小学语文教学中学生人文素质的培养,小学语文教学中如何提高人文素质

小学语文教学中学生人文素质的培养

如何在小学语文教学中提高学生的人文素质作者:胡晓鹃·[简介]语文教育在提高学生的人文素质方面具有独特的优势。[摘要]随着中国社会经济的快速发展，各个领域都取得了长足的进步，特别是在教育领域，这得到了国家教育政策的大力支持。

如何在小学语文教学中培养学生的人文素养

小学语文教学中培养学生人文素质的技巧:首先，重视培养学生的语文素质“语文素质”(Chinese quality)是指在学习语文课程的过程中，学生通过读写、读、写(词)、口语交流和综合学习，将优秀的语文和文化成果内化，最终实现新的价值或达到自身的新水平。如何培养学生的核心语文素质《全日制义务教育课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素质的形成和发展。\" 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程必须面向所有学生，以便学生在小学语文教学中能够培养学生的人文素养。首先，重点应该放在培养学生的语文素养上。“语文素养”是指学生在学习语文课程的过程中读写、读、写(说)、用口语交流、全面学习的能力。优秀汉语文化成果的内化最终会实现一个新的价值或达到一个新的水平。1引言在小学语文教师的专业成长和发展过程中，教师人文素质是教师在语文教学实践中需要具备的语文知识、综合知识和教育教学能力的总称。 作为小学语文教学活动的领导者，语文教师在小学语文教学过程中，设定语文教学目标，组织实施教学，谈如何培养小学生的语文核心素养《全日制义务教育课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。\" 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程必须面向所有学生，以便学生..

小学语文教学中如何提高人文素质

如何在小学语文教学中提高学生的人文素质作者:胡晓鹃·[简介]语文教育在提高学生的人文素质方面具有独特的优势。[摘要]随着中国社会经济的快速发展，各个领域都取得了长足的进步，特别是在教育领域，这得到了国家教育政策的大力支持。

如何在小学语文教学中培养学生的人文素养

小学语文教学中学生人文素质的培养范文

摘要:随着中国教育改革的深入，素质教育受到了广泛关注。小学语文课程是小学生语言文化素养的启蒙课程。它不仅要培养学生的语言素养，还要培养学生的人文氛围。将人文教育融入小学语文教学，塑造学生的个性和情感是小学语文教学的重要内容。因此，教师应该努力挖掘教材中的人文内涵，让语文课堂充满人文氛围。

关键词:人文教育；小学语言；建筑；

小学阶段是学生学习语言和文化的初始阶段。教师不仅有责任培养学生的学习兴趣，提高语文素养，养成良好的学习习惯，还帮助学生建立正确的思维方式和健康的道德价值观。这也是当前教育改革的关键要求。因此，小学语文教师应重视学生人文素质的培养，将人文气息渗透到小学语文教学中，正确把握语文与人文教育的关系，中立德育工作者在语文课堂教学中体现语文的人文美。

1。把握语文课程的本质，分析人文教育的作用

小学语文课程具有什么样的教育功能，小学语文教师如何在课堂教学中承担什么样的责任，是我们小学教师应该深入研究和探讨的关键问题。在传统的语文教育中，教师主要强调学生语言文化的教学。他们把汉语学习看作是一种相互交流的语言工具，并为学生提供了标准化的教育模式。这就证明了工具性是小学语文教育的基本性质。由于小学语文具有语言文学的特殊性，它比其他学科更具人文情感和精神特征，在帮助小学生树立良好人格方面发挥着重要作用。因此，随着教育改革的不断推进，小学语文教育具有人文内涵。在素质教育中，培养人文素质的重要性超过了语文知识的工具性。因此，小学语文教育更加注重人文教育。

随着素质教育的不断发展，人们越来越重视人文教育，同时也越来越重视学生的内在发展。人文教育不是脱离教科书，而是思维方式的渗透。由于小学生的经验还很浅，没有科学的生活和学习思维方式，在小学语文教学中加强学生思想感情的培养有利于小学生良好品格和良好思维方式的形成，对学生的成长具有深远意义。虽然语文教材有固定的文本内容，但不同的教师有不同的解释。在语文教学中渗透人文信息有助于提高教师对教材内容的理解，学生也将加快知识的吸收，从而产生相互关联的效果。小学语文教学中渗透人文教育符合当前素质教育的要求，对学生的健康发展有着重要影响。

2。在教学中渗透人文氛围，实施人文精神熏陶

(1)挖掘教科书内涵，激发人文精神

素质教育下的小学语文教师应更加注重学生人文素质的培养，这对于学生未来适应社会、提高社会竞争力具有重要作用。教师应善于挖掘语文教材中的人文内涵，在每篇课文中确立明确的人文教育目标，将人文教育融入课文语境，避免空的死记硬背，找到人文培养的起点。首先，教师在制定教学计划和备课时要认真学习教材的课文，认真分析课文中带有人文因素的材料，明确本课的情感、价值观和思维培养目标，并将情感和价值观教育的目标融入教案中，形成培养人文素质的目标。在有了明确的教学目标后，教师应该关注学生目标的实现，分析学生在这节课中是否接受了良好的情感体验和正确的价值观教育，这就要求教师在讲课时要更加关注。

面对个性差异很大的活泼学生，教师应采取多种教育方式，将人文思想和情感教育的教学目标融入到具体的教学中，如任务分析、词汇辨析等，让人文教育在语文课堂上无声无息、无形的渗透，让学生在润物细无声的同时感受和理解文本中的情感因素，逐渐接受人文氛围的感染和熏陶，形成正确的思维方式和情感价值观。教师在进行人文教育时，不应该只是在课后略读总结，而是要使人文教育正常、有规律。

(2)阅读著名文章，感受人文氛围

教师可以在情感上引导学生阅读名著，在欣赏优美文章的同时教育学生美德，提高学生的人文素质。在教学中，教师应充分利用工作情感和精神的熏陶和感染，引导学生进入工作情境，让学生在模拟情境中想象和体验作者的喜怒哀乐。教师也可以让学生以自己的身份和视角感受作者的感受。教师不应该试图使用强制灌输的方法来盲目地解释单词和语法分析，而应该让学生通过不同的和独特的经历来感受和想象自己。每个学生的生活经历和个性特征都不同，所以他们对作品的理解和体验也不同。教师应鼓励学生通过阅读名篇获得多样独特的个人体验，在阅读名篇时感受意境美、节奏美和节奏美，在无与伦比的美感中体验人文气息，这也是培养学生人文精神的主要途径。例如，老师可以向学生推荐一些著名的唐宋诗词、《诗经》和《论语》，供他们在语文课上阅读。他们还可以组织学生朗读比赛，让学生在丰富语文知识的同时获得一些情感体验，培养学生优秀的个性和品质，知道什么是对什么是错。

(三)通过中国实践渗透人文教育

加强语文实践是提高学生人文素质的最佳途径。为了提高小学生的人文素质，必须加强语文实践，让学生在实践活动中获得真实的情感体验，提高他们的人文素质。教师应利用良好的课堂培训营造良好的校园氛围，让学生在良好的人文环境中加强实践活动，达到渗透人文氛围的目的。

首先，教师可以通过组织小型古诗词课堂阅读活动，开阔学生的文化视野，提高学生的阅读、背诵和鉴赏能力，让学生感受经典的魅力、词语的精妙，弘扬传统文化，传承中华民族的中华文明，在背诵活动中滋润学生的心灵。

其次，教师可以充分利用板报和墙报来体现人文教育的价值。例如，教师可以以“弘扬社会正义，树立正确价值观”和“规范个人行为，揭露不健康现象”为主题，增强学生对现实生活和复杂信息的价值判断能力，引导学生积极探索生活中的新发现，提高他们的分析判断能力。

总之，为了适应社会进步和教育发展的需要，小学语文教师应该转变教学观念，将人文氛围渗透到语文课堂教学和语文实践活动中，加强对学生思想感情和情感的培养，让学生在学习语文知识的同时形成良好的学习习惯。

参考:

[1]冯德兵。新课标下小学语文人文课堂教学创新探讨[。内蒙古教育(职业教育版)，2015 (12)。
[2]宋春辉。小学语文教学中人文精神的培养[。论文月刊(教育世界)，2015年(11)。