> 士官 > 高职直招士官生英语教学改革的意义与内容,士官直接招募与大学生服兵役的区别

高职直招士官生英语教学改革的意义与内容,士官直接招募与大学生服兵役的区别

高职直招士官生英语教学改革的意义与内容

直接招收士官和为大学生服兵役的区别1。直接招募士官意味着军队每年从应届大学毕业生中招募士官。招聘专业有严格的限制。服务期一般为4至7年。招募士官,并在4个月的培训后直接确定薪金等级。在为期4个月的培训期间,他将获得义务兵补贴。士官被批准入伍的时间是每年八月初。在6月30日前完成体检

高职直招士官生英语教学改革的意义与内容

就读高职直招士官生有军龄

服役时间被定义为你在军队工作的年数。计算是基于你参军登记表的登记时间。高考期间可以直接招收文科和理科的士官。对此没有具体限制。 根据《关于直接从非军事部门招收士官的规定》(沈东[[2010]9号),直接招收士官的条件如下:1 .新兵学习或从事的专业应符合军队的需要 (1)其中,普通高校毕业生退役后可由政府安置,享受八项优惠政策。大学生参军相当于免费进入大学。退休后被政府接受的张皓明详细介绍了大学毕业生参军时可以享受的八项优惠政策。 首先,应届大学毕业生需要服两年义务兵役。国家将返还他们大学期间的所有学业,每学年最高6000元。直接招募士官意味着军队每年从应届大学毕业生中招募士官。普通高等院校、高级技工学校和技术学院的毕业生以及其他具有专业技能的公民,必须作为志愿兵役士兵服兵役。 招生有严格的限制。服役期通常为4至7年,招募士官。4个月后,共有9所学校,包括北京电子技术职业学院、江西信息应用职业学院、潍坊工程职业学院、潍坊科技学院、长沙航空职业技术学院、重庆机电职业技术学院、四川邮电职业技术学院、xi安航空学院、兰州资源环境职业技术学院等。 1.北京电子科技职业学院2010年,

士官直接招募与大学生服兵役的区别

直接招收士官和为大学生服兵役的区别1。直接招募士官意味着军队每年从应届大学毕业生中招募士官。招聘专业有严格的限制。服务期一般为4至7年。招募士官,并在4个月的培训后直接确定薪金等级。在为期4个月的培训期间,他将获得义务兵补贴。士官被批准入伍的时间是每年八月初。在6月30日前完成体检

高职直招士官生英语教学改革的意义与内容

就读高职直招士官生有军龄吗

高职直招士官生英语教学改革的意义与内容范文

摘要

士官教育是军事教育的重要组成部分,士官教育的任务是培养适应我军信息化建设和打赢未来信息化战争需要的新型高素质人才。我国军队日益强大,士官教育正在不断地改革创新,部队建设需要培养具有突出业务能力的专业士官[1].与此同时,军事领域也在不断地引进新的现代化作战装备,这些装备都需要士官来使用和维护,这就要求士官有相对较高的英语水平,学习一些军事英语知识,才能更好地服务于部队。可见,对于士官生而言,掌握好英语,尤其是军事英语,是现代军人所应具备的基本素养,更是一种可以帮助自己未来充分发展、更好发展的工具,也是目前士官生英语教育的当务之要。

1士官英语教学现状分析

经过近三年的国内文献检索,已有700多篇关于军校英语教学改革的文章和近300篇关于军事英语研究的文章。在我国具有培养士官资格的高校中,无论是直接招收士官还是军转民,英语教学近年来都进行了改革。其中,石家庄士官学校直接开设普通军事英语课程。武汉军械士官学校和解放军电子工程学院采用了基础英语和通用军事英语相结合的方法。Xi交通学院采用自编教材开设普通军事英语课程,涵盖少量专业内容。

空军事预警学院应站在士官英语教学改革的前沿。经过多年的反复探索和研究,已经编制了一套公开出版的具有军事特色的《士官英语教程》,供学生学习和使用。经过调查发现,上述单位选择的军事英语教学内容起点较低,更适合英语基础较差、从部队转为士官的士兵。

目前,高职院校直接招聘的士官都是受过高中教育的毕业生,有些人高考成绩突出。以长沙航空空职业技术学院为例,英语教师目前只把英语课作为基础教育的一部分。大多数学生对学习基础英语知识很热情,但并不热情,甚至认为他们不能应用所学知识。教师和学生忽视了英语在军事上的作用,无论是在思想上还是在教学中。随着学历教育与职业教育的结合和实战的趋势,军校学员的英语教学迫切需要转型和改革。

2高职院校直接招聘士官英语学习情况调查

在长沙航空公司空职业技术学院的直接招生学员中,选取了来自飞机维修、飞机电子设备维修、应用电子技术和导弹维修四个专业的162名学生进行问卷调查,涉及空陆军、海军、陆空和火箭陆军。问卷调查主要用于了解以下问题:

首先,直接招收学员学习军事英语有必要吗?第二,提供哪些英语课程?第三,作为一名直接招募的学员,你最想学习哪些军事知识?统计结果分别见表1和图1。

通过对统计结果的分析,发现:第一,绝大多数士官班学生赞成学习军事英语,认为理解和掌握一点简单的军事英语知识是现代士兵必备的素质;其次,学生普遍同意采用“先基础后军事”的英语课程模式,这表明大多数学生的英语基础需要巩固和提高,他们更加注重自己的英语水平。然后,在军事英语的范围内,学生最想掌握与学生专业相一致的武器装备英语知识。经过在军队的进一步实地调查,特别是对直接招募的海军学员来说,关于军事接待和来访礼仪的英语知识也更为重要。其余是信息战常识、军校生活、军事行动、军事常识等。

事实上,问卷还发现:69.75%的学生希望在基础英语阶段提高听说能力,其次是阅读能力、写作能力和专业英语能力;词汇和语法是他们英语学习中最大的障碍。

3高职院校直接招聘士官英语教学改革的意义

高职院校直接招募士官通常涉及空陆军、海军、陆军、火箭军、武警和其他军事领域。为了适应军事岗位的要求,搞好[基础英语和军事英语教学,已成为提高我军士官基本军事素质和战斗力的问题。因此,制定和完善适合该领域士官起点、战争要求和未来可持续发展的英语教育培训目标和课程标准,具有一定的理论意义。此外,教师应从课堂教学入手,将军事元素融入整个大学英语教学,将基础英语与军事英语和专业英语相结合,并以此为主要依据重构和丰富教学内容,改革和创新教学模式,从而体现军校英语的军事特色,具有较强的现实意义。

针对军校学员的直接招考,以满足其就业需求为前提,融入军事元素的英语课程教学改革可以为其他院校或部门直接招考学员提供示范和参考,这是本研究的应用价值。同时,为直接招生学员构建系统的英语教学内容,完善各种教学资源,具有一定的学术价值和理论意义。

4高职院校直接招聘士官英语教学改革的基本内容

本研究的目的是将军事元素融入军校学员的英语教学中,体现军事特色,构建基础英语、军事英语和专业英语的先进教学模式,使军校学员在为英语打下良好基础的同时,获得与其岗位相关的军事英语知识和技能,提高军事素养。根据问卷调查的结果,确定了改革的基本内容。

1)改革课程设置方法

改革只提供基础英语课程,引入军事英语教学内容,采取循序渐进的方法进行教学[3】。将英语课程总课时设置为130~160课时,一般分为三个阶段:基础英语、军事英语和专业英语。

第一阶段:提供44~56小时的基础英语课,主要引导学生积累词汇,解决语法困难,加强学生听说能力的培养,帮助学生通过大学英语应用能力高级考试[4】。

第二阶段:46~64小时的军事英语课,主要学习一些通用的军事英语知识,也是军校学员英语教学改革的关键阶段。

第三阶段是设置40小时的专业英语,主要学习与岗位相关的专业英语,如飞机维修、电子设备维修等英语知识。

2)确定军事英语教学内容

军事英语涵盖广泛,高度专业化。在确定教学内容时,一方面要防止军事英语教学内容过于深奥和困难。另一方面,学习者是拥有高中文凭的毕业生。在学习了一个学期的基础英语知识后,他为以后的军事英语学习打下了一定的基础。因此,有必要选择能够体现当代士兵基本军事素质的通用军事英语知识,为以后学习符合工作要求的专业英语奠定基础。

根据问卷调查和军事实地调查的结果,借鉴国内部分同行的经验,结合学生的实际情况,确定军事英语教学内容为通用军事英语,强调英语教学中的“军事气息”。学习内容大致包括:

军校生活、军事常识、军事访问礼仪、武器装备、信息战常识、军事行动等。这将作为专业英语第三阶段的衔接课。

3)组建军事英语教学团队

为了给学员提供军事英语课程,有必要组建一支学术结构合理、敬业精神强的教学团队。教师应加强自身学习,积极参加各种培训和进修,了解国际国内军事动态,坚持听、读军事英语新闻,提高军事素养。这支军事英语教学团队应该能够完成以下任务:首先,分析将军事元素融入军校学员英语教学、建立军事英语的可行性;二是能够胜任军事英语教学。三是收集整理各类军事英语教材,编写适合高职院校直接招生学员英语水平的军事英语教材,构建电子教材、电子教案、电子课件等一系列教材。第四是能够从事相关的学术研究,如如何在军事英语教学中渗透和突出思想政治教育。

4)改革英语教学模式

由于信息技术的飞速发展,英语教学模式也呈现出多样性。英语教学模式的改革并不意味着完全依赖网络等信息技术,放弃教师的课堂教学。在军校英语教学的三个阶段,教师可以利用各种信息平台,采用网上和网下相结合的教学模式。在线促进学生自主学习,拓宽学生知识面,培养学生自主学习能力。离线时,在课堂上,教师采用任务驱动的教学方法,以学生为主体,教师为主导,教授重点和难点知识,培养学生的合作学习能力[5】。

通过以上四项改革,高职院校直接招生学员的英语教学将呈现以下特点:一是将军事英语元素融入大学英语教学,将基础英语、军事英语和专业英语相结合,突出军事和工作需求的特点,使英语教学更有针对性,彰显直接招生学员英语教学的亮点。其次,教学内容具有梯度性,教学对象全部涉及,教学效果更加同步。第三,在英语教学中体现“军事气息”,渗透和突出思想政治教育,重视本课程的教育功能[6]。

5结论

在高职院校直接招生学员的英语教学中,遵循因材施教、循序渐进的教学理念,形成基础英语、军事通用英语和专业英语相结合的立体课程体系,符合基础学科为专业服务的指导思想。直招学员英语教学改革的具体内容需要在实践过程中进一步细化,才能真正为军队培养高素质、高技能的复合型人才。

参考:

[1]雷·薛军。军事士官学校开设英语课程的必要性及建议[。建南文学,2013(6)。

[2]阻挡海鹰,谈论过去,朱辛亚飞,李小华。军校学员英语教学改革初探[。空军事雷达学院学报,2008(12)。

[3]寇晓丽,郑宇。非战争军事行动视角下的军事英语教学研究[。信阳农业学院学报,2013(9)。

[4]剑分剑。《高职航空空工科大学英语课程体系改革实证研究》[。《职业时报》空,2015(6)。

[5]裴洪光。基于建构主义理论的军校士官英语教学策略分析[。校园英语,2015(34)。

[6]张旭、柴包华、薛林宝。论思想政治教育在军校学员英语教学中的渗透[。齐齐哈尔师范学院学报,2007(5)。