168090字博士毕业论文我国八年制医学教育培养模式分析
论文类型：博士毕业论文
论文字数：168090字
论点：医学教育,医学,培养模式
论文概述：
本文是优秀博士论文，在基本概念界定上，明确了模式、培养模式、学制、高等医学教育学制、学位、医学学位和八年制医学教育培养模式等相关概念。
论文正文：
第一章介绍了
八年制医学教育培养模式的探索与研究，这是一个具有理论指导意义和实际应用价值的重要课题。其意义在于:第一，有利于澄清八年制医学教育的本质。长期以来，中国实行以临床医学为主体的五年制医学本科教育和以临床医学为主体的“5+3+3”医学博士教育。目前，中国正在探索建立“5+3”临床医学人才培养模式。八年制医学教育作为一种一贯的八年制医学博士教育，需要明确界定当前医学教育体系与其他医学学位教育体系的区别及其承担的人才培养任务，即确定八年制医学教育的培养目标取向。本研究有助于从本质上理解和理解八年制医学教育，通过分析现代医学科技的发展、医学自身的发展特点和我国医疗卫生体制的改革，以及对八年制医学教育的发展特点和培养方法等基本问题的研究，做出正确的定位。二是有利于完善我国八年制医学教育体系。希望在深入分析现有模式中导致错误和不足的原因的基础上，弥补现有的缺陷，丰富培训内容，进一步提高培训质量，建立适合中国国情的八年制医学教育模式，更好地适应时代对中国医疗卫生事业、医学和生命科学发展的要求。
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第二章中国八年制医学教育培养模式构建的理论探讨
2.1中国八年制医学教育培养模式改革影响的理论基础研究
临床医学作为一门实践性强、更加注重实用性的学科，要求学生通过各种方法将新信息与以前学到的知识积极联系起来，并注重学习过程中的整合；学生应根据应用的需要学习信息并组织相关信息，教学工作者还必须开发各种与学习和应用环境相匹配的教学方法。学生必须在不同的时间和不同的环境中反复练习相同的常规方法来解决临床问题。必须教会学生何时将概念和原则应用于解决问题。因此，八年制医学教育培养模式的构建必须尊重医学教育的规律，解决目前基础与临床相对脱节的问题，将基础与临床、理论和实践有机地结合统一起来，同时积极开展情境教学，开展与临床的早期接触，让学生尽快、经常地与患者接触，运用所学知识解决临床问题， 巩固在解决临床问题过程中所学到的知识，为满足未来发展的需要打下坚实的基础。
2.2影响我国八年制医学教育培养模式改革的现实因素研究
现代医学科技的发展促进了人才培养目标向高科研素质人才的定位。生命科学在20世纪末开始迅速发展。预计21世纪将有重大突破。人们迫切希望它能给临床医学带来光明的前景。随着人口年龄结构的老龄化，疾病谱发生了明显变化。空之间仅通过改进医疗技术和手段来提高诊断和治疗效果的差距越来越小3.2我国八年制医学教育培养模式案例分析及现状特征研究..............................48。解决疾病问题的突破点是向基础领域前进。然而，事实是基础研究已经进入分子基因水平，临床工作基本上仍停留在细胞甚至组织水平。有必要扭转这种局面。最重要的是培养一批科研素质高的精英人才，他们将冲击医学的巅峰，并能充分参与国际竞争。因此，从临床型向临床科研复合型转变也将是八年制医学教育发展的必然趋势。具有较高科研素质的临床医学人才能够将科研与临床实践、理论和实践紧密结合。他们可以通过观察临床现象来激发思考，提出问题，并将其带到实验室。然后在临床实践中验证和实施实验室基础研究中获得的新概念和新方法，从而有效地促进临床医学的发展。
第三章中国八年制医学教育培养模式的发展与改革分析；..............................40
3.1中国八年制医学教育培训模式发展分析；.............................................40
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3.3我国八年制医学教育培养模式的利弊..............................67
第四章美国八年制医学教育培训模式的改革发展过程及现状研究..............................72 [/BR/] 4.1美国八年制医学教育培训模式发展过程分析................72
4.2美国八年制医学教育培训模式现状研究.............................................75
4.3美国八年制医学教育培养模式的案例分析与特征研究................................82
第五章是中美八年制医学教育培训模式关键要素的比较研究及其启示。的培训目标的比较研究……101 [/BR/] 5.1及其对.........................................101
5.2招生比较研究及其启示.............................................103
5.3年学前医学教育安排的比较研究及启示................................104
5.4训练阶段划分的比较研究及其启示.............................................106
第七章中国八年制医学教育培养模式的建立
7.1八年制医学教育培养目标
目前，高层次临床医学人才对医学科技发展和医学自身转型的需求特征正在从“专业型”向“通才型”转变。除了掌握医学专业知识外，还必须掌握医学发展所依赖的科学与工程专业知识、医学面向对象所需的人文社会科学知识以及相关学科知识的交叉整合。拥有理工科本科的知识结构和专业思维是实现学科交叉融合和创新人才培养的重要保证。因此，八年制医学教育的培养目标是培养具有理工科本科专业知识、人文社会科学广博知识、扎实医学理论知识、医学内部、医学与科技之间、人文社会科学之间交叉整合思维、较强临床能力、科研能力、学习能力、认知能力、批判性思维能力、实践能力和外语应用能力、高专业素质、批判性思维、身心素质、国际化视野、全面参与国际竞争的高水平临床医学人才。
7.2八年制医学教育录取表
优秀学生是保证培训质量和实现培训目标的重要基础。根据高层次临床医学人才培养目标的要求和医学自身的特点，有必要优化八年制医学生的录取选择方法，实现从简单知识考试选择向综合能力素质选择的转变。在招生过程中，优秀学生的选拔主要集中在四个方面:学术水平、学习动机、医学能力和专业素养。医学生是从非医学本科毕业生中招聘的，尤其是那些主修科学和工程的学生。研究生院应是国家认定的具有开展八年制医学学前教育资格的重点综合性大学。经过4年的本科学习，学生们头脑成熟了。医学院校的选拔和评估是经过慎重考虑的结果，充分体现了个人意愿。
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全文摘要
主要得出以下研究结论:
(1)在基本概念的定义上，定义了模式、培训模式、学制、高等医学教育学制、学位、医学学位和八年制医学教育培训模式等相关概念。根据培养模式的一般原则和八年制医学教育在培养模式、内涵要素和评价标准等方面的特殊性，提出八年制医学教育培养模式应包括培养目标、招生形式、培养模式、质量评价和毕业后教育五个环节。其中，培养目标是决定八年制医学教育招生形式、培养模式和质量评价的核心环节，影响毕业后的教育安排。毕业后教育作为学校教育的后续教育，也影响着八年制医学教育的培养目标、招生形式、培养方法和质量评价。在基础理论研究方面，深入分析了人文教育理论、终身教育理论、科学教育理论和实用主义教育理论等教育理论，提出了八年制医学教育培养模式构建的目标方向、基础依据、思路指导和方法借鉴，为课题研究奠定了坚实的理论基础。
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参考文献(省略)