浅谈开展幼儿教育戏剧遵循的意义及原则,儿童教育戏剧对儿童有什么影响？？
浅谈开展幼儿教育戏剧遵循的意义及原则
儿童教育戏剧对儿童有什么影响？？在西方，儿童戏剧是一种常见的教学方法，被称为“教育戏剧”。甚至从幼儿园开始，孩子们就自己表演戏剧。在中国，这种形式也在慢慢引入，越来越多的中小学开始了“教育戏剧”的教学方法。中学生，甚至小学生和幼儿园的孩子都在国家大剧院和保利剧院
儿童教育戏剧对孩子有什么样的影响呢?
在多年的教育戏剧教学中，教育界的许多家长或同事经常问:什么是教育戏剧？教育孩子的意义是什么？教育戏剧是教孩子们唱歌剧吗？甚至有许多朋友认为戏剧是艺术和表演。我们的孩子不从事艺术专业，也不需要教育戏剧。只要他们学得好，表达自己的能力，他们就能感受到故事中人物的感受，增强自我意识，并因人物命运的起伏而给孩子们带来丰富的经历。 因为歌剧中有许多令人愉快的故事、优美的音乐和多变的乐章。 积极的情绪会发展 儿童的身体协调发展迅速。 第二 学习歌剧，负面情绪被引导和反映，让孩子们通过想象、游戏和反思来锻炼他们的创造力、敏感性、流畅性、灵活性、想象力、情感稳定性、社会合作能力、道德态度、身体平衡和协调能力以及沟通能力。 在戏剧教育方面，一些学校有独特的想法。例如，61艺术团强调创作戏剧的过程胜于结果。戏剧教育能给孩子们带来什么？首先，戏剧作为儿童发展的一种手段，对儿童的发展有什么价值？什么样的戏剧教育能使戏剧成为儿童发展的真正工具？可以说，戏剧作为儿童发展的一种手段是教育者首先关心的问题。 20世纪，美国的儿童戏剧学者，无论艺术和科学，都对应许多专业，都有好的专业，也有相对难以找到工作的专业，如艺术中的历史哲学、科学中的地质学和考古学等。直接比较艺术和科学是没有意义的。 而且，不管是什么专业，即使是比较穷的，如果你能学好，你仍然可以有一个美好的未来。
儿童教育戏剧对儿童有什么影响？？
儿童教育戏剧对儿童有什么影响？？在西方，儿童戏剧是一种常见的教学方法，被称为“教育戏剧”。甚至从幼儿园开始，孩子们就自己表演戏剧。在中国，这种形式也在慢慢引入，越来越多的中小学开始了“教育戏剧”的教学方法。中学生，甚至小学生和幼儿园的孩子都在国家大剧院和保利剧院
儿童教育戏剧对孩子有什么样的影响呢?
浅谈开展幼儿教育戏剧遵循的意义及原则范文
摘要:20世纪初，张伯苓先生将戏剧活动引入学校教育领域，培养学生的团结合作精神和自我行为能力。20世纪90年代，欧美国家开始将戏剧活动纳入学校课程和教学体系。大量教育戏剧实践经验文献表明，在儿童性格和观念形成的早期阶段，即2-6岁的幼儿阶段，教育戏剧的发展可以促进儿童多种能力的长足发展。
关键词:幼儿教育戏剧；审美教育；增长；
教育戏剧(Educational drama)是将戏剧表演艺术的各种元素(如文学、音乐、美术、舞蹈、舞蹈编排、表演等艺术手段)运用到教学或社会文化活动中，使学习对象通过参与编辑、创作和表演等活动来实现其学习目标的教育教学方法。
教育戏剧是一种教育媒介和平台。它的目的不是学习戏剧知识和表演技能，而是把戏剧表演的艺术手段融入教育活动。通过学习对象个人参与编辑、创作和表演，进行理解社会、思考生活、选择生活、提高素质、提高艺术修养的训练。
2015年，国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进学校美育的意见》。指出幼儿园美育应遵循儿童身心发展的规律，通过丰富多彩的活动，培养儿童拥有美丽善良的心灵，懂得珍惜美好事物，以自己的方式表达美和创造美，让儿童幸福快乐地生活和健康成长。幼儿园开展教育戏剧活动，不仅是对《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育的意见》的有效实践，也是对中国知行合一教育思想的有效验证。
“当我拿到一张纸的时候，我感到很肤浅。我绝对知道我必须自己去做。”它告诉我们一个普遍的真理，如果我们想彻底理解和理解知识和事物，我们必须亲自实践它们。荀子曾经说过:“如果你没有闻到它，如果你没有闻到它，如果你没有看到它，如果你看到它，如果你不知道它，如果你知道它，如果你不做它。”学习以做为结束。如果你清楚，你可以做到。中国人对这一真理的表述涉及面广，容易理解，如“不吃黄连，不知道药的苦味”、“没有冬天的寒冷，不知道春天的温暖”、“不涉水过河，不知道水的深度”等。
那么，幼儿园的教育戏剧能给孩子们的成长带来什么好处呢？如何看待《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育的意见》的有效实施？以下是笔者自己在带领幼儿园教师开展戏剧表演活动和教育戏剧活动中的观察和体会，谈开展教育戏剧对儿童成长的意义。
一、为幼儿教育发展戏剧的意义
1.开阔视野，促进积极学习和探索的良好习惯的形成。
苏霍姆林斯基说，让学生体验参与掌握知识的感觉是激发青少年对知识特别兴趣的重要条件。戏剧可以充分调动儿童的视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉等感官来感知世界，形成儿童对生活或世界的新理解。这种新理解的交流可以让许多孩子意识到自己的局限性。为了真实、可信、完美地玩耍并获得认可和掌声，大多数孩子会有意识地利用各种渠道寻找和探索相关的知识和问题，如询问老师、家长、敏锐的倾听和关注，以及不由自主地与小伙伴交流等。这种自发意识便于幼儿养成积极寻求知识和探索的良好习惯。它有助于拓展和丰富幼儿观察世界、思考生活、探索生活的视野和视角，提高幼儿观察、感受和思考的敏感性、细腻性和深刻性。
2.培养想象力和创造力。
没有人天生就有丰富的想象力。想象力需要通过直接和间接的经验获得。经验越广越深，想象力就越丰富。教育性戏剧为幼儿提供了多种体验机会，使他们能够进入一个多彩的世界，并通过活动中设置的大量练习吸收大量信息。与此同时，教育性戏剧也为孩子们预留了许多空间空来开启他们的想象力。这个空间空可以激发和加强儿童的想象力，拓展儿童的创造力。
3.树立信心。
著名导演英达(Ying Da)在几十年的专业戏剧工作中发现，在成长早期接触到教育戏剧的孩子会有更敏锐的洞察力和自信，在言语和行为上会更加慷慨和自在。他说:“在一些国家，你会发现许多小学生面对镜头和侃侃说话时会显得落落大方，而我们的孩子甚至成年人面对镜头时都非常紧张和克制。这不仅是我们自己的个性特征，也与我们从小没有接受过这方面的训练有关。我们目前在素质教育方面缺乏的是外国小学生从小就能学到的表演和戏剧。”因此，英达一直呼吁“戏剧教育从娃娃开始”。教育戏剧中的表演元素为儿童创造了一个特殊的展示环境，让他们练习克服紧张、集中注意力和坚定信念等自信心。此外，孩子们在掌声中感受到的接受、鼓励和认可也有助于增强他们的自信心。
4.发展合作能力。
戏剧活动在培养孩子的团队精神方面具有独特的优势。戏剧表演是一项集体活动，单靠个人力量是无法完成的。戏剧表演可以教会孩子们“一个人的努力是加法，一个人的团队的努力是乘法”的真理。
5.培养同理心，提升沟通能力。
戏剧游戏是一种假装的“情感体验”，它培养儿童的“移情”能力，有助于提高儿童理解他人、理解他人、宽容他人、尊重他人和关心他人的能力。与同龄人合作完成戏剧作品的过程有助于孩子们逐渐意识到除了自己以外的其他人的感受和需求。这时，如果他们能得到专业教育者的积极指导，他们将帮助孩子学会调整他们接受人和事物的态度和技能，找到准确的情感表达，甚至学会控制情绪。
6.引导孩子明辨是非，做好事，避邪，见贤思齐。
张伯苓说戏剧是生活的缩影。然而，生活中的高尚与卑鄙、智慧与愚蠢往往不如剧中的绅士与恶棍、英雄与傻瓜，这让人们深受“教训”之苦。戏剧“表演”给“演员”带来了深刻的精神触动，可以潜移默化地提高“演员”辨别是非、趋善避恶、见贤思气的能力。
7.发展语言。
教育戏剧活动中使用的一些语言是由作者精心设计和安排的，而另一些则要求“小演员”用他们的大脑组织自己的语言来表达他们的思想和想法。练习台词可以帮助孩子欣赏语言的魅力和兴趣，帮助孩子改善发音，丰富词汇，学习各种语调和说话方式。
8.帮助身体发育。
戏剧中“演员”的表演主要是通过语言、面部表情和身体动作来完成的。与传统的桌椅教室相比，教育性戏剧的“动态”学习方法非常有利于儿童身体语言在课程结构中的发展，有利于培养儿童对身体语言和身体语言的认知，有利于增强儿童身体的协调性，有利于丰富儿童的体美体验。
9.发挥和调动儿童的艺术天赋和才能，培养儿童的审美能力。
审美能力是人们发现、感受、欣赏甚至创造美的能力。教育戏剧活动融合了导演、演员、文学、美术、舞蹈、音乐、灯光设计等多种艺术门类，有利于充分发挥和调动儿童的艺术天赋和才能，提高儿童对美的深刻理解。
1 0.释放和缓解不良情绪，愉悦身心。
儿童戏剧教育活动的目的不是追求完美的表演效果，而是强调通过虚拟场景和虚拟人物帮助儿童获得直接的情感体验，这符合儿童游戏的本质。在虚拟环境中，幼儿处于完全放松的状态。他们可以喊叫、做鬼脸、发泄各种情绪、释放和缓解不良情绪，并获得身体、心理和精神上的愉悦、快乐和满足。
二。
1.安全舒适。
一个安全舒适的物理环境是幼儿教育戏剧顺利进行的保证。对于活动场地及邻近设施，教师应事先仔细检查、调整和清理，以防发生危险。
2.幼儿发展是中心。
在教育戏剧活动中，教师应灵活运用各种方法营造轻松愉快的氛围，激发儿童参与体验、创作、表演、总结和提炼等活动的兴趣，为儿童创造机会，最大限度地积累、承担、挑战和超越自己，更好地激发儿童的潜能，有效促进儿童的成长和发展。
3.充分参与、独立选择和自由表达。
幼儿教育戏剧是强调经验、实践和创造的精神教育，而不是强调结果的才艺表演。应该邀请和鼓励所有儿童参加活动。由于不同的经历、兴趣和个性，孩子们对这些活动会有不同的兴趣。教师应该正确理解、发现和关心孩子，让孩子在轻松愉快的氛围中选择自己的角色，让孩子在戏剧和游戏的世界中驰骋想象，自由地表达内心的想法。
当然，在活动过程中，教师也应该仔细观察孩子的表现，并给予及时的指导、指导和评价。例如，引导孩子理解表演内容，拓宽他们的思维；引导儿童的言语和行为符合正确的世界观、人生观和价值观；提醒儿童避免危及自己和他人健康的行为；承认、支持和欣赏儿童的努力、努力、创造力和收获。陪内向胆小的孩子一起表演；等等。
参考
[1]王晓霞。早期儿童教育活动的意义和设计原则[。甘肃教育，2017，(04) :74。
[2]赖夏萍。区域活动在学前教育中的价值及实施策略[。《考试周刊》，2016，(31) :186。
[3]苏秀巧。论幼儿教学中的师生互动[。新课程学习(1)，2014，(09) :14-15。