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30000字硕士毕业论文集群合作学习对中国学业成绩的影响研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:30000字
论点:合作学习,教师,实施
论文概述:

语文学业成绩受集簇式的合作学习影响的研究,教育对一个国家的经济发展无疑起着不可替代的促进作用,因为国家的发展需要具有知识性的人才支持。面对经济科学技术迅速发展的新世纪,更

论文正文:

绪论1. 1引言1.1.1研究背景      现如今,衡量一个国家是否具有民族竞争力,往往是看这个国家对教育的重视程度,因此,许多国家己经把发展教育提高到国家战略层面。教育对一个国家的经济发展无疑起着不可替代的促进作用,因为国家的发展需要具有知识性的人才支持。面对经济科学技术迅速发展的新世纪,更应该重视教育,改革教育,更新陈旧的教育观念,探索和构建新的教育理论与教学模式。在新课程改革不断推进和实施的过程当中,重视教育、改革教育就显得尤为重要。在这个大环境之下,合作学习就是近年被人们誉为“最成功的教育改革之一”。然而,在实施合作学习的儿十年来,我们往往能够从现在的语文课堂中观察到这样的现象:课堂气氛沉闷,教师的讲授非常辛苦,学生们对所要学习的内容没有兴趣,不愿意积极的参与到课堂中,为了解决这一问题,许多教师将合作学习的方法运用到了语文教学中。然而工作在一线的教师们将该理念实施到教学实践当中时,便会遇到各种状况和问题。针对不同学科,实施合作学习的策略也不是我们所想象的那样能取得良好的效果,教师在运用新的教学方法时也不是那么的得心应手。每当我们要将新的学习理论运用到课堂当中的时候,不仅要求教师对新的教学理念有深层理解,还要求教师们能对各自的学科有深刻的体悟,并目能够将两者有机的结合起来,这样才能够真11,的实现我们所想要达到的日的。否则,只能是将新的理念泪L械的套用到课堂当中,效果也就必定不尽人意。      通过对语文教师的访谈和对语文课堂的观察,本人发现观察到了语文教师在实施合作学习的一些问题:    a.设计流于形式    通过本人的了解,许多教师在设计合作学习时,往往只注重形式,很多时候通常只是把任务布置下来,便让学生们自由分组去讨论。这种情况不仅仅导致了学生的学习效率不高,而目也不能达到我们实施合作学习期望达到的日的,因为这种分组的情况下,学生们只会根据自己的意愿随意组合,在讨论的过程中往往偏离卞题,不能起到学生们匀_相合作学习的作用不能达到一线教师在实施这种教学方法的初衷,可想而知,效果也就不如预期的那样明显。合作学习的设计只是流于了形式,没有达到应有的教学效果。    b.合作学习的实施不能达到预期效果    在合作学习实施的这儿年来,处处可以听到对它的肯定,工作在一线的教师们更是知晓实施合作学习的好处和意义,期待着能得到学生们的响应,希望学生取得好的成绩。然而学生们,尤其是学习较好,或者是习惯独自学习的学生来讲,以讨论为特征的合作学习并没有达到教师所希望的效果。对于部分学生来说,他们认为这种方式并不好,小组成员之间并没有交流学习而是利用讨论的时间在聊天,反而学不到知识,还不如传统的教师讲授学到的东西多。实施合作学习预期的效果没有达到。    c.教师角色定位的疑惑    在实施合作学习的同时,我们不禁会发现教学活动己经逐渐从以教师为中心转变成为以学生为中心,那么在这一系列的转变过程中,我们从前所谓的“中心”的教师现在又应该是充当千l一么样的角色呢?大家都在反复思考着,教师应该只是安静等待学生们的讨论结果还是应该在学生们的讨论不断的在班单巡视?我们还会有这样的疑惑,当在课堂中进行教学时,学生的讨论出现了尴尬的僵局时,教师应该如何帮助去引导讨论能够继续进行?如何掌控整个班级?这都是一线教师在实施合作教学的过程中经常会遇到的问题和疑惑。    d.合作学习的评价方式难以把握    在衡量和判断我们所实施的新的教学方法是否有效时,最直接的方法便是其评价。在实施合作教学的过程中,教师给予学生的评价应该是怎样的?怎样才能使学生在合作、匀_助的课堂氛围中不仅能够高效的进行合作学习,而目还能使每个学生都能参与到讨论当中,与此同时他们还能够进行独立的思考,勇于提出自己的观点,这是教师在进行合作学习过程中,需要教师反复思考和琢磨的,也是最缺少经验借鉴和最难以把握实践的。1.1.2问题的提出    在实施合作学习的这十儿年来,许多学者己经将合作学习进行了分类,并将合作学习己经运用到每一个学科,甚至有的学校,己经将合作学习需要的课堂组织形的需要作为班级座位排列的标准,那么,这种由合作学习而产生的座位组织形式是否适用于每一学科的教学?这种学习方式是否适用于语文学科的学习?对学生语文学业成绩会不会产生影响?    本文针对由合作学习衍生出的一种课堂组织形式:集簇式的合作学习方式运用到语文教学当中,并根据本人所设计的教学实验,针对实验数据和结果,讨论这种教学方式对学生语文学业成绩的影响。1.1.3核心概念阐述    a.集簇式的合作学习      “集簇式”是针对教师中学生座位的排列方式来说的,它是将课堂中的4-5个课桌集中在一起,学生围着一圈坐,它适用于小组讨论、合作学习或团队活动。    集簇式的合作学习则是针对这种特定的课堂座位组织形式而采用的合作学习方式。    b.语文学业成绩    语文学业成绩要是指由语文考试的成绩。而语文考试一般要考查学生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。这儿种能力表现为以下儿个层级。    (1)识记指识别和记忆    (2)理解指领会并能作简单的解释    (3)分析综合指分解剖析和归纳整理  (4)鉴赏评价指对阅读材料进行鉴别、赏析和评说。  参考文献[1]刘电芝卞编教育与心理研究方法「M]西南师范大学出版社1997.  p.235[2】杨晓萍教育科学研究方法「M]西南师范大学出版社,2006. p. 175[3】郑金洲卞编研究方法的新进展「M]教育科学出版社,2001. p. 122【4]「美」杰克出版社,R·弗林克尔,诺曼\"E·瓦伦著,蔡永红等译教育研究的设计与评估「M]华夏2001土坦合作学习的理念与实施「M]中国人事出版社,2001.土}I合作学习一原理与对策「M]学苑出版社,2001郑金洲合作学习「M]福建教育出版社 http://sblunwen.com/ywjxlw/ ,2005土红宇合作学习的理论与实践「M]华东师范大学,1993约翰逊兄弟、史密斯,刘春红,孙法海编译.合作学习的原理和技巧一一的团队「M]北京机械工业出版社,2001[10] Hi慧生教学环境论「M]江西教育出版社,1996.[11】江光荣班级社会生态环境研究「M]华中师范大学出版社,2002[12】陈时见课堂竹理与学生发展「J]教育研究与实验,2000. 6[13】宋秋前当代课堂竹理的变革走「J]教育发展研究,2005. 9[14]梁建谈合作学习中的若十问题CJ]吉林省教育学院学报,2007. 05[15】忻星琳.合作学习关键在引导「J]云南教育,2006. 09在教与学中组建有效 集簇式的合作学习对语文学业成绩影响的研究摘要 4-5Abstract 5-61 绪论 9-23    1.1 引言 9-13        1.1.1 研究背景 9-10        1.1.2 问题的提出 10        1.1.3 核心概念阐述 10-11        1.1.4 语文学科特性及对学生能力的培养 11-13    1.2 文献综述 13-23        1.2.1 关于班级座位安排 13-14        1.2.2 国内外关于合作学习的理论 14-16        1.2.3 合作学习的理论基础 16-232 实验研究部分 23-27    2.1 研究目的 23    2.2 实验设计 23-24        2.2.1 被试选择和实验假设 23-24        2.2.2 实验材料 24    2.3 实验过程 24-27        2.3.1 准备阶段 24        2.3.2 实验班分组 24-25        2.3.3 实施方法 25-273 实验数据 27-33    3.1 实验数据与分析 27-32        3.1.1 实验数据 27-31        3.1.2 实验数据分析 31-32    3.2 实验结果 32-334 讨论 33-39    4.1 集簇式的合作学习教学实验案例讨论 33-35    4.2 集簇式的合作学习方式实施中的问题 35-36        4.2.1 组内学生关系的问题 35        4.2.2 课堂氛围 35-36        4.2.3 小组活动时间的利用 36        4.2.4 依赖行为 36    4.3 集簇式合作学习的影响 36-38        4.3.1 对学生学习的影响 36-37        4.3.2 对教师教学的影响 37-38    4.4 结语 38-39致谢 39-40参考文献 40-42附录 42-56攻读学位期间发表的论文 56 您可能有教学硕士论文方面的购买需求,请到教学硕士论文频道选取http://sblunwen.com/jiaoxuelw/