当前位置: > 创设 > 分析小学五年级数学教学中应用情境创设的重要性,情境教学的现实意义为什么要在教学中创设情境

分析小学五年级数学教学中应用情境创设的重要性,情境教学的现实意义为什么要在教学中创设情境

分析小学五年级数学教学中应用情境创设的重要性

情境教学的现实意义为什么要在教学中创设情境?我们认为教师在创设情境时应该遵循以下原则:1 .有目的的原则一个好的教学环境服务于一个特定的教学目标。情境不是装饰,也不是追随时尚的装饰品。就相关内容的教学而言,具体情境的设置不仅应

创设问题情境在数学教学中的作用有哪些

当学生在学习过程中有了新的目标和新的问题,而现有的知识、经验、方法和手段还不够时,他们就需要实现目标和解决他们所面临的问题。在教学过程中,如果我们注意“问题情境”的创设,学生就需要解决问题。对于教学内容,小学生都是直觉思维,创设情境可以改善课堂气氛。而学生的热情,“多少次就是多少次”是小学生第一次接触“时代”概念的教学内容。目的是要求学生初步建立和理解“次数”的概念,初步建立“一个数的次数是多少次”的计算方法 学习情境分析1。教师的主观分析:“时代”的概念对于第一次接触“时代”的学生来说相对抽象和困难。第一,建立和谐的师生关系,营造和谐的学习氛围 对于课堂教学来说,只有学生积极参与,才能保证课堂教学的效率,提高学生的综合能力 特别是对于低年级的学生,我们应该严格要求,树立教师的威信,使他们养成良好的学习习惯。还应该引导他们学习“小学数学教学中创设情境”课程,结合课例,谈论如何创设有效的教学情境,促进课堂目标的实现。 有许多方法可以在小学创造快乐的数学教学情境。更好地创造问题情境是一门艺术。数学教师在教学实践中应重视学生的思维。

情境教学的现实意义为什么要在教学中创设情境

情境教学的现实意义为什么要在教学中创设情境?我们认为教师在创设情境时应该遵循以下原则:1 .有目的的原则一个好的教学环境服务于一个特定的教学目标。情境不是装饰,也不是追随时尚的装饰品。就相关内容的教学而言,具体情境的设置不仅应

创设问题情境在数学教学中的作用有哪些

分析小学五年级数学教学中应用情境创设的重要性范文

本文主要分析了在小学数学教学中应用情境创设的重要性以及在小学五年级数学教学中应用情境创设的教学策略。 关键词:情境创设;小学数学课堂教学;申请;五年级小学生正处于从具体思维向抽象思维过渡的阶段。在现阶段的教学中运用情境创设有利于促进数学知识与现实生活的结合,使学生更容易掌握数学知识,帮助学生培养数学学习的自信心,进而提高学生的学习效率。 首先,在小学数学教学中应用情境创设的重要性是抽象的,这对于小学生来说更为复杂,因为五年级学生没有成熟的抽象思维能力,仍然需要联系生活进行教学,这样学生才能真正掌握数学知识 因此,小学数学教师应该根据学生的心理和数学内容创设情境,而不是片面灌输知识,让学生死记硬背。 小学数学作为一门基础课程,主要包括算术和几何知识。其教学目标是培养学生的数学逻辑思维,培养学生的思维习惯。这种思维能力也适用于其他学科的学习,对学生的学习有很大的帮助。 因此,教师必须重视教学方法的应用和选择。创设教学情境是一种非常有效的教学方法。许多数学教师已经将它应用到教学实践中,并取得了良好的效果。 第二,情境教学策略在小学五年级数学教学中的应用(1)应与教材和教材相结合。教科书是学生学习数学知识的重要材料,也是学生获取知识的重要工具。 教师应该学会用情境创设来教学,但必须在课本和教材相结合的基础上创设情境,不能随意根据自己的喜好来设置。这不仅不能提高教学效果,还会把课堂教学变成一个形象工程,完全没有意义。 因此,教师应坚持教材创设情境,以体现情境创设的作用。 例如,在学习“十进制乘法”时,老师可以根据学生的兴趣来介绍话题:学生喜欢放风筝吗?今天让我们一起放风筝。 这个介绍似乎与数学知识无关,所以老师需要用现实生活来建立联系,用多媒体来展示不同类型的风筝图片,并在下面标明风筝的价格。 假设一只5.5元的风筝,可以问学生总共买四只风筝要多少钱?这样,可以建立生活问题和数学问题之间的关系,并且通过设置问题情境可以使数学问题变得简单和容易理解。 (二)注重学生数学思维的培养小学数学教师利用情境创设开展数学教学。主要目的是使抽象数学知识直观,使学生更快掌握 在运用情境创设策略的过程中,教师需要不断调整教学理念,为课堂进步提出恰当的问题,引导学生把握正确的思维方向,注重突破教学难点,逐步形成数学思维 例如,当学习“十进制”时,老师可以设置这样一种情况:一个同学不小心打碎了他班上的玻璃,需要再买一个并更换它。玻璃长1.5米,宽0.9米。你认为如何计算玻璃的面积?如何计算?这样,学生们马上就会明白,这节课的主题是十进制,但是如何计算呢?如果学生继续陷入沉思,老师可以启发学生:上一课我们学了十进制整数。这两者之间有联系吗?在老师的指导下,学生们的想法被打开了,正确的公式很快就列出来了。 因此,教师在教学过程中应注意启发学生,使学生在有效的情境中建立正确的数学思维。 (三)创造与生活现实相结合的教学情境,不仅要将教材与教材相结合,还要与生活现实相联系,从而简化教学内容,达到提高教学质量和学习效率的目的 例如,在解释“矩形区域”的概念时,教师并不十分理解区域的概念,所以他们需要结合实例来解决学生的疑问:要在学校里建造一个大操场,操场上应该铺多少草坪?教室窗户上安装的玻璃有多大?如果你想用新玻璃代替教学楼,你需要买多少玻璃?草坪有多大是指草坪面积,多少玻璃是指玻璃面积 此外,面积单位有许多标准,如平方厘米、平方分米和平方米。单位的差异与面积的大小密切相关。 这个概念也需要老师用例子来解释,这样学生就可以对该领域的知识有一个透彻的理解。 例如,老师可以向学生介绍学生们使用的桌子大约是100平方分米,一块蛋糕是70平方厘米,你的卧室大约是10平方米。 这样,学生就可以知道平方米>平方分米>平方厘米,正确区分这三个单位的大小,并在将来更好地利用它们。 (四)重视教师的兴趣情境,运用情境创设法进行教学,不仅可以简化数学知识,还可以活跃课堂教学气氛,增强学生的数学学习兴趣,使学生能够积极参与课堂教学 为了使数学课堂教学充满兴趣,有必要加强师生之间的互动。师生在互动中需要注意这两个问题。 第一是教师要充分了解学生,掌握他们在个性、爱好、学习能力等方面的差异,因材施教。 上课前,老师也应该做好充分准备,通过观察学生的言行来适当调整教学计划。 二是教师应通过创设的情境与学生有效互动,提出的问题也应根据教学内容有针对性,师生应在讨论后总结答案。 这个问题的困难应该得到妥善处理。太难的问题会损害学生的自信心,他们应该尽力满足大多数学生的需要和基础。 第三,结论教学实践证明,情景创设在小学数学五年级教学中的运用起到了一定的作用,可以使学生对数学知识有更深的理解,从而全面掌握数学知识,同时还可以激发学生的数学思维,使学生更加热爱学习数学,形成正确的数学学习习惯。 参考[1]徐建明 情境创设在小学五年级数学课堂教学中的应用研究[。好父母,2015 (16) :45。[2]刘贤艳 情境创设在小学五年级数学课堂教学中的应用研究[。新课程(小学),2016 (02) :93[3]黄先安 情境创设在小学数学课堂教学中的应用[。考试周刊,2016 (79) :80。