探讨新时代背景下”三下乡”社会实践活动的意义,为什么大学生想参加农村的社会实践

探讨新时代背景下”三下乡”社会实践活动的意义

大学生为什么要参与“三农”社会实践，因为大学生的“三农”有利于理解人们的感受，观察农村生活的艰辛，从而培养大学生对农民的感情。只有对农民和农村有了感情，才能把大学生和农民的心拉近，才能真正感受到辛勤劳动的艰辛和收获的喜悦，才能真正树立为“三农”服务的意识，才能

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为什么大学生想参加农村的社会实践

大学生为什么要参与“三农”社会实践，因为大学生的“三农”有利于理解人们的感受，观察农村生活的艰辛，从而培养大学生对农民的感情。只有对农民和农村有了感情，才能把大学生和农民的心拉近，才能真正感受到辛勤劳动的艰辛和收获的喜悦，才能真正树立为“三农”服务的意识，才能

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探讨新时代背景下”三下乡”社会实践活动的意义范文

摘要:自20世纪80年代初以来，共青团中央首次号召全国大学生在夏季开展“三农”社会实践活动，夏季“三农”实践已成为全国高校的常态。十九大后，中国特色社会主义进入新时代，三农实践活动的覆盖面、服务功能、引导机制和成果转化出现新问题，亟待解决。

关键词:新时代；大学生；3.去乡下；

一，新时期背景下大学生暑期“三农”社会实践活动的意义

首先，对于大学生来说，暑期“三农”社会实践活动是学校与社会之间的桥梁。在大学生的参与下，他们可以走出象牙塔，走进广阔的世界，关注“三农”问题，感受农村的变化，激发爱国热情，铭记历史使命。在深入了解社会的同时，还可以更好地了解国情和民意，开阔视野，丰富经验，树立正确的三种观点。同时，大学生在参与过程中也有助于将他们在学校学到的理论知识应用到实践活动中，从而更好地巩固他们学习和处理问题的能力。

其次，对于新农村建设而言，夏季“三农”社会实践活动可以引导大学生运用专业知识，不仅贯彻“科教兴农”的方针，而且将先进科学的理念融入建设中，及时发现和解决建设中存在的问题，对推进新农村建设，加快“三农”发展起到一定作用。

二。新时期大学生暑期“三农”社会实践活动中存在的问题

(a)参与者人数有限，实际活动过时

大学生“三农”活动一般以学校或中学为单位组成队伍，学生人数一般不超过20人。大学生参与“三农”活动的积极性很高，但参与度很低。原因主要是受资金、管理和能源的主要影响。在大学里，只有大约15%的学生能够通过筛选并参加活动。一些大学生“三农”暑期社会实践活动甚至成为学生干部的训练营，改变了“三农”活动的初衷，未能实现充分参与教育的目标。

(二)团队结构单一，服务功能弱化

目前，“三农”活动一般由院系组织。团队成员的知识结构相似，解决问题的范围相对较小。参与者通常是初中生。他们所学的知识不足以独自解决一些专业问题。结果，“三农”问题成为对农村大学生的片面调查，其服务新农村建设的功能被弱化。

(三)指导机制不适当，缺乏专业能力

在社会主义市场经济条件下，农村最迫切的需求是技术水平。然而，所涉及的学生普遍缺乏实际的专业操作能力。因此，当遇到技术问题时，需要指导教师的认真指导。然而，参与活动的指导教师大多是学校辅导员，不具备专业技术指导能力，这使得他们无法在实践指导中发挥应有的作用。

(四)专业组合不紧密，成果转化率低

目前，一些高校的“三农”团队仍然存在“馆在”空没有立足于选题的现象。他们不能很好地把专业和“三下乡”的选题结合起来，对农村地区的帮助就更少了。由于选题不能与专业紧密结合，社会实践结果的转化率往往很低。“三农”小组的大部分活动只是一份薄薄的研究报告。即使一份研究报告已经完成，它也经常被搁置，并且在研究网站上缺乏反馈。

三。新时期大学生暑期“三农”社会实践活动对策

(一)加强宣传教育，注重总结和改进

在全体师生范围内大力开展暑期社会实践的意义、原则、目标等内容的宣传普及。通过实践主题解释会议、动员会议、社会实践先进事迹报告会议、研究方法培训等方式，对学校的社会实践主题、要求、方案进行解释和实际实施。“三农”后的总结和改进是巩固和扩大实际成果的重要阶段。实践活动的结果应通过微信平台访谈、活动经验的撰写、活动草图的展示、研讨会和讲座的组织等方式进行总结和改进。，广泛宣传以达到感染和教育其他学生的目的。

(2)优化团队形成模式，实现纵横交叉

所谓“纵横交叉”的垂直格局，主要是指大学生“三农”活动团队形成中学术水平和学年水平的差异，以避免单一结构。特别是，应该鼓励高年级本科生和研究生参加这些活动，以丰富团队的知识，提高他们解决实际问题的能力。横向团队形成模式是指学校团委为实现校际或校际交往、有效整合资源、充分发挥各专业优势、更有效服务农村建设而进行的整体协调。

(三)建立以专职教师为主导的导师制度

目前，绝大多数大学生夏季只参加一次“三农”社会实践活动。“三农”小组的辅导员通常是年轻的辅导员，他们受雇时间不到三年。整个团队最缺乏的是经验和有效的指导。要选择一批熟悉“三农”活动的干部和学校专业知识背景强的专职教师，建立“三农”双导师制。干部指导教师负责组织活动，专职教师负责指导专业知识。同时，应定期培训和评估教师，以提高他们的指导水平。

(四)结合专业实践，加强成果转化

社会实践基地的稳定直接影响大学生“三农”活动的效果。高校应立足长远，结合学校专业特点，特别是专业结构单一的团队，尽可能将“三农”暑期社会实践与学生专业实践相结合。我们可以考虑利用假期与当地人民建立稳定的联系，使“三农”成为“正规农村”和“更多农村”，以确保实际活动的稳定和连续性。在某个领域或问题上稳定和持续的社会实践也有利于实践结果的转化。暑期实习期间，应与当地部门建立友好和谐的关系，返校后通过电话、信件和互联网与他们保持长期联系，定期回访，并将包括研究报告、农民受益计划和农业专利在内的实际成果及时反馈到实习现场，确保书面知识真正开花结果，造福大众。

参考
[1]秦宁。[夏季大学生“三农”社会实践的探索与思考。2013年6月。
[2]刘伟。《[夏季“三农”大学生社会实践活动分析》，2015.08。
[3]张吉人。[夏季“三农”大学生社会实践活动的教育意义、存在问题及对策。情报，2015.10。