农村初中物理学困生成因与对策,如何引导学生学好初中物理？

农村初中物理学困生成因与对策

如何引导学生学好初中物理？浅谈如何引导初中生学好物理——石光东梅梁中学摘要:物理是一门推理严谨、数学知识丰富、单元复杂的学科。“科学很难学，物理很难学；不擅长物理，不愿意学物理”——这是一些讨厌物理的初中生的共同愿望，也是许多初中物理教师多年来的共同愿望。

如何培养初中物理学困生的学习兴趣

转化学习困难初中生的方法:1。课堂激发了“学困生”的学习兴趣，加强了学习计划 2.将抽象转化为形象，用形象思维表达抽象概念规律，是初中生培养基于形象思维的抽象思维的重要方法。 3.在学习过程中培养学生的元认知能力。

如何引导学生学好初中物理？

如何引导学生学好初中物理？浅谈如何引导初中生学好物理——石光东梅梁中学摘要:物理是一门推理严谨、数学知识丰富、单元复杂的学科。“科学很难学，物理很难学；不擅长物理，不愿意学物理”——这是一些讨厌物理的初中生的共同愿望，也是许多初中物理教师多年来的共同愿望。

如何培养初中物理学困生的学习兴趣

农村初中物理学困生成因与对策范文

随着新课程改革的深入，初中物理对学生的要求也在不断变化，导致农村初中许多学习困难学生的物理学习能力较差，甚至出现许多学生害怕学习物理的现象。学生的学习成绩有明显的差异。认真分析农村初中物理学习困难学生的成因，找出改变现状的对策，挖掘物理学习困难学生的内在潜力，帮助他们提高物理学习能力，将有助于新课程改革背景下物理教师建设优质高效的课堂，提高教学效率。

一，农村初中物理学习困难的原因

1.评价体系与新课程标准的要求有所不同。新课程标准提出了强调能力、加强能力培养的基本要求。然而，在农村初中，新课程的实施已经经历了近十年，新课程标准提出的教育评价要求在实际操作中仍然存在很大差距。考试成绩的重要作用仍然制约着农村初中许多学习困难学生物理学习能力的发展。目前的教学评价体系，对学生来说，好的体系掩盖了所有丑陋的体系。只要考试成绩好，另一个几乎无关紧要。对老师来说，考试的成功比任何事情都重要。不管用什么方法，只要结果经过测试，就值得学生和家长去做。因此，应试训练得到加强，缺乏科学探究和能力训练导致学习困难学生的物理学习能力较差。

2.课堂教学不符合学习困难学生的认知规律。为了确保大多数农村初中的高中入学考试取得成功，几乎所有学校都提前完成了课程。初中两年的物理学习不到一年半就结束了。物理学习必须经历一个图像积累和认知重组的漫长过程。没有这样一个过程，学生的学习必然是痛苦的，并且很难提高他们的物理学习能力。现在的事实是，对物理教学的要求在下降，教学进度在加快，绝对教学时间在延长，但教学效果却在下降。特别值得注意的是，超时工作和反复操练的教学实践剥夺了学习困难学生观察、操作和开展独立活动的权利。它使他们越来越不敏感，阻碍了他们创造潜力的发展，影响了学生的后续发展，并导致学习困难学生的身体学习能力较差。

3.学习方法与自主合作研究不一致。目前，大多数农村初中学习困难学生仍处于被动学习状态。如果老师不布置作业，他们就无事可做。主要来源是教师的单向教学，这使学生习惯于接受学习。在许多老师的课堂上，没有自我反思、个人经历、交流演讲，有时甚至来不及做笔记。现成的知识安排、要点总结和方法总结诱使他们不去使用大脑，认为他们只需要记住。同一类型的话题反复出现，他们不需要仔细检查话题，也不需要仔细分析。只要他们熟悉它，面对新课题时就真的无能为力，导致学习困难学生的物理学习能力差。

4.生活环境对有学习困难的学生有负面影响。农村初中条件差，信息量小，实验设备少。有学习困难的学生操作的机会太少，观察的现象太少，导致身体学习能力差。

二，农村初中物理学习困难的对策分析

1、让学习困难学生形成一种非常基础和重要的物理知识意识，这是提高他们物理学习能力的前提。凭借近十年的初中物理教学经验，我将学习困难的初中物理学生定义为物理考试分数低于60分的学生。他们学习物理有困难。原因是这部分学生学习物理的起点放错了地方，这进一步导致了不正确的学习习惯和思维模式的形成。他们没有发现如何学习物理，不知道从哪里开始学习物理，也不知道如何努力学习。结果，它将不可避免地导致学习物理的困难。学习困难的学生在学习物理时最缺乏的是物理思维。不难发现，从小学到初中，他们的学习和思维在很大程度上仍然停留在模仿阶段，他们知道和思考问题，适应性极差。身体思维的主动性非常缺乏。

2.学习困难学生思维能力的形成是提高物理学习能力的关键。解决物理问题的思维包括形象思维和逻辑思维。所谓形象思维是指以特定形象或形象为思维内容的思维形式，是人类的本能思维。当一个人出生时，他或她会以基于形象的思维方式思考问题，而不会向他人学习。物理过程分析、力分析和运动分析都是典型的草图形式的视觉思维过程，可以使分析对象更加生动、直观和完整，是建立物理思维的起点。逻辑思维是指人们在认知过程中通过概念、判断和推理来反映现实的过程。特别是在逻辑思维的“归纳与演绎”过程中，即一般(个体)结论是从个体(一般)前提中演绎出来的，前提与结论之间的联系是不可避免的。

3.培养学习困难学生学习物理的兴趣是提高他们物理学习能力的重中之重。在农村初中物理教学中，要为学困生营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，充分发挥他们自由创造的空空间。教师应该带着微笑走进课堂，把他们的信任集中在学生身上，特别是有学习困难的学生，肯定和表扬他们的进步，为所有学生创造成功的机会，让每个学生亲老师，热爱学习，享受学习。例如，老师经常使用诸如“你真的很好”、“你进步很快”、“你的答案很有创意”等词。在课堂上，让学生有成就感和自信心。在教学中，应该给学习困难学生更多的提问机会，注意引导学习困难学生提问，鼓励提出“非常规”意见的学生。

4.加强学习困难学生物理思维习惯的培养，引导他们坚持学习，是提高其物理学习能力的重要目标。为了提高农村初中学习困难学生的物理学习能力，不可能通过一次启发、一次指导、一次训练来解决问题。相反，它需要一种长期积极的物理思维习惯，将形象思维与逻辑思维相结合，突出逻辑思维，以取代其根深蒂固的、单一的、本能的基于模仿的形象思维。因为最初的心态太强，而新的心态太弱。虽然已经为学习困难的学生找到了提高物理学习能力的对策，但最重要的是积极坚持学习，努力制定对策，并加大实施力度。没有捷径可走。教师的引导、激励和培训只是外因，只是辅助作用。

“在修远还有很长的路要走，我会上下寻找。”只要我们一起努力，我们一定会到达成功的另一面。关注学习困难学生物理学习能力的提高是当前农村初中物理教学中不可忽视的一个重大问题。

参考:

[1]初中物理《新课程标准解读》。2011.