和谐“家”文化在中学班级管理中的应用,如何将班级管理理论应用于班级

和谐“家”文化在中学班级管理中的应用

如何将班级管理理论应用于班级集体是学生成长的重要园地，班级是一个初始化的社会群体。搞好班级集体建设可以培养学生的集体观念、集体责任感和荣誉感。形成正确的集体观念，营造良好的课堂氛围和学风，逐步培养学生的自我教育和自我管理能力，使学生真正做到德、智、体、美、

班级文化建设在班级管理中的作用

班级优美的物质环境与和谐的人文环境相辅相成，使学生在不知不觉中自然地得到暗示、培养和感染，给他们的学习和生活增添无穷乐趣，培养学生正确的审美观，使班级形成强大的凝聚力和向心力，激发学生热爱学习、生活和班级集体的积累，爱是一个好老师的基础。童心也是一个好老师的基础。童心是教育中的爱。 尤其是作为一名小学老师，拥有一颗童心是非常重要的。 学生处于童年和青春期阶段。如果你想理解他们并进入他们的内心，你必须有一颗童心。只有童心才能理解童心。 目前，家长资源是一种重要的教育资源。父母不同的专业背景、成功的育儿经历和鲜明的个性特征都是有效教育资源的来源。 在教育过程中，儿童、教师和家长都是“主角” 三者积极参与，积极探索，团结合作，创造自由表达和住宿。首先，运用马卡连柯的集体主义教育理论提高班级管理有效性的措施包括:1 .加强班级管理，营造集体氛围 “没有规则，就没有农村” 为了保持他们的和谐和团结，一个集体必须有一定的行为和判断标准，这是集体准则。 在班级管理中，一方面，我们应该引导学生学习。另一方面，我们应该建立一种制度文化，并将行为准则内化。在隐性文化中，我们应该首先关注制度文化，“没有制度，我们就不能建设农村” 我们的班主任，尤其是在重组或接管一个新班级时，仍然非常重视制度文化。 班级制度文化包括班级管理制度、组织结构、规章制度和人际关系。他们是班级。

如何将班级管理理论应用于班级

如何将班级管理理论应用于班级集体是学生成长的重要园地，班级是一个初始化的社会群体。搞好班级集体建设可以培养学生的集体观念、集体责任感和荣誉感。形成正确的集体观念，营造良好的课堂氛围和学风，逐步培养学生的自我教育和自我管理能力，使学生真正做到德、智、体、美、

班级文化建设在班级管理中的作用

和谐“家”文化在中学班级管理中的应用范文

学生是在学校、 家庭以及社会的共同影响下成长的， 家校合作是保证学生健康成长极其重要的方式。 针对新课改提出的“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园”, 博白三中结合自身教育实际，提出“经营一个班级，就应像经营一个家一样，让学生有‘家’的感觉”的主张，构建和谐“家”文化班级，全面推进学校校风建设， 促使教师和学生把班级看作是一个温暖的港湾和灵魂的栖息地， 为其倾注感情，为它奋斗。 如何构建班级和谐的“家”文化，以下是笔者简单地总结自己作为班主任的一些经验，仅供同行参考。
一、 多种形式建立班级文化基础， 塑造“家”的形象
1.建立家庭成员档案
班主任每接手一个新班级， 就马上建立学生的详细档案，并对学情进行跟踪分析，了解其各方面，比如家庭情况，兴趣爱好、特长、曾经获得的荣誉、目标和理想等， 力求在两星期内通过不同的方式认识学生，了解学生。 另外，学生在不同阶段有不同的状态和心情，要随时掌握。 在开学、月考、段考、期考这四个阶段追踪他们的学情， 根据这段时间学生的精神状态、学习热情、学习方法、学习效果等，给予针对性的指导。对于稍有偏科的学生，可通过与其多次谈心、交流的方式，鼓励其努力学习，提高较差科目的成绩，同时重视学生心理健康的维护，积极与家长沟通协调，一起帮助学生克服困难，取得更好的成绩。
2.让学生拥有集体的归宿感
首先，通过对教室进行一些装扮，让学生拥有集体的归宿感。 例如可发动同学们在卡片上写出自己的名言、理想、愿望等内容，并展示出来；在教室的墙上制作“光荣榜”或是粘贴一些经典的名人名言；栽种绿色植物，共同美化教室；创办有关“学习，生活，工作”的小栏目等。 其次，进一步激发同学们对集体的热爱，比如让学生分组合作，规划教室的布置；每当有同学过生日的时候，班级送上一个小蛋糕，周围同学给予祝福等，使同学之间的情感得到升华，情谊犹如兄弟姐妹。 再次，提高同学们的集体荣誉感， 每次学校或年级有重大的比赛， 提前营造为集体荣誉而战的氛围， 和参赛队员沟通交流， 咨询比赛的情况，提供周到的后勤服务，比赛时带领啦啦队为队员鼓掌喝彩，比赛后适当地给予同学奖赏。班级有了集体归属感，成员之间就会相互体谅包容，即使是某位同学在比赛上发挥不好影响了班级成绩， 同学之间也会互相鼓励而不是埋怨， 大大增强了班级的凝聚力。
3. 创建良好的文化阵地
促进学生发扬优良的作风主要是釆取以下方式：一是利用午唱，教学生唱励志的歌曲，通过集体演唱的方式得到传统道德的熏陶；二是张贴国际、国家纪念日，了解时事，拓宽视野；三是建一个书阁，让学生借出自己的课外书，互相传阅，互相学习；四是丰富班级文化，开展“第三课堂”; 比如创办班刊《春花秋实》、班报《那时花开》，让同学们做编辑，在班刊和班报中对班级事物和风貌进行宣传报道， 刊登同学们的各类文章，形成较有特色的班级文化，多方面开展多姿多彩的课外活动，让每位同学都参与其中，锻炼大家的能力。
4. 构建和谐的师生关系
苏霍姆林斯基说过：“对人的热情， 对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。 ”首先，作为班主任应和科任教师搞好关系。 和谐班级的形成与一个团结的任课教师队伍是密切相关的，班主任要发挥好这个桥梁的作用。 因此，需经常与任课教师互通情况，倾听任课教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策；为任课教师提供服务和帮助，比如提供学生的详细情况、心理状态及对该学科的看法， 不定期让学生以记者的形式釆访教师，询问意见；让任课教师参与班级活动，调动学生向教师问问题的积极性，通过这些形式促进了师生之间的感情交流。其次，关爱每一位学生。感人心者，莫过于情，学生与教师之间建立和谐的关系是构建和谐班级的重要基础。教育不能没有爱，爱是教育的灵魂，只有热爱学生，关心学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地雕塑每一位学生。比如，笔者会及时细心问候或安慰生病的学生， 用短信告之注意的细节，久而久之学生就把笔者当成可以信赖的朋友，有什么心事都会和笔者倾诉。 教师关心爱护学生，学生也懂得感恩回报教师。 例如，在学生知道笔者扭伤脚请假后，就纷纷致电问候，主动帮助行动不便的笔者，令笔者十分感动。
二、注重文化培养，全面提高学生素质
1.让优秀成为一种习惯
为了让学生在学习、 生活和工作方面都能全面的成长，以“润物细无声”的形式让优秀成为一种习惯。一是多举措齐抓并举，设立光荣榜、基金奖励、每月之星评选、个人和小组竞赛、制作“早勤表”、评选最勤奋宿舍等活动；二是抓好细节，让学生做好每天必做的事，抄写各种考试中的经典题型，轮流写“名人名言”;三是逐步提升，促进师生探讨交流，设立学习小组交流日、笔记试卷展示日、导学抽查日、班干培训日等，把互相推进真正地落实到每个人、每个时间和每个阶段。
2.重视文化建设，提升自我价值
我国古代很早就注意环境对人的影响， 如孟子讲求环境对人的陶冶； 董仲舒认为人的品德或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治乱之所生，故不齐也；“孟母三迁”的教育故事，一直被后人传为佳话。
文化环境决定论也认为“人是一定文化环境的产物，同时，人也创造文化环境”,它重视人环境的建设，强调发挥育人环境的作用。 班级特色文化具有一种无形的教育力量，在学生个性发展中有着积极的效应。
因此，教师接过了家庭道德教育的接力棒，用知识提升学生的价值。 比如， 帮助学生理解和继承传统文化，开拓和创新思想道德建设；通过主题班会，延伸知识文化，深入情商教育，既让同学们的个性得到正确的张扬，也让他们的人格得到了进一步的完善。着名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使人的道德达到完美与和谐的境地， 那你就要创造环境与言语的和谐关系。 ”将班级文化渗透各个角落，小则一句名言警句，大则一个班级规章制度的实施，把它当作一种重要的管理手段， 对学生进行潜移默化的引导和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
3. 体现关爱和温暖
一个班级一个“家”,这是打造和谐班级文化的实践方向。在班级里，尽可能通过不同的方式让同学们感受到浓浓的情谊，如比赛结束后的一杯奶茶，生日时的一个小蛋糕，奖励时的一本书；或是休息室里欢声笑语，林阴小道上的真诚交谈。 总之，将班级建立成为一个“家”,“家庭成员”既是考场上的战友，更是互相关爱的亲人和朋友。同学之间，无论谁在遇到困难的时候， 大家都犹如亲人一般互相帮助鼓励共同感受着“家”的温暖。
三、精心营造“家园”,共撑教育的一片蓝天
1. 丰富学生的精神生活， 促进学生个性健康和谐发展
任何学生都面对两个世界，一是知识的世界，二是生活的世界。他们在知识的世界里获得知识，而在生活的世界里获得意义。 学校的教育教学工作只有让这“两个世界”达到完美结合，学生们在认识世界的同时，也能过上丰富多彩的精神生活，才能对学校生活、对班级“家”有所向往，有所不舍。 班级应开展丰富多彩的活动， 帮助学生迈向成功的舞台树立信心。
2. 充分发挥各个学生的长处 , 让学生收获更多的自信
俗话说，“十个手指各有所长”. 每个学生各有各的长处与短项， 同一个年龄段的学生有许多共同之处，但也各具个性特色。要想方设法地让学生们有机会发挥自己的长处，展现风采、收获信心。例如，为擅长书法、绘画、写作的同学举办墙报书画展；为能言善辩的同学举办班级演讲比赛、辩论赛等，同时鼓励学生积极参与学校举办的各式各样的活动， 如鼓励能歌善舞的同学积极参加迎新晚会、文艺晚会，鼓励擅长体育的同学参加校运会、篮球比赛等。
3. 使学生有学习的主动性、生活的自觉性，养成良好的习惯
我国着名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。 ” 这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路， 从某种意义上说习惯是人生最大的指导。 对中学生来说，要养成的良好习惯颇多，诸如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，博白三中要求教师在班级中培养学生养成有计划学习的习惯， 养成不懂就问、知错就改的习惯，养成课前预习、课后做作业前先复习的习惯。 还有，最重要的是生活习惯，因为一旦养成了良好的生活习惯， 不仅为形成良好的劳动习惯、卫生习惯打下基础，也为形成良好的学习习惯创造了有利条件。 因此， 要形成良好的学习习惯，必须与培养良好的生活习惯结合起来。
4. 提高思想道德水平，为未来奠定基础
教会学生做人和做事是教育的终极目标，也是对孩子的终极关怀。 教会学生做人、做事，是班主任义不容辞的责任。在班级“家”的氛围里，学生能够在思想、品行上获取做人做事的道理，从而培养高尚的人格，塑造良好的形象，懂得在一言一行中为未来打下基础。对初中学生加强基础道德情景教育，可采取创设体验情景的方式，培养学生的责任感，这是一个长期的渐进过程。 现在的学生不愿意接受灌输式的教育，加强对他们的思想品德教育，就要通过创设深受学生喜爱的生动有趣的各种体验情景， 使他们在求知、兴趣和探索等动力的驱使下，积极主动地融入到体验教育之中，从而使枯燥的灌输、说教变为心灵的沟通与情感的交流， 使深奥的教育内容变为无形的渗透和正向的激励， 让他们在无痕迹的教育氛围下，达到心灵的感悟；使思想教育丰富的内涵内化为学生自身的道德品质，外化为自己的行为规范。通过“我当家”活动，让孩子了解父母的辛苦，加强与父母的了解。一位学生写日记道：“通过当家，我知道了家庭支出庞大，爸妈每天从早忙到晚，收入不高，为了让我吃好，增加营养，他们省吃俭用。以后，我再也不顶撞父母了，他们爱我胜过爱自己。 ”又如通过节假日，对孩子进行传统文化教育以及爱国教育，让学生提升自身的道德素质。
带一个班级，就等于是多拥有一个“家”,教师应用行动诠释着班级的真正内涵， 把学生当成自己的孩子，把班级当成自己的家园。 用“家”的理念，构建和谐的班级“家”文化，为社会的和谐、为国家的繁荣富强、为 “中国梦”的实现做出应有的贡献！