35000字硕士毕业论文网络思想道德教育发展趋势研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：35000字

论点：思想道德教育,网络,发展趋势

论文概述：

本文从现阶段网络思想道德教育的教育内容亲和力持续发展、渗透性逐渐加强等方面，论述网络思想道德教育的内容现实化趋势在现实中的主要表现。

论文正文：

第一章绪论

1.1研究现状
网络思想道德教育是在网络文化背景下形成的一种新的思想道德教育形式。随着网络的深入普及，人们越来越重视对网络思想道德教育发展趋势的研究。

1.1.1国内研究现状
自1997年前后，关于利用互联网开展思想道德教育的讨论开始出现在思想道德教育研究中。十年来，随着网络技术的飞速发展和广大思想道德教育研究者的不懈探索与实践，网络思想道德教育研究从无到有、从理论到实践不断发展，开创了思想道德教育的新局面。目前，许多学者对网络思想道德教育(或网络思想政治教育)的发展趋势进行了总体探讨。代表作有湖南科技大学宋远林教授的《谈网络思想政治教育的发展趋势》(光明日报，2008年3月24日)，广西教育学院魏继峰博士的《论网络思想政治教育的发展趋势》(湖北社会科学，2004年第9期)，福建师范大学杨丽颖教授的《论网络思想政治教育》，第12章(人民出版社，2003年)。宋教授的文章从人、网络和思想政治教育的发展需要出发，深刻阐述了网络思想政治教育个性化、社会化、生动化和制度化的发展趋势。(1)
魏博士论述了网络思想政治教育社会化、规范化和个性化的发展趋势，以思想政治教育的特点、现实和未来社会(包括网络)发展要求为出发点，提出了一些应对策略。(2)
杨教授在《论网络思想政治教育》一书的最后一章，在分析网络社会和教育发展趋势的基础上，实际上是以使命的形式提出了网络思想政治教育的发展趋势和特点。(3)这些成果总体上阐述了网络思想政治教育的发展趋势，并提出了一系列建设性意见，但都缺乏对网络思想道德教育各要素的详细研究和探讨。..............................
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第二章网络思想道德教育发展趋势研究的基础

在研究网络思想道德教育发展趋势时，不能忽视对现实网络思想道德教育的分析和调查。同时，这种研究和探索必须基于某些理论。以上两点构成了本章的内容，即从理论和实践两个方面探索网络思想道德教育发展趋势的基础。

2.1理论基础
网络思想道德教育是在网络文化背景下开展的思想道德教育工作，集思想政治教育、马克思主义伦理学和网络文化于一体。应该说，唯物史观为我们研究网络思想道德教育的发展趋势奠定了基础。同时，思想政治教育、网络伦理、网络文化和未来学为我们从不同角度研究网络思想道德教育的发展趋势提供了理论支持。

2.1.1思想政治教育的基础
虽然思想道德教育不同于思想政治教育，但总的来说，思想道德教育从属于思想政治教育；换言之，思想道德教育是以道德教育为主导的思想政治教育。思想政治教育学回答了思想道德教育原则、思想道德教育过程、思想道德教育规律、思想道德教育对象、思想道德教育载体、思想道德教育环境、思想道德教育方法等基本问题，为我们研究网络思想道德教育的发展趋势奠定了基础理论基础。(1)思想政治教育研究对思想政治教育(包括思想道德教育)的原则做出了深刻的解释。思想政治教育原则是开展思想政治教育(包括思想道德教育)必须遵循的准则。它结合了以往教育经验的成果，为思想政治教育(包括思想道德教育)的发展奠定了基石。思想政治教育原则对指导原则、现实原则、民主原则、渗透原则、层次原则、激励原则、主体原则、示范原则等做出了深刻的解释。这为网络思想道德教育发展趋势的研究提供了方向性的启示。(2)思想政治教育研究对思想政治教育过程(包括思想道德教育)进行了深刻的探索。思想政治教育原则对人的思想道德素质的形成和结构、思想政治教育(包括思想道德教育)过程的基本要素、基本环节、基本阶段和特征进行了深刻的探索，为研究网络思想道德教育的发展趋势提供了一个基本范式。(3)思想政治教育研究深刻揭示了思想政治教育(包括思想道德教育)的规律。思想政治教育原则认为，思想政治教育规律是各要素之间的本质联系，是其矛盾运动的必然趋势。它是由一部基本法和几部具体法律组成的多方面、多层次的体系。这为研究网络思想道德教育的发展趋势奠定了坚实的基础。..............................
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第三章网络思想道德教育的主要发展趋势..............................16
3.1主体社会化趋势........................................................................................17
3.1.1主体社会化趋势的基本含义.....................................................................17
3.1.2主体社会化趋势的内部基础.....................................................................18
3.1.3主体社会化趋势的现实表达.....................................................................19
3.2内容个性化趋势....................................................................................20
3.2.1内容个性化趋势的基本含义.....................................................................20
3.2.2内容个性化趋势的内部基础.....................................................................20
3.2.3内容个性化趋势的现实表达.....................................................................22
3.3方法生活方式的趋势........................................................................................23
3.3.1方法生活趋势的基本含义.....................................................................23
3.3.2生活方式趋势方法论的内在基础.....................................................................24
3.3.3方法生活趋势的现实表达.....................................................................25
3.4保障制度化趋势........................................................................................27
3.4.1担保制度化趋势的基本含义.....................................................................27
3.4.2担保制度化趋势的内在基础.....................................................................27
3.4.3保障制度化趋势的实际表现.....................................................................28
第四章科学把握网络思想道德教育发展趋势的基本要求
4.1坚持虚拟与现实的统一....................................................................31
4.2坚持经验与理想的统一....................................................................32
4.3坚持目标与环境的统一....................................................................33
4.4坚持优势与多样性的统一.....................................................................34
结束语.................................................................................................................37
参考..............................................................................................................39

结束语
本文运用网络思想道德教育的四个要素，即“教育主体”、“教育内容”、“教育方法”和“教育保障”，来探讨网络思想道德教育的发展趋势。网络思想道德教育具有主体社会化、内容个性化、方法生活化和保障制度化的趋势。在论述网络思想道德教育发展趋势的基础上，简要提出了科学把握网络思想道德教育发展趋势的基本要求，即坚持虚拟与现实、经验与理想、针对性与环境、优势与多样性四个辩证统一，作为科学把握网络思想道德教育发展趋势的基本要求。然而，网络思想道德教育未来将呈现怎样的发展过程，只能通过实践来检验。同时，我们也必须肯定，不同的学者可以从不同的角度对网络思想道德教育的发展做出不同的预测。我们的研究和预测只是众多观点中的一个。
应该说，科学把握网络思想道德教育发展趋势的四个辩证统一，以网络思想道德教育的四个要素为切入点，探讨网络思想道德教育的发展趋势，是本文的创新点。然而，由于我学术水平的限制，本文仍有许多不足之处。例如，对网络思想道德教育四要素发展趋势的理论探索不够深入，对国外相关网络道德教育和信息伦理的消化吸收不够。这些问题还需要在今后的研究中进一步改进。......网络文化
不仅为思想道德教育生活提供了多种信息形式
也为这种信息的传播提供了多种途径。网络思想道德教育的教育信息不仅可以以文本的形式放在网页上，以附件的形式提供下载服务，还可以通过实时通讯系统、电子邮件等非即时通讯系统、网络社区、网络游戏等不同方式传递给广大网民。

参考
[1]魏继峰。论网络思想政治教育的发展趋势[。湖北社会科学，2004(9):153-155。
[2]徐海鑫。论思想政治教育的发展趋势——工业教育向信息教育转变的历史原因[。齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2005(9):41-42。
[3]刘郭勇。真实与虚拟人之间的对话——网络时代教育主体的交流模式[。南京师范大学学报(社会科学版)，2001(9):74-80。
[4]石广岳，吴旭东。当代大学生网络思想道德教育的辩证思考[。学术界。2009(3):180-187。
[5]她·郝爽。[《思想政治教育科学研究的现状、特点及发展趋势分析》。《思想政治教育指南》，2009(10):83-89。
[6]罗玉婷。论大学生思想政治教育的社会化趋势[。思想政治教育研究。2008(6):1-4。
[7]卢琳。以科学发展观推进大学生思想政治教育创新[。思想政治教育研究，2009(1):63-65。
[8]沈壮海。论思想政治教育研究的新范式和新形式[。《思想政治教育指南》，2007(2):40-46。
[9]杨伟。当代思想政治教育发展态势的多维视角[。思想政治教育，2009(5):21-27。
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