研究初中语文教学现状及策略,初中语文阅读教学有哪些参考
研究初中语文教学现状及策略
初中语文阅读教学有哪些参考文献[1]李国栋:《阅读教学的理论困境》，《语文教学通讯》2007年第5期[2]易浩:《建构主义指导下的中学语文阅读教学分析》，《科学、教育与文化交流》2007年第1期[3]王钟:《建构主义理论指导下的中学语文阅读教学》，《中国科学与教育创新指南》2007年第455期
如何利用现有资源进行初中语文课题研究
在课程改革理论的指导下，本课题积极开发语文课程资源，深入挖掘教材中的写作资源，运用行动研究法和案例研究法，在普通教学中，认真研究课文，精心设计课堂教学，寻找合适的方法和途径，具体研究利用课文中的写作资源进行写作教学。陶行知生命教育理论对写作教学的启示/张馨尹无痕:语文课堂改革的领域/李毅文本阅读模式在高中语文教学中的应用/王林东韩有田基于教育云平台的散文教学/刘悦新语文“学习潮”的构建/阳阳初中生自我管理能力培养探究/王继颖真彩，根据学校2015年11月官方网站，学校现有在职教师254名，其中专职教师246名。 特级教师5名，国家优秀教师1名，国家团结进步模范个人1名，国家模范教师1名，省劳动模范1名，粤南优秀教师1名，省优秀教师13名，广州优秀教育家1名，广州教师10名。 245.论土地的民间曲调246。土地劳动之歌247。女性苦涩的歌248。论《大地》的讽刺歌曲249。论《大地的情歌》250。论大地的礼乐251 根据系统的三个目标维度，即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 单词:记忆关键词，关键词，等级关键词，文言文词汇积累，句子:理解关键词，
初中语文阅读教学有哪些参考
初中语文阅读教学有哪些参考文献[1]李国栋:《阅读教学的理论困境》，《语文教学通讯》2007年第5期[2]易浩:《建构主义指导下的中学语文阅读教学分析》，《科学、教育与文化交流》2007年第1期[3]王钟:《建构主义理论指导下的中学语文阅读教学》，《中国科学与教育创新指南》2007年第455期
如何利用现有资源进行初中语文课题研究
研究初中语文教学现状及策略范文
摘要:汉语是最基本的学科。学生从出生就开始接触语言。因此，语文学习不仅停留在课堂教学中，而且来自生活，应用于生活。因此，如何提高初中语文教学的有效性，提高教师的教学质量，提高学生的语文学习兴趣，是当前值得研究的问题之一。本文通过对初中语文教学现状的研究，提出了初中语文高效教学的策略，旨在提高学生的语文能力，为未来的发展奠定基础。
关键词:初中语文；高效教学；对策研究；
一、[初中语文教学现状/s2/]
初中语文是学生语文学习生涯的纽带。从开始学习拼音到形成流利的语言和理解文章的意思，都是在小学完成的。进入初中要求学生更经常地学习汉语。为了实现新课程改革的目标，教育界实施了一系列教育改革措施。这些措施已取得初步成效，但仍存在一些问题。
(一)口号响起，行动不力
随着新课程改革的推进，全国中学语文教学团队对目标要求进行了深入研究。教师积极响应改革要求，从注重成绩转向双向发展，既注重学生的学业成绩，又注重学生的语文素养。然而，目标是明确的，老师们只照亮了计划，但实际行动却很缓慢。主要原因是教师处于高效课堂建设的认知阶段，缺乏理论基础和实践经验。他们仍然采用传统的理论教学，突破创新意识的缺乏，对新情况、新内容的实践能力较弱。
(二)教学形式僵化，内容单一
流动性差反映在相对单一的教学形式和创新研究的缺乏上。许多老师已经找到了一种适合自己和学生的教学方法，并且总是采用一种形式。单一的教学形式导致学生兴趣逐渐减弱。例如，为了增加学生的兴趣，老师给学生朗读中文阅读设计。起初，学生的兴趣相对较强，但随着时间的推移，学生开始感到无聊和僵化。此外，除了僵化的教学形式，教学内容也缺乏创新，板块也是传统的教学板块，内容单一。不同年级的学生对语文教学有不同的要求。教师缺乏相应的分析，无法根据学生的情况设计出符合学生需求的教案。结果，学生对学习过程或学习内容不满意，缺乏兴趣。
二。初中语文高效教学策略研究[/s2/]
为了实现有效的语文教学，我们必须首先弄清楚什么是有效的，怎样才是有效的。通过学习，我认识到，为了培养适应社会需要的人才，帮助学生更好地发展，初中语文教学的目标是以培养学生的基本语文水平为基础，进一步培养学生的词汇辨别能力，使学生有能力自主学习语文，对学习语文有兴趣。此外，学生还需要在生活和其他科目中更好地使用汉语。基于以上要求，我提出以下有效的教学对策。
(a)根据学生的个人需求教授学生，并设计满足学生需求的课程
初中是连接小学、学生从小学到中学的纽带，学习和生活都有变化，教师应该结合不同年级学生的特点来设计教学课程。一年级学生刚刚从小学生升到中学生。他们对初中生活很好奇，充满积极的动机。然而，他们的学习习惯和严格的标准各不相同。教师可以为一年级学生选择有趣的教学方法。三年级学生已经相当全面地掌握了初中语文。在三年级教学中，教师应注重培养学生的语文学习能力和自主意识，使学生在未来的语文学习中仍有语文思维。同时，面对高考的压力，教师可以采取鼓励的方式提高学生的语文成绩，避免采用同样的锻炼方式，实现语文学习的机械化。
(二)多种教学形式的结合
为了提高学生的兴趣和教学质量，教师应该通过交流选择合适的教学方法。初中教学需要培养学生的兴趣。教师可以以不同的角色朗读，并改编古典风格的历史故事或作品，以增加以不同角色朗读的重要性。例如，教师可以将角色阅读与情境教学和多媒体教学相结合，提升角色阅读的形式，配合多媒体的使用，让学生安排自己的情境，将单一的单口相声变成角色扮演。教师可以让学生在文章《回到赵家》中设计自己的角色头饰，然后在网上寻找一些声音效果和图片来匹配每个场景的外观和变化。学生运用语言和身体行为，结合文言文和白话来解读本文，增加了学生的学习乐趣和体验，提高了学生的学习质量。
(三)借助其他学科协助语言教学
语文是一门贯穿其他学科教学的课程。作为一种基本语言和表达工具，它非常适合与其他学科一起学习。例如，教师可以把美术和语文结合起来，用摘录来扩大学生的语文积累。老师可以要求学生每周提取他们喜欢的单词和内容，自己设计和提取这种风格，让学生喜欢通过绘画来提取。例如，教师可以把科学和语文结合起来，让学生用语文发现数学、物理和化学现象。教师选择《田鸡赛马》一文，让学生运用所学或所理解的数学知识，分析并列出赛马的布局，从而提高学生的自主思维能力，使学生认识到语文与其他学科的紧密联系，从而重视语文学习。
综上所述，要提高初中语文教学效率，应从教学目标出发，培养学生的语文素养和语文学习能力。教师应丰富教学内容，结合多种教学形式进行课程设计。我相信，通过一线教师的不断努力，我们将不断取得突破，提高教学效率。
参考
[1]顾春苗。《初中高效语文课堂建设策略》，[。《中国农村教育》，2018 (24)。
[2]苏·季承。构建初中高效语文课堂提高初中语文教学效果[。传播研究，2018 (27)。