高中语文阅读与写作一体的方法训练,高中语文学习方法

高中语文阅读与写作一体的方法训练

高中语文学习方法与初中语文学习方法有很大不同。所涉及的学习内容应该增加很多。这是学生宴会中思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、欣赏水平最高的三年。不同学科给予的营养是一生的益处。一般来说，语文学习直接影响一个人的精神世界

如何处理高中语文阅读与写作的关系

阅读和写作是语文教学的两个方面 换句话说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的。阅读是写作的基础和参照，写作是阅读的升华和创造。 “在阅读中工作，在写作中放松”说明了阅读和写作之间的密切关系。 叶圣陶先生说:“学生必须能够读写。因此，他们应该设置特殊的语言。首先，他们应该树立高考意识。” 语文的特殊性在于，要提高一个人的水平，必须长期努力，逐步改进学习方法。不可能一夜之间实现这一目标。 因此，新高中的学生应该从一开始就了解高考的要求，把它作为奋斗的目标，并在老师的帮助下，一步一步地把它分成阶段性的任务。写作技巧属于艺术表达技巧(即艺术技巧和表达技巧，包括表达技巧(technology))，常见的有:夸张、对比、隐喻、拟人、悬念、指称、联想、想象、抑扬顿挫、点面结合、动作与运动、叙述与讨论、场景融合、衬托比较、铺垫、描写、描写、预示，高中语文学习重在积累。在语文学习中，阅读理解、记忆、归纳分析和写作技巧非常重要，必须加强。 我试图通过练习“精英的快速阅读记忆”来激发右脑的潜能，并提高我学习汉语和其他学科的兴趣和效率。 快速阅读记忆是一种有效的阅读和学习方法。它的训练原则是习惯是一种稳定持久的条件反射和自然需求，通过反复练习得到巩固。 培养良好的学习习惯是语文教学的一项重要任务 习惯是将“知识”转化为“能力”的桥梁。有了良好的学习习惯，学生头脑中的机器就会运转很长时间，就像突破许多障碍进入太空轨道一样。

高中语文学习方法

高中语文学习方法与初中语文学习方法有很大不同。所涉及的学习内容应该增加很多。这是学生宴会中思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、欣赏水平最高的三年。不同学科给予的营养是一生的益处。一般来说，语文学习直接影响一个人的精神世界

如何处理高中语文阅读与写作的关系

高中语文阅读与写作一体的方法训练范文

摘要:高中语文阅读课不仅引导学生重视自己的思想感情，而且有意识地为写作课服务，通过阅读和读写结合达到促进写作的目的。为了实现读写的相互促进，有必要选择一个更准确的连接点，这样读写才能真正互补。

关键词:高中语文；读写一体化；连接点选择；

一、读写一体化浅释

所谓“读写一体化”，也叫“以读促写”。简而言之，就是通过阅读来提高学生的写作能力，使文章阅读活动能够有效地为文章写作服务，从而达到提高学生语文能力的教学目的。

读写综合训练中最重要的是连接点的选择。阅读和写作是两种不同的思维方式。一个是输入，另一个是输出。他们完全相反。选择正确的连接点并有效地连接两者可以使它们对立和互补。这是笔者认为在实施读写一体化训练中必须首先解决的关键问题。

二。读写集成连接点的确定

一些教师也重视阅读和写作之间的联系，但由于重视高考而忽视课程标准，这种联系只能失去。在仔细阅读了330篇与高中语文读写相关的学术期刊和论文，仔细阅读了57篇研究高中语文教学中读写一体化的文献资料后，最常见的读写一体化方法都是以模仿写作技巧和风格为基础，以模仿、重写、延续、指导和补充他人文章为主要途径，很少有人注意到他人文章和学生文章之间的直接联系。教育的本质在于教育人，而不是教学。如果把人作为思考问题的基础，许多教育问题都可以解决。

(一)连接点选择的现实基础

通过对教学大纲、评价、学生、教师和教材五个方面的分析，我们可以解释为什么作为教学和接受对象的“人”还没有成为教育的基本出发点，或者为什么“人的思想感情(本文的主题)”应该成为语文教学活动的基本焦点。

1.促进学生的思想和情感是教学计划的重点。无论是阅读还是写作是课程目标，其重点都是培养学生的思想和情感。《普通高中语文课程标准(实验)》设定的12个阅读课程目标中的第一个目标是“丰富精神生活，提高自我人格，提升生活境界，在阅读和欣赏活动中逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和理解”。《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提到的“学科核心素养”和“课程目标”，把学生的思维能力、思维品质和思维水平作为语文教学的重点。

2.思想和情感是现有评价机制的重点。作者对1990-2017年高考试题进行了分类统计。78.5%的阅读问题与文章的思想感情有关，也就是说，许多阅读问题可以通过把握文章的主旨来解决。在作文试题的评分标准中，“明确中心”被视为衡量作文成绩的关键部分，无一例外。教学大纲和相应的评价标准都显示了文学作品的重要性和学生作品的思想感情。

3.枯燥的思想和感情是学生的现状。对学生来说，有许多人不喜欢或害怕写作。根据我校去年对高中新生进行的问卷调查结果，这样的数据可以达到73.25%，而喜欢写作的不到4%。如何让学生喜欢阅读，如何让学生有意见和想法，恐怕只有通过分析和感受别人文章的思想和感受才能有效解决。

4.许多教师的现状是本末倒置。对于教学工作来说，教学大纲是我们应该遵循的“基础”，教学方法和策略是我们应该遵循的“目的”。许多新教师还不能超越自己的视野，不注意考试指导方针，忽视教育的基本目标。许多老教师不能把语文课程目标的重心外化到自己的课堂上，而是更加注重阅读和写作技能的解释和训练。

5.技能和风格的系统化是教材的特点。在现有的教材和各种教材中，对文章技巧风格的解释明显多于对文章思想感情的分析，而且非常系统。然而，思想和情感的分析和扩展隐藏在特定的训练主题后面。教师和学生经常忽视对课文的思想和情感的掌握，因为他们需要解决问题。

从现有的分析来看，只有关注文本的主题，才能有效解决当前语文教学中存在的诸多问题，只有把提高学生的思想情感境界作为教育目标，才能回到正确的教育轨道上来。

(二)连接点选择的理论基础

认知学派认为学习是认知结构的变化。作者非常同意学习的这个定义。阅读和写作作为语文教学的两大主要内容，肩负着实现语文课程设定的五大基本目标的伟大使命。如果语文教师能够找到一种可以作为转化层次的教学方法，把输入层次的阅读和输出层次的写作联系起来，那么语文课程的五个目标就可以通过阅读和写作来实现。以表达“思想和情感”的生活话题为阅读和写作之间的纽带，建立一个纽带，应该具有一定的研究价值。

三。以文本主题为连接点的综合读写训练

过分强调高考导致许多语文教师把教学目标放在知识、能力和方法的层面上，忽视了语文教育的根本目标——育人，让学生提高情感态度和价值观是高中语文教学的基础。

作者对综合读写训练方法进行了八年的研究，以表达“思想感情”的生活话题为纽带，将其命名为“话题延伸训练”。将文学作品与学生的现实生活联系起来，加强口语和书面语的综合表达，增强文学作品的实践感。文学不再是只给人们带来问题的压力源，而是学生寻求生活问题答案的宝库。