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小学语文前置性作业布置的原则与内容,为什么有必要对小学语文预习进行研究

小学语文前置性作业布置的原则与内容

为什么有必要对小学语文预习进行研究?作业前研究(Pre-assignment)又称作业前研究或学习前,是实施以学生为基础的教育理念的一种重要形式。介词学习是让每个学生带着准备好的头脑进入课堂。教师根据学生的学习情况来决定教学,以便更好地为学习服务。介词学习并不完全等同于课前“预习”。它是在传统“预览”的基础上发展起来的

小学语文前置性作业布置的原则与内容

如何合理设计小学语文前置性作业

新课程标准的一个支持理论(加德纳的多元智能理论)认为,每个学生的智能都有自己的特点和独特的表现形式,并有自己的学习类型和学习方法。教师应该把学生看作是具体的、活生生的、个性丰富的个体,以及不断发展的个体。根据学生的身心发展和课程学习,

为什么有必要对小学语文预习进行研究

为什么有必要对小学语文预习进行研究?作业前研究(Pre-assignment)又称作业前研究或学习前,是实施以学生为基础的教育理念的一种重要形式。介词学习是让每个学生带着准备好的头脑进入课堂。教师根据学生的学习情况来决定教学,以便更好地为学习服务。介词学习并不完全等同于课前“预习”。它是在传统“预览”的基础上发展起来的

小学语文前置性作业布置的原则与内容

如何合理设计小学语文前置性作业

小学语文前置性作业布置的原则与内容范文

摘要:传统的语文作业模式内容单一,形式机械,不利于培养学生的学习兴趣,也不能提高学生的自主学习能力。本文作者提出了语文作业的概念。通过自己在教学过程中的实践和思考,提出了小学语文作业的原则,更具体地总结了小学语文作业的形式和内容。

关键词:小学语言;操作前;原则;形式和内容;

小学语文前置性作业布置的原则与内容

一、汉语介词家庭作业的建议和理论基础

传统教学模式下的语文作业主要是为了促进学生巩固知识。它的形式主要是阅读、写作、抄写和记忆。这些机械作业使大多数学生处于被动的学习状态。随着时间的推移,学生对学习失去兴趣,甚至不喜欢学习,从而失去了学习的主动性。

华南师范大学教育学院的郭乐思教授提出了“以学生为本”的教育理论。其核心理念是“学习第一”。它强调“先做,后学,先学,后教”。教师应该高度尊重学生,全面依靠学生,把以前的教学从主要依靠教师转变为主要依靠学生的学习。教师应充分利用语文预习,引导学生在进入课堂前,根据自己的知识水平和生活经验,充分开展预习工作,从而提高学生的自主学习能力,帮助他们成为学习的主人。

二。汉语介词赋值原则

为了让学生先做好学习,教师必须精心设计语文作业,笔者认为语文教师在布置作业时应遵循以下原则:

1.指导原则。
教师可以通过设计预先安排的作业,引导学生逐步消除学习困难,理解课文的主要内容。我们可以在作业前反思本课的教学思想、教学重点和难点,引导学生对课文有更深的理解。也可以通过布置预设作业来教学生自学的方法,引导学生先进行自学,逐步提高学生的自学能力,从而提高课堂教学效果。

2.差异原则。
学生之间有差异。教师在布置作业时,应考虑班级各级学生的学习需求,尤其是基础薄弱、学习能力差的学生。在作业前的设计中,作业可以根据学生的三个不同层次来设计和分配:优秀、中等和差,这样学生就可以根据自己的实际能力选择适合自己困难的练习,从而保护每个学生的学习热情和自信心,使每个学生在完成作业的过程中获得一些东西。

3.利益原则。
有趣的作业可以充分调动学生学习和讨论语文的积极性,激发学生的学习动机,提高他们的学习效果。教师设计的作业内容不仅要符合学生的认知水平和思维能力,而且要有趣。家庭作业的形式也可以变化。除了一些基本的阅读、写作和阅读,教师还可以在作业前设计一些灵活、新颖和有趣的作业。例如:查阅资料、想象图画、讲故事、表演教科书戏剧等。

4.生活原则。
陶行知先生主张:“在生活中发现教育,为生活而教育”语文作业应该渗透到小学生活的每个角落。作业前的设计可以与学生的家庭生活、社会生活和其他学科的学习活动相结合,形成一个和谐的学习整体。教师可以设计一些与实际生活相关的作业,让学生在生活中学习知识、观察和感受,体验生活的乐趣,在生活中学习汉语,提高语文素养。

5.合作原则。
教师在设计和安排语文作业时,应充分利用小组合作学习的优势,以最大限度地提高教学效果。根据每堂课的具体情况,分配不同的合作学习任务,最后在课堂上进行对比。在合作和互动学习中,学生主动参与并取得进步。在不断提高学生使用汉语能力的同时,他们也增强了团结合作的意识。

6.开放的原则。
教师应认真深入地学习教材,合理开发教材资源,设计开放动态的作业。例如,在教学过程中,教师可以安排学生发挥想象力,创造性地改编课文内容,制作卡通或课文PPT,并进行小调查等开放式作业。这些作业都提高了学生的创新能力,充分发展了他们的个性,增强了学生的语文学习能力。

7.监督和激励原则。
为了保证作业质量,教师必须做好检查工作。考试方法多种多样,如:教师考试、组长考试、同伴考试等。此外,为了保持学生的学习热情,教师应该不断激励学生,并且可以在课堂上展示一些优秀学生的作业,给予他们表扬和奖励。你也可以在课堂上进行一些作业前评估活动,鼓励学生互相学习,互相竞争。

三。汉语介词赋值的形式和内容

预作业旨在引导学生在课前有效地学习,使学生能够以有准备的心态进入课堂,从而提高出勤率。教师应结合教材中的重点和难点,科学合理地设计作业。根据自己的教学实践,笔者认为语文预习可以有以下形式和内容:

1.读课文。
中文文本很长。如果你上课前没有读完整本,你就不能及时理解老师说的话,跟不上老师教学的进度。因此,作业前必须有大声朗读的内容。例如,如果你把课文读了三遍以上,并且在词典中查找你不认识的单词,你应该流畅地阅读课文,并且在此基础上,你应该理解课文的主要内容、文章的结构和上下文以及写作技巧等。

2.自学单词。
生词和短语是汉语学习中最大的“障碍”,应该引导学生在作业中消除这些“障碍”。教师可以设计一些新单词的发音、形式和意义的练习。例如:添加一些单词来选择正确的发音;我可以用同音字。查字典,解释添加的单词。用红笔圈出课文中的错误。

3.理解文章的主要内容和上下文。
学生读完课文后,教师可以通过设计学生单词后的一些简单练习,帮助学生理解课文的主要内容,理清文章的脉络,初步感知课文的写作特点和主题。因此,帮助学生更好地掌握文章的重点和难点。

4.检查数据。
如果有些学生不熟悉课文内容,老师可以设计一些练习来查找材料。这样,学生可以在课前对课文中不熟悉的内容有一定的了解,为课堂学习打下基础。

5.提问很难。
善于提问是一种反思。应该引导学生学会在作业中发现问题和提出问题。因此,教师可以设计“我的问题”和“我的困惑”等作业,给学生提问的机会,帮助学生在课堂上解决问题。

参考:

[1]郭乐思。教育激励生活:再论面向生活的教育[。人民教育出版社,2007。
[2]左存栏。论小学语文教学中介词作业的有效设计[。甘肃教育,2017 (24)。