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探讨武术、跆拳道教学与学校体育的相互作用与影响,跆拳道在中国的发展

探讨武术、跆拳道教学与学校体育的相互作用与影响

跆拳道以其华丽的动作、系统的教学方法和独特的评分系统在中国得到了广泛的发展。目前存在的问题是,由于跆拳道的广泛传播、各地教学水平参差不齐以及一些道观的造假,跆拳道的整体发展受到了制约。跆拳道是韩国武术,以其飞行和踢腿而闻名

中国武术与跆拳道的区别

差异有:客观差异、实践差异、内容差异和效果差异 1.目的差异中国武术强调形式与意义的结合,全身锻炼全面展开。 而跆拳道主要基于腿部练习,主要用于连接腿部练习。其他身体部位的锻炼效果极低,实用性明显不高。 2、实用差距中国武术不仅如此,如果是健身,武术和跆拳道都可以,如果想自卫或散打,拳击更实用 客观地说,跆拳道也是一种实战武术。毕竟,人类的防御意识和人体运动学原理决定了这项技术在其起源之初几乎是一样的。现代市场上教授的跆拳道不是实用的跆拳道,而是奥林匹克跆拳道。跆拳道进入奥运会。我认为武术更适合6岁的男孩学习。 因为跆拳道毕竟是一项相对激烈的运动,在练习中有必要不断拉伸和跳跃韧带。 尽管拉伸和跳跃韧带对身体有好处,但毕竟对一个6岁的孩子来说太严重了。如果处理不当,韧带很容易拉伤。1.训练内容:跆拳道是一种主要用手和脚进行格斗或对抗的运动。腿部法是主要方法,身体其他部位的锻炼效果不高。 武术是中国传统体育项目,强调形式与意义的结合。这是一项涵盖所有方面的全身锻炼。 2.训练方法:跆拳道动作寻求速度、力量和效果。要崩溃,学习武术和跆拳道,进入985或211大学,恐怕我必须参加高水平运动员测试或体育专项长寿测试。 许多985/211学院和大学招收高水平运动员。 还有985/211所拥有体育专业的大学可以注册体育专业,如北京体育大学、北京师范大学和东北师范大学。

跆拳道在中国的发展

跆拳道以其华丽的动作、系统的教学方法和独特的评分系统在中国得到了广泛的发展。目前存在的问题是,由于跆拳道的广泛传播、各地教学水平参差不齐以及一些道观的造假,跆拳道的整体发展受到了制约。跆拳道是韩国武术,以其飞行和踢腿而闻名

中国武术与跆拳道的区别

探讨武术、跆拳道教学与学校体育的相互作用与影响范文

基于传承民族文化、弘扬民族精神的初衷,通过文献资料法、实地调查法和数理分析法,对武术和跆拳道在学校体育中的现状进行了比较分析。总结了武术、跆拳道教学与学校体育之间的互动和影响,为学校体育中武术教学的发展提供建议。

关键词:学校体育;武术;跆拳道;民族传统文化;

武术和跆拳道对学校体育的影响

通蓝秀区秀春

文慧学校

摘要:

通过文献资料法、田野调查法和数理分析法,对武术和跆拳道在学校体育教学中的现状进行了比较研究。以传承民族文化、弘扬民族精神、为学校武术教育提供发展战略、突破瓶颈、为具有中国传统文化特色的理论基础提供借鉴为目标,总结了二者之间的影响和作用。

关键词:

学校体育;武术;跆拳道;传统民族文化;

弘扬中国传统文化,跆拳道如火如荼,五彩缤纷,欣欣向荣,而武术则处于消沉和冷漠之中,形成鲜明对比。近年来,中小学在弘扬传统文化的旗帜下,寻求学校体育的突破,寻找学校特色,发展自己的民族特色。武术作为中国的地方运动,已经消失得无影无踪。类似“藏耳盗铃”的讽刺更为突出:跆拳道作为一种取代武术的传统文化特征,已经在各种传统精英学校发展起来,这令人惊讶。

1跆拳道和武术进入[校园的背景/s2/]

1915年,教育部的《国家教育实施计划》规定,“所有学校都应教授古老的中国武术技能,这位教师应在所有师范学校接受培训。”此时,武术被纳入学校体育课程是完全合法的,从而使由来已久的中国传统武术正式进入学校课程,成为[1,1]体育课程的重要内容。

经过知网的搜索,没有发现跆拳道进入学校体育的具体法律法规。笔者认为,自从跆拳道在2000年成为奥运会项目以来,跆拳道就有了国际地位的保证。它有自己独特的特点,是自身发展的结果,是合理的。

2学校体育中武术和跆拳道的现状

1915年,武术进入学校体育的范畴,将其纳入学校体育课程是完全合法的。据了解,目前中小学的许多体育课程都开设武术课,但课时比例很小。由于缺乏武术教师或其他原因,一些学校不提供武术课[2,2]。武术以其主动发展而非被动发展的诚意,已经成为学校体育的一部分,但它在学校体育教学中的发展确实令人沮丧。通过调查分析,发现学生对武术不感兴趣,老师和学生家长不太重视武术课,学校体育武术比赛较少。

跆拳道自2000年成为奥运会项目以来,受到了广泛关注。跆拳道因其自身的发展特点,新颖美观的服装,注重道德礼仪教育和教学方法,在班级教学体系的完美结合下,已成为学校教育中的热门。一些学校设立了跆拳道班、俱乐部和训练队。在一些学校,每周专门开设一个跆拳道班,占据一个常规的体育课。跆拳道已经成为学校体育的一部分,与其说是主动,不如说是被动,这在学校体育的发展中是显而易见的。经过对跆拳道课的调查分析,学生学习兴趣浓厚,老师和学生家长都有很高的关注度,学校体育跆拳道比赛在中国是大大小小的,而且持续不断。

3跆拳道和武术对学校体育的影响

3.1跆拳道对学校体育的影响

跆拳道进入校园是自身发展对校园课堂的适应,也是社会潮流的潜移默化的推进。韩国跆拳道在中国的发展取得了巨大的成就。学生对跆拳道课程的热爱、家长的关心以及社会对跆拳道比赛的认可都产生了深远的影响。这些坚实的群众基础确立了跆拳道在学校体育发展中的重要地位。毫不夸张地说,跆拳道课程不仅优于武术,而且在思想认识上也优于体育。

跆拳道丰富了学校体育的内容,对学生的身体、心理、道德和体育都有一定的促进作用。然而,为了发展自己的学校特色,为了弘扬中国传统文化,高举发展民族特色的旗帜,一些学校在声音、身体和审美课程中开设了具有中国传统文化特色的民间音乐、民歌、国画和武术跆拳道课程。

3.2武术对学校体育的影响

武术在学校体育中的发展不仅要在武术技术教学的基础上实现“传承民族文化,弘扬民族精神”的价值主题,还要通过武术锻炼促进学生身体、心理和社会适应能力的发展。武术教学在学校体育中的发展并不顺利。许多学校没有武术课。在学校体育的阴影下,武术更难以适应和发挥武术的民族特色。此外,武术在学校体育的发展和与同类项目的竞争中很难出人意料地取胜。

武术作为民族传统文化的体育项目,由于其规模和影响力不足,学校体育的发展困境迫使跆拳道承担起“递棒”的重任。跆拳道作为中国传统文化何时开始发展尚不清楚。在传统精英学校特色的旗帜下,借助跆拳道的国际荣耀,秘密地打着将武术转化为跆拳道的民族特色运动的边球,在许多具有传统文化特色的学校中,武术被无情地抛弃,跆拳道作为主力军已经开始进入竞技场。

4武术如何在学校体育竞赛的浪潮中找到自己的出路[/s2/]

4.1政府教育制度,制定具体的监督组织、考核制度。

教育系统建立了督导小组,在学校设置武术教学内容,配备专业武术教练,由民间武术专家定期授课,将武术作为传承传统文化学校的评价指标。教育部应制定强制性措施,在教育系统中设立检查组,设立国家公务员传统文化检查员、民间武术家指导、内外兼职教学专家、专业武术教学教练等多层次。,负责在学校分发武术教学内容,提供专业武术教练,并定期挑选民间武术家授课。武术教学评价应作为继承传统民族文化的特色名校的评价标准。

4.2完善武术课和课程体系

由“一校一拳”[3,3]实施“一省一市一拳”,统一拳击内容教学,在实施教学过程中,特别是武术教师特殊拳击派别的教学过程得以简化,武术课堂发展成为独特的民族文化课程的期望将变得更加可能。

“采风求俗”的武术教学模式不仅要局限于课堂教学体系,还要顺应武术的发展,丰富教学模式。真正的武术存在于广大的民间。学校武术教师应努力接近它,积极与民间教师沟通,虚心与他们协商,汇聚他们的长处,弥补自己的不足,善用失去的,提高自己的教学[4,4]。

“学校武术教材也是竞技武术套路,很多学校没有武术教材”[5,5]这就要求建立和完善传统武术教材,以满足中小学最基本的传统武术教学内容,立足武术教学基础,完善传统武术教材和课程建设,为武术教学提供权威的理论参考。

4.3保护传统武术的真实性,禁止竞技武术进入校园。

“根据资料和个人经验,目前,无论是小学、中学还是大学,武术课的拳击或器械主要集中在少年拳击、简化太极拳、三向长拳和地方拳击等。条件较好的学校可能会有一些器械套路“[6,6]然而,这些拳击类型都是竞技武术的内容。竞技武术在学校武术中的实施,一方面,中小学生无法实现高难度、高美感的新动作,盲目追求高难度动作,忽视科学训练规则,从而影响学生在关键成长时期的成长和发展;另一方面,“马文国的调查证实,我们学校武术课的教学内容主要是竞技武术(套路),这种情况在我国已经持续了近50年”[7,7]武术的基础是格斗技巧。竞技武术间接地影响了传统武术的真正传播,这使得中小学生对武术的真实印象有了错误的认识。

从文化传承的角度来看,竞技武术倡导一种技术文化,使身体“更高、更快、更强”。在一个接近“真实/[/k0/”的国家里,它承载着民族优秀的意识形态和文化。这也使它缺乏其他体育项目,因为它在学校体育中没有文化特色。把它作为学校武术的教学内容载体,不利于武术教育“传承民族文化,弘扬民族精神”主题的实现,[8,8]。将传统武术引入课堂是保证青少年交流中武术教学正确性和真实性的一种可操作的方式。

参考

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[4]刘武文。传统武术进入中国学校体系的必要性和途径研究[。北京体育大学学报,2013,36,(1) :97-101。

⑸王建华、周青杰、[。[大学武术公共课现状及发展对策研究。沈阳体育学院,2004,23,(2) :239-241。

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[8]刘武文。传统武术进入中国学校体系的必要性和途径研究[。北京体育大学学报,2013,36,(1) :97-101。

[①王刚、邱丕尚。中国武术:尴尬的处境与发展的新策略[。体育与科学,2006,(4) :26-29。

[2]刘武文。传统武术进入中国学校体系的必要性和途径研究[。北京体育大学学报,2013,36,(1) :97-101。

[3]王刚,邱丕祥,李建伟。重建学校武术教育体系必须加强“文化意识”[。体育杂志,2009,16,(12) :83-86。

[4]崔炳振。论中国武术的国际发展[。上海:上海体育学院,2009。

[5]王刚,邱丕祥。重构中国武术教育体系的理论研究[。上海体育大学学报,2008,(3) :61-66。

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[8]文博。中国武术教育模式的现状与思考[。北京体育大学学报,2011,34,(9) :24-27+37。

石毕华,翟邵宏。对学校武术教育与发展的思考[。Xi体育学院学报,2010,27,(3) :366-370。

[10]崔炳振。论中国武术的国际发展[。上海:上海体育学院,2009。