25000字在职硕士毕业论文初中生合作学习与学习情绪的关系研究

论文类型：在职硕士毕业论文

论文字数：25000字

论点：合作学习,学习,情感

论文概述：

初中生的合作学习与学习情感关系研究,学生调查来确定了学习兴趣、自控感、成就感、自尊感、价值感以及人际关系等六个影响学生学习的情感因素入手，分析了 初中生的合作学习与学习情

论文正文：

导读： 首先结合文献研究以及学生调查来确定了学习兴趣、自控感、成就感、自尊感、价值感以及人际关系等六个影响学生学习的情感因素入手，分析了   初中生的合作学习与学习情感关系研究 ，由硕士论文事业部整体提供。  引言问题的提出    科学技术的迅猛发展，国际竞争的日益激烈和社会分工的不断细化，又对每个人的合作能力提出了更高的要求。联合国教科文组织出版的《教育—财富蕴藏其中》一书中，明确地将学会合作作为终身学习的四大支柱之一。人们越来越深刻地认识到只有合作才能生存，合作是一种比知识更重国要的能力。随着当前我国的教学改革不断深入，素质教育的大规模展开，合作学习作为一种学习方式一种教学方式便应运而生。合作学习是一种群体智慧的交融，没有合作，创新和成功都很难以实现。21世纪是一个文化思想日新月异，高科技发展迅猛的时代，而这个时代又是一个竞争与合作的时代。它要求适应时代要求的新型人才要学会求知，学会做事，学会合作，学会做人，学会生存，具有高深的知识，同时具有高度的社会任感，健全的人格，更要有合作与创新的精神。有数据显示，从1901年到1972年的286位诺贝尔获奖得主中，有185人的获奖成果是合作的结果。所以，一项重大的研究，离不开众人的精诚合用，只有合作，才能集众家之长，进行优势互补，最终取得重大的突破与成功。      《诗经·卫风》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。追溯中国的历史，这说明在两千多年前，我国就产生了合作学习的思想。《学记》也中指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这就在提倡学习过程中，学习者要互相讨论，通过彼此交流来获取学习经验，促进学习效率的提高。2001年5月，国务院颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发【2001]21号)指出:“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”随着教学改革的进一步发展，合作学习成为我国很多学校普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。合作学习，符合了当前教育改革中“把课堂还给学生”、“学生为主体，教师为主导”、“快乐学习，快乐成长”等课改理念，促进了学生良好的非认知品质的发展，改善了课堂内的社会心理气氛，大面积提高了学生的学业成绩，这些实效是有目共睹。    目前，中国通过考试来选拔人才的中考与高考制度，使得绝大多数的中学生(尤其是城镇中学生)的奋斗目标成为了统一模式:取得优异成绩，重入重点高中，考入理想大学。学校的教育教学往往重视讲授，忽视了学生的自主探究，重视学生的独立学习，忽视了同伴之间的生生交流，各个学校更多地去关注了学业目标和结果，而忽略了学生的学习情感的培养，再加上现在大多数孩子为独生子女，父母的期望值都很高，但对孩子的学习情感却缺少关注，造成学生学习的动力不足，兴趣偏低，自制力弱，同伴关系不良等消极的学习情感，这样就不可避免地导致很多学生对学校生活的厌倦，对学习的厌倦。实验心理学家赤瑞特拉通过实验发现，学生真正获取知识时，会吸收所读的10}，所听的20，所看的30%，看与听结合时会吸收50，听与说结合时会吸收70，说与做结合时会吸收90，但是当学生将自己学到的教别人时会吸收95。由此可见，合作学习中生生合作、师生合作的过程中，学生不仅能进行知识的高效率获取，还能培养中学生积极的学习情感，促进他们快乐学习，对于他们的身心健康有极为重要的意义。    初中阶段的学生恰好处于感情丰富而敏感的叛逆时期，又是个体从青少年向成人过渡的重要阶段。这个时期，个体的生理变化及心理变化都非常大，他们对社会的认识开始有着自我主见，自我意识开始迅速发展，成人感出现，但他们的社会经验却不丰富，行为方式受情绪的影响非常大。但初中生的情绪情感又非常脆弱，较多地受外界环境的影响和支配，这时恰是我们学校教育的关键时期。利用好这个时期，培养初中生积极的学习情感，会让这些孩子的身心发展更加顺利，避免经受曲折，走太多弯路，同时还为他们将来的全面发展打下良好的基础。对于初中生来说，学习情感是学习的主要内动力。积极的学习情感能促进学生的学业成就，而消极的学习情感对学习成就有着很大的负面影响。    合作学习是基础课程改革所重点提倡的学习方式之一，也是目前世界上许多国家都普遍采用的一种教学方法，被人们称为“近十几年来最重要的和最成功的教学改革。”因为合作学习在提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的心理品质，改善学生课堂心理气氛等方面具有非常显著的实效。合作学习不仅促进了学生认知方面的发展，而且让学生在合作的过程中获得了满足，体验到了成功的快乐，学习的乐趣，满足了学生的心理需求，促进了学生的合作能及团队精神的提升。参考文献1朱作仁:《教育词典》，江西教育出版社，一九八七年版，第四十三页Slavin,R.E.(1980).Cooperative Learnin http://sblunwen.com/jkjylw/ g .Review of Educational Research,50,pp.315-342.)Johnson,D.W,Johnson,R.T.,Smith(1991).Cooperative Learning,l2.T.R.嘎斯基:《合作掌握学习的策略》[M]，王坦译，《山东教育科研》一九九三年第五期王坦:《合作学习:一种值得借鉴的教学理论》，《普教研究》，一九九四年第一期【美]布卢姆等.教育评价【M].邱渊等译.上海:华东师范大学出版社，1987.475.蔡敏.论教学过程中的学生情感评价[[J].中国教育学刊，2004  (3).李吉会.如何评价情感、态度和价值观阴.教育科学研究，2006 }  (2) .张瑜，初中生的学习情感及其影响因素研究，广西师范大学优秀硕士学位论文，2008.够曾琦.合作学习的基本要素[[J].学科教育，20000 6: 7-12升，谢金国.走进杜郎口自主学习教学模式【M].北京:中国林业出版社，2009年，33一38(美)约翰逊(Johnson }  D .  w.)等著;刘春红孙海法编译.合作性学习的原理与技巧:在教与学中组建有效的团队【M].北京:机械I:业出版社.2001. 8:36—58[13陈丽君.合作学习与动机激发阴.成都教育学院学报，VO1.  18}  No.  18}oct.  2004[14美)约翰逊(Johnson } D .  W .)等著;刘春红孙海法编译.合作性学习的原理与技巧:在教与学中组建有效的团队【M].北京:机械工业出版社.2001. 8:36—58  初中生的合作学习与学习情感关系研究摘要 4-5Abstract 5-61. 引言 10-13    1.1 问题的提出 10-12    1.2 研究的意义 12-132. 文献综述 13-25    2.1 相关概念界定 13-15        2.1.1 合作学习 13-14        2.1.2 学习情感 14        2.1.3 学习情绪与学习情感 14-15    2.2 合作学习研究现状 15-19        2.2.1 合作学习的研究概况 15-16        2.2.2 合作学习的模式发展 16-18        2.2.3 合作小组的分工及评价 18-19        2.2.4 教师在合作学习中的作用 19        2.2.5 合作学习中存在的问题和对策 19    2.3 关于学习情感的研究 19-21        2.3.1 国外关于学习情感的研究 19-20        2.3.2 国内对学习情感的研究 20-21    2.4 合作学习对学习情感的促进研究 21-23    2.5 初中生学习情感的心理内容 23-24    2.6 对已有研究的思考和本研究的定位 24-253. 基本理论依据 25-29    3.1 认知心理学的角度 25-26    3.2 社会互赖(群体动力)的角度 26-27    3.3 选择理论的角度 27-28    3.4 情绪情感心理学的角度 28-294. 研究的方法与实施过程 29-49    4.1 研究的方法 29-32        4.1.1 文献资料法 29        4.1.2 问卷调查法 29-31        4.1.3 教育实验法 31-32    4.2 实验过程 32-49        4.2.1 小组的划分 32        4.2.2 座次的安排 32-33        4.2.3 小组的运行—职责分工的明确性 33-34        4.2.4 小组管理 34-36        4.2.5 小组评价 36-43        4.2.6 合作学习型课堂的基本模式 43-495. 研究结果与分析 49-81    5.1 问卷分析 50-60        5.1.1 学科喜好程度比较 50-52        5.1.2 学习情感与学习成绩的关系 52-54        5.1.3 学习情感变化比较 54-59        5.1.4 合作学习对优秀生、中等生、后进生学习情感的影响 59-60    5.2 讨论 60-76        5.2.1 合作学习与学生的学习兴趣的关系分析 60-66        5.2.2 合作学习与学生自控力的关系分析 66-68        5.2.3 合作学习与学习成就感的关系 68-70        5.2.4 合作学习与学生学习自尊感的关系 70-71        5.2.5 合作学习与学生人际关系 71-73        5.2.6 合作学习与学生的学习价值感的关系 73-76    5.3 合作学习对不同层次的学生学习情感的影响分析 76-78        5.3.1 合作学习充分发挥了优秀生学习情感的优势 76        5.3.2 合作学习全面优化了中等生的积极的学习情感 76-77        5.3.3 合作学习改善了后进生的学习情感 77-78    5.4 合作学习通过影响学习情感而提升学生的学业成绩 78-80    5.5 结论 80    5.6 本研究存在的问题及有待于进一步解决的问题 80-816. 思考与建议 81-87    6.1 正确处理好合作学习与自主学习的关系 81-82    6.2 合作学习不仅应用于课堂活动还要紧密联系课外活动 82    6.3 注重学习小组的文化建设，提升学生积极的互助情感 82-83    6.4 合作学习型课堂教学模式，对教师提出了更高的要求 83-85    6.5 科学的评价是合作学习成功的保证 85-877. 附录：学习情感调查问卷（部分内容） 87-888. 主要参考文献 88-91致谢 91 您可能有民族硕士论文方面的购买需求，请到民族硕士论文频道选取http://sblunwen.com/jy/