计或最终定位。

本研究以北京师范大学实验幼儿园为课程合作对象。幼儿园倡导儿童自主和自信的成长氛围,这与创造性舞蹈对自由和自我塑造的追求相呼应。在金瑛老师的支持下,幼儿园学科带头人、北京师范大学舞蹈系教师孟佳带领创意舞蹈教学研究小组的三位志愿者老师——吴经纬、侯于波和李益民——于2017年春季开始了为期近两个学期的课程观察和实践计划。

1。[幼儿园小班创意舞蹈课程规划/s2/]

幼儿园的小班是孩子们第一次离开家庭去上学。这个阶段的大多数孩子都没有脱离婴儿期的灵活性和童心。孩子们第一次试图将最初的“以自我为中心”的生活方式转变为“社会化”模式的转折点。他们的课程规划需要考虑他们能感知或认识到什么。

在小班创意舞蹈课程的规划上,教研组以“花”和“鱼”为主题,分别在2017年和2018年春季学期对两个不同班级进行了实践观察。与小学舞蹈班45分钟的单位周期不同,小班的孩子在大约30到35分钟内表现出更好的注意力、耐力和耐力状态。作者以“鱼”为例,探讨了如何更好地为幼儿园小班儿童设计创意舞蹈。

(一)贴近生活的主题选择

课程规划首先是主题的选择。大多数小班儿童在生活中能达到的范围只不过是家庭成员、生物和大自然的动植物。在孩子们的生活经历中,“鱼”可能是衣服、盘子上的可爱图片,或是水族馆和水族馆中的奇妙生物。因此,作为小班的主题,“鱼”在儿童思维中确立了形象特征,可以将课程内容限制在一定范围内。其次,“鱼”在每个孩子的经历和认知中有不同的形状和个性。因此,除了关注与儿童生活的相关性和主题的可扩展性之外,主题选择的考虑并不依赖于教师过多的演示或解释,选择他们能够独立解释或理解的内容也是幼儿园小班课程规划的重点之一。

(二)具体形象的思维引导

3到4岁的孩子在“真理”的基础上理解事物。他们可以掌握各种符号的含义,如与“鱼”相关的图像、手势和动态,但他们不能掌握与“鱼”相关的抽象概念。在主题的逐步引导下,应该使用真实而具体的描述,一些抽象的扩展只有在对事物的特定形象达到一定的认知水平后才能进行。另一方面,如果课程主题的内容不是基于事物的“真相”,他们很可能在课堂上产生许多与教学主题无关的疑虑,导致过多的信息和过多的问题阻碍思维,进而逐渐对课程失去热情。

(三)广义舞蹈身体动力学

在“鱼”的主题和老师的指导下,小班的孩子们可以把他们认识的鱼和他们对鱼的想法转化为“舞蹈动作”,并用身体动作来表现他们“心中的鱼”。鱼的这些动作和动作一定是在3到4岁的认知世界里。它的舞蹈形式也必须来自生活中的鱼(而不是艺术舞蹈中的鱼)。创意舞蹈课基于广义的舞蹈概念,基于身体动力学。由于这种广义舞蹈概念的支持,每个孩子都会从自己的生活和思考开始,在同一主题的指导下,与成千上万的人和面孔一起创作自己的关于“鱼”的创造性舞蹈。

二。[幼儿园创意舞蹈教学特点/s2/]

在教学实施过程中,掌握不同的方法来适应现阶段儿童的健康和心理状态也是教学中不可忽视的一课。幼儿园小班创造性舞蹈的教学特点可以从“设置规则”、“重复”、“等待”和“辅助”的特点来解释。

首先,组织常规课程。幼儿园小班的孩子应该开始学会集体生活。这是思维逻辑从“独享”到“学会排队”的社会转变。在心理适应过程中,与他们讨论后建立“规则”是非常重要的。

创意舞蹈班制定的幼儿园小班规则只包括秩序和礼仪原则,以及具有课程(或教师)特点的奖惩。当舞蹈课在小班授课时,学生们很容易激动和失控,当情绪高涨时,他们也无法摆脱噪音或竞争。因此,教师应该带着保持秩序和理解礼仪规则的意识贯穿课堂。好主意和好舞蹈也应该以礼貌有序的方式进行,不允许舞蹈课偏离孩子们的生活。

其次,我们可以从努力工作的重复中收获惊喜。即使小班的孩子接受老师的指导并在课堂上给出反馈,他们也大多是迅速而直观的反应。与通过思考得到的答案相比,仍有一定的差距。虽然创意舞蹈课不再背诵技巧娴熟的舞蹈动作,但对于儿童的“自我生成的动作”,它们仍然离不开舞蹈动作的本质和反复练习的提炼过程。因此,教师可以鼓励和引导孩子们根据每节课的时间分配情况反复思考,他们如何通过观察自己的舞蹈是否“完成”以及他们是否喜欢自己的动作来进行调整?你为什么要这样改变?让孩子们完善他们的舞蹈动作。

最后,给每个孩子不同的耐心。3到4岁的孩子在成长过程中会在理解事物和自我行为能力方面取得很大进步。不同的家庭教育习惯也会产生很大的差异。课程实施时,即使教师不能根据每个孩子的确切年龄安排合适的课程节奏,他们也可以提前准备作业,以便根据每个孩子不同的生理和心理发展状态给予足够的消化和反应时间。

小班的孩子仍然无法用书面语言很好地表达自己。虽然它们可以通过模仿鹦鹉来达到分阶段的效果,但是如果它们只知道它们的形式而不知道它们的意思,就很难避免“言语障碍”的发生。舞蹈语言的学习和使用也是如此。老师和家长应该尽力理解和适应每个孩子不同的转化节奏,给每个人不同的耐心来引导他们完成自己的表达。

三。创意舞蹈的角色

将创造性舞蹈作为幼儿园班级接触舞蹈的入门课程,是一种创造性灵感的形式,使小班儿童在启蒙阶段就能正确理解舞蹈。启蒙阶段舞蹈最重要的是让孩子们了解自己,了解世界。因此,在幼儿园实施创造性舞蹈课程,就是让他们养成独立思考的习惯,通过舞蹈过程学会用身体动作来表达自己。

身体表达——从依赖到独立

在幼儿园的第一年,小班的孩子需要反复练习,也就是说,要独立于依赖和学习。对于小班的孩子来说,用肢体语言来表达可能比用书面语言来描述要简单得多。通过跳舞,他们不需要老师重复或解释他们的“表达”,并且会被在场的同龄人凭直觉认出。这将是对培养儿童独立性的极大鼓励。

大多数孩子都是依赖他人的。他们习惯于等待老师的指示或下意识地模仿他人的行为,但这只是一个需要改变的过程。这个阶段的孩子有强烈的愿望被理解,并想与众不同...老师只需要注意这些特点,并逐步使用有效的指导,让参加舞蹈课的孩子能够逐渐理解并养成习惯:因为别人做的动作和我不同,如果我想完成和别人不同的身体动作,想拥有“自己表演舞蹈的能力”,你必须学会思考“我想做什么”或“我能做什么”。同时,你必须通过反复练习(思考)来培养你完成舞蹈动作的能力。这是创造性舞蹈从依赖到独立的转变。舞蹈中的“创造性”是指通过课堂上的“自发”行为,将孩子们从繁忙嘈杂的日常生活中解放出来,回归自然。可以说,“创造力”在舞蹈中的作用体现在幼儿园课堂上,是“我可以自己跳舞”的独立思维的培养。

(2)吸引观众——我与众不同

幼儿园班级创意舞蹈班的另一个功能是通过舞蹈表演让孩子们感觉与众不同,即培养自信心。统一组织的集体舞蹈经常会使观众失去注意力。然而,创造性舞蹈强调个人表达,而个人表达需要观众的同情。因此,吸引观众通常是孩子们最纯粹的动机之一。

小班舞蹈课的创造力体现在哪里?除了每个孩子对自我意识的不同表达,还可以从他们解决问题的不同方式中看出。创造力是找到不同的方法来解决别人的问题,例如,在课堂上设置一个小题目“鱼是如何穿过洞穴的”。每个孩子都可能有奇怪的想法,认为他们的想法不同。一旦他们通过舞蹈动作认识到自己的想法,并获得老师和同学的认可,通过舞蹈表演就可以逐渐建立起“我与众不同”的自信心。

结论

教育的重点是过程(3),尤其是创造性的舞蹈课程。传统教育量化学习成果并没有错,但不可否认的是,在传统教育的框架内,我们学到了许多“长大后完全不用”的东西。创意舞蹈不会限制学习小组。它以舞蹈为课程手段,但不以舞蹈为最终目标。相反,它给每个参与者探索和实践的机会,让他反复练习思考和表达。

总的来说,创造性舞蹈是5岁儿童的最低课程。北京师范大学教研组是一个进入幼儿园班级的尝试。这篇论文是一个逐步的记录。虽然它可以作为类似年龄组教学的参考,但在幼儿园班级实施创造性舞蹈是否能达到其效果,仍需要专家设置和考虑课程内容的细节。

参考
[1]卢宜生。[舞蹈导论。上海:上海音乐出版社,2003。
[2]卢宜生。舞蹈教育[。上海:上海音乐出版社,2000。
[3]孟佳。[创新舞蹈课程研究的方法与实践。北京:中国工人出版社,2018。

注:
1黄金桂。舞蹈:儿童舞蹈教学[。台北:吴楠出版社,2005:28。
2欧建平。从素质教育到创意舞蹈。//[当代基础艺术教育(舞蹈)发展报告。北京:中国工人出版社,2015:6。
3薛梁楷。创造力今天教给了[什么。台北:暖屋,2012:51。