小学语文低年级教学的语言艺术思考,小学语文教学中如何运用语文艺术
小学语文低年级教学的语言艺术思考
如何在小学语文教学中运用语文艺术所谓语文艺术就是通过语言表达形成独特的美感。在小学语文教学中，如果教师能够灵活运用多种语文艺术，让美丽的语文艺术在课堂上熠熠生辉，就一定能够吸引学生的注意力，活跃课堂教学气氛，达到良好的课堂教学效果。语文教学中的语言艺术
小学语文教学语言特点新探
在小学语文教学中，由于学生年龄和启蒙教育的特点，教师的教学语言在展示、引导和影响学生的语言发展和语文能力方面发挥着重要作用。 因此，小学语文教学艺术在很大程度上是语言艺术，小学语文教师的教学水平、能力、魅力和教学素养、教学，德国著名哲学家和语言学家海德格尔把语言视为人类的最终家园。 语言承载着人类丰富的文化内涵。 语言不仅是文化的重要载体，也是一种文化和艺术。 语言的文化功能决定了教师语言艺术所依赖的物质外壳——发音，它绝不仅仅是人类发音器官发出的声音。
小学语文教学中如何运用语文艺术
如何在小学语文教学中运用语文艺术所谓语文艺术就是通过语言表达形成独特的美感。在小学语文教学中，如果教师能够灵活运用多种语文艺术，让美丽的语文艺术在课堂上熠熠生辉，就一定能够吸引学生的注意力，活跃课堂教学气氛，达到良好的课堂教学效果。语文教学中的语言艺术
小学语文教学语言特点新探
小学语文低年级教学的语言艺术思考范文
低年级语文教学论文示范文本3:
话题:对小学低年级语文教学语言艺术的思考
语言是沟通的桥梁，而教师的语言是艺术，是师生之间沟通的坚实桥梁。在教学过程中，语言是教师必备的工具，尤其是在小学语文教学中。恰当而艺术地使用语言可以促进和谐的师生关系，充分激发学生的思维，引导学生更有效地学习。低年级的学生理解力相对较弱，难以集中注意力。教师应根据低年级学生的年龄特点，在语文教学中更加注重语言的艺术性，用简单、易懂、幽默的语言吸引学生的注意力，从而提高小学语文教学的效率。本文是笔者多年小学语文教学实践的总结，针对语言艺术品质引发的思考，希望与所有小学语文教育者分享自己的工作经验。
关键词:小学语文；低年级；语言艺术；
一、导言
教师语言直接反映了教师的思想，是课堂教学的重要手段和工具。如何使用语言工具使学生更好地接受教学内容是每位教师都在不断探索的艺术问题。作为小学语文教师，必须有扎实的教学基础、良好的道德素质、深厚的文化背景和不断提高教学水平的精神。在教学过程中，教师应规范教学语言的准确性，注意规范发音，形成幽默的语言风格，增加对汉语内容的兴趣，使学生对学习感兴趣，进而更积极地学习汉语。
小学阶段是小学生的学习启蒙阶段，是培养学生学习兴趣和树立正确学习态度的关键时期。语文教师的责任尤为重要。教师的教学质量直接影响学生的思想。在小学语文课堂教学中，考虑到低年级年龄普遍较小，理解能力差，头脑还不成熟，语文教师应该在教学语言上多下功夫，尽可能用通俗易懂的语言来讲解课程内容，让学生知道老师的教学理念[1]。教学语言应该幽默，为学生创造轻松的学习环境，提高他们的学习兴趣。教师也可以使用多媒体辅助教学来达到更好的教学效果。教师应善于使用生动活泼的语言，引用实例，或使用比喻、拟人等修辞格来激活学生的思维。在语文教学中，肢体语言的运用也很重要。教师合理使用肢体语言，如动作、表情和手势，可以加深学生的印象，大大提高课堂学习效率。
二。低年级小学语文教学中的语言艺术分析
(一)诙谐幽默，活跃课堂气氛
幽默教学可以激发学生的学习欲望，帮助他们快速记忆。幽默教学可以缩短师生之间的情感距离，帮助教师实现教学目标。在教学中，幽默能给学生一种亲切放松的感觉。一般来说，幽默在教学中体现在以下两个方面:
(1)教学语言中的幽默感。在教学过程中，教师通过各种幽默的方式增加教学内容的趣味性，并能在教学中巧妙地插入一些笑话来吸引学生的注意力。低年级的学生活泼好动。他们天真浪漫，想象力丰富。教师可以用幽默的教学语言让学生从原本枯燥的课堂中获得意想不到的乐趣。
(2)教育中的幽默批评。小学教室里不可避免地会有一些调皮的学生。对于这样的学生，教师不需要急于做出积极的批评，而是可以在批评中添加“幽默”润滑剂，以避免积极批评造成的心理阴影。例如，如果老师的黑板上写错了单词，一些同学会立即嘘并引起学生的大笑。老师的直接批评不是很严重。这种情况可以这样说:“是我今天犯了这个错误。你成了小老师。我真的很惭愧。老师将来必须注意它。”这种自嘲不仅显示了教师的智慧，也使学生能够接受教育。当然，如果幽默的使用仅仅是为了幽默，并且脱离了实际的教学需要，那它就被误导了。教师应该在教学过程中合理恰当地运用幽默，做到事半功倍。
(二)语言准确、简洁、简单易懂
小学语文教学要求准确、简洁、科学。首先，老师的发音必须准确，采用全国通用的普通话教学。举例来说，老师就是老师。如果一个语文老师自己的普通话不规范，学生就会跟着发音走，尤其是低年级小学生。这是学习拼音的阶段。如果第一次不准确，将来就很难纠正。面对这些低年级学生，教师的语言必须符合该年龄组学生的实际理解水平，并且简单易懂。如果老师的语言晦涩难懂，会直接扼杀学生听课的兴趣。因此，作为一名初级小学语文教师，最基本的教学语言要求是准确的发音、简洁的语言、易于学生理解。
(三)生动的语言形象吸引学生的注意力
教师在课堂上的语调应该有节奏的变化，抑扬顿挫，形象生动，以吸引学生的注意力。课堂上的口语通常是口语和朗读课文。教师们尽最大努力在口语表达中使用儿童的语调，而初中生更喜欢这种活泼开朗的语言风格。语调的抑扬顿挫更容易引起学生的注意，而生动的词汇使学生有想象力。为了避免沉闷的课堂气氛的形成，教师应该善于熟练运用艺术语言。在语言形式上，小学语文教师应该使用更多的修辞手段来反映语言的形象和美学[2]。在文本阅读的有声语言中，教师应注意情感输入。例如，老师应该用不同的音色来扮演老虎和狐狸的角色，阅读的语调应该反映老虎的凶残和狐狸的狡猾。教师给予情感朗读，使学生容易进入情境，这可以显著提高课堂效果。
(四)合理使用肢体语言加深学生印象
根据实验研究，美国心理学家艾伯特指出，情感表达=7%的单词+38%的声音+55%的表达。肢体语言包含在这55%的表达中，这表明了肢体语言在[交流中的重要性。如果肢体语言能在小学语文教学中使用，学生的积极性将被充分调动，思维也将被激活。活泼的肢体语言容易被学生喜爱，低年级学生的注意力不能持续集中。教师可以用肢体语言引导学生边做边学，这可以增加学生的兴趣，使学生能够集中精力学习新知识。当学生表现良好时，老师可以恰当地使用表扬动作，例如正面的表情、点头表示赞同、摸摸头等。，这将使学生感受到老师的温暖，增加他们的信心，让他们带着更愉快的心情去学习。学生喜欢说和唱。教师带领学生在课堂上一起行动，不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生的印象，使学生学得快，记得好。例如，人民教育版的《拍拍你的手》中文二年级电子教材组织了一组两个学生在记住这首儿歌的同时拍手，这使得课堂气氛非常活跃。简而言之，有效的肢体语言可以增进师生之间的感情，激发学生的学习兴趣，最终达到提高教学效果。
(5)用启发性语言促进学生思维
教师的教学语言是激励性的，激励性教学符合新课程改革的要求，教师的角色是引导学生主动思考。鼓舞人心的语言的特点是教师为学生打开一扇门，门内的世界需要学生自己探索。当他们有困难或问题时，老师会给他们指路。教师应该善于设计启发性的问题，让学生有兴趣解决问题。例如，PEP出版的《三年级语文》第二册第十七课“珍贵的沉默”可以设计这样一个问题，让学生在学习课文前思考:“沉默是好是坏？我们经常鼓励每个人勇敢的说话，这可能是课文中有价值的沉默。这是矛盾的吗？”让学生讨论这个问题。在讨论的过程中，学生不仅用他们的大脑来激活他们的思维，而且通过钻研课本对课文的意义有独立的体验。启发式教学还应该引导学生想象，不断提高他们的想象力。小学语文教师应不断加强教学语言的艺术修养，能够巧妙设计启发性问题，激发学生自主学习的积极性，从而达到学生全面发展的目标。
[/s2/]三。[概述/s2/]
总之，在小学语文课堂上使用艺术教学语言是非常必要的。大多数小学语文教师应不断提炼教学语言，努力提高自己的语言表达艺术，并将艺术语言运用到实际教学中，从而引导学生提高语言表达能力，获得情感升华。小学语文教师也应该有终身学习的意识。当教育教学的创新没有停止时，教学语言的发展应该在未来的教学中逐步总结和不断完善。
参考
[1]邹颜群。浅析小学语文教学的语言艺术[。作文成功之路(前十天)，2017年。
[2]拉瓦尔。低年级小学语文教学的语言艺术[。新课程学习(基础教育)，2012年。
[3]杨宋玉。浅谈小学语文的语言艺术[。《中国校外教育》(中训出版社)，2013年。
范文一:低年级语文教学论文范文(推荐6篇优秀文章)
范文二:谈低年级语文课堂手指游戏的精彩运用
范文三:对低年级小学语文教学语言艺术的思考
范文四:提高低年级小学语文教学素养的策略
范文五:研究低年级小学语文阅读教学模式