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美术课中“学讲方式”的“美术味”体现, 艺术语言问题

美术课中“学讲方式”的“美术味”体现

艺术演讲的问题。今天我只想谈三个问题:第一,环境和生存;第二,学习和成功;第三,生活和成人。第一个问题是环境和生存。人是环境的产物,环境包括自然环境和人文环境。人类起源于自然环境,然后发展了人文环境。中西文化不同的原因是因为我们生活在一起

急!!美术课中怎么给小学生讲\"近大远小\"问题?

透视教学是小学美术教学的难点 小学生的年龄、认知水平低、空间感和观察力差是透视教学的障碍。 这就要求我们根据小学生的年龄特点和认知能力,采取适当的教学方法,循序渐进地进行教学。 第一,合理渗透,小学预先铺垫,三年级目录:故宫1,彩色滴染2,美丽染色纸3,四季4,我的好季节5,吹塑纸印刷6,卡通人物6,卡通人物7,他的卡通形象8,对称形状的巧妙运用9,字母组合10,鹅卵石组合11,画得好而圆是不正常的。孩子们的手天生不稳定,他们的书写也是弯曲的,更不用说画画了 你希望你的孩子画得漂亮是可以理解的,但是最好不要帮他们画,而是自己画。你可以帮助他们,但你绝对不能在绘画中取代他们。起初没关系,但那是很久以前的事了。最好区分年龄组。一年级和二年级的学生适合学习简单的绘画工具,画面主要是平面的,这更适合教他们使用油画棒、水彩笔和水粉颜料来创作。 让我给你举几个例子供你参考。油画棒和水粉颜料的结合能产生油水分离效果,非常有趣。 就像这样,艺术也被称为造型艺术,它不同于舞蹈、音乐、诗歌和其他艺术形式。它是一种具有塑料、视觉、静态和材料特征的空间艺术。 由于上述基本特征,艺术形象自然成为艺术家在艺术作品中实现的理想终端形式 虽然它也属于客观存在,但是随着我们的生活,

艺术语言问题

艺术演讲的问题。今天我只想谈三个问题:第一,环境和生存;第二,学习和成功;第三,生活和成人。第一个问题是环境和生存。人是环境的产物,环境包括自然环境和人文环境。人类起源于自然环境,然后发展了人文环境。中西文化不同的原因是因为我们生活在一起

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美术课中“学讲方式”的“美术味”体现范文

摘要:我一直在思考如何通过在“学会说话”的教学中体现“美术”来教授“美术”。过去,美术课首先由老师教,然后由学生画。这种先动后静的模式确实缺乏艺术特色。恐怕很难体现艺术的味道,我认为应该从艺术的内涵来表达,即体验美、欣赏美、创造美。

关键词:学会说话;美术;品味。

随着新课程改革的逐步深入,“学说计划”的浪潮正在各个学科展开。作为艺术教师的一员,我也在寻求教学的改变。过去,美术课首先由老师教,然后由学生画。这种先前进后安静的模式确实缺乏艺术特色,很难体现艺术气息。我一直在思考如何在“学说话”的教学过程中体现艺术课的“艺术气息”,教授“艺术气息”。我认为应该从艺术的内涵来表达,即体验美、欣赏美、创造美。

1。先自主学习,注重情感体验的过程

一位教育家曾经说过:“学习任何知识的最好方法就是自己去发现、体验和探索,因为这种理解是最深刻的,也是最容易掌握内在规律、自然和联系的。”艺术作品的创作取决于情感体验的表达。只有当学生有真实的经验和情感参与,他们才能创作出好作品。例如,在上课前给出任务指南列表,并在指南列表中指定学习任务。例如,让学生在上课前收集相关的图片和材料。在课堂上,学生们欣赏图片并互相交流。教师应该适当地添加解释,并与相关的小故事相匹配。这样,学生就会被作品深深吸引并产生共鸣,从而创造出真正的审美体验。学生将独立进入学习状态。“形式的魅力”是五年级的一门艺术课。学生已经具备一定的艺术基础知识和独立学习的能力。我让学生们画一幅他们熟悉的形状的画。他们画了不止一个,然后把这些形状添加到一个特定的图像中,这比一个人的创造力要好。让学生有深刻的形式体验,从而创造情感共鸣,为学生的创造做准备。学生不再是知识的接受者,而是独立学习的探索者。学生可以学习艺术知识,体验艺术语言,并以自己的方式体验美的情感体验。

二。小组讨论,重点是有效管理增值活动

在教学中,许多教师意识到欣赏的作用,并安排欣赏作品、图片等环节,但他们经常走过场。图片和作品展示后,让学生们看看。简单地说几句话就是欣赏。学生们没有深入的感情、经验、分析和判断。这种欣赏是空洞,不可能真正实现。维果茨基认为,儿童的所有心理过程都是在交流过程中发展起来的,合作教学是最有计划、最系统的交流形式。因此,我认为老师永远不会把学生可以通过讨论解决的问题讲出来。通过小组讨论享受、比较和识别。以“藏书券”为例。PPT课件展示“万里藏书券”。请观察并讨论:图中是什么?让我们猜猜,“读几千本书,旅行几千英里”这个词和这本书的主题意义有什么联系?通过交流和讨论,学生可以更好地了解事物的异同,进一步了解事物的特点,建立事物之间的相互联系,这对学生的知识建设有很大的帮助。与此同时,学生们在交流中互相学习解决问题,并找到另一条突破困难的捷径。

3。微课教学,充分发挥课堂示范的魅力

“微课”是指教师根据新课程标准和教学实践要求,围绕一定知识点(重点、难点和疑点)或教学环节在课堂内外开展的精彩的教与学活动,以视频为主要载体。美术老师的示范是美术课上学生最引人注目的活动。在课堂上,教师结合微视频教学向学生展示,以视觉欣赏和视听相结合,可以使学生的注意力高度集中,保持对艺术课的高度兴趣。在“梦里的城堡”的第一堂课中,因为我们的学生来自农村,他们可能听说过童话中的城堡,也可能在电视上看过。然而,他们没有仔细观察,所以他们不知道城堡的组成和结构。对他们来说,通过剪切和粘贴来制作一个三维城堡甚至更加困难。因此,我用手机录制了一段六分钟的微型视频,内容是制作一个三维的“梦中城堡”。通过观察和分析,学生可以在掌握方法的基础上直接再造城堡,并在脑海中创造城堡。教师利用微课进行演示教学,不仅节省了时间,而且为学生自主学习提供了最佳效果,提高了学生的学习主动性,从而提高了效率。艺术课的功能是在有限的时间内实现审美教育。微观阶层在地位上并不逊色。虽然它短小精悍,不像普通课程那样博大精深,但意义重大,效果明显,是一种非常重要的教学资源。

四。测试反馈,通过激情创造展示合作的魅力

实践证明,小组合作学习为学生练习解决问题和掌握复杂技能提供了良好的环境。相互学习解决问题的策略是可能的,这在独立学习中是很难做到的。艺术课程操作性强,需要动手技能。为了完成课堂作业,经常有许多手工作品需要互相合作。例如,在《我设计的服装》的教学中,学生的任务是用生活中的废旧物品制作环保服装,所以他们需要分组完成作业,分组收集材料,这种材料丰富,可以保证作业的顺利完成。学生是服装的主要设计师。他需要一个合作者来完成切割、折叠、绘画和粘贴过程中的任务。他做的衣服需要另一个学生试穿。不管尺寸是否合适,然后装饰完成,然后另一个学生负责展示服装。我认为小组合作是一种简单实用的学习方式。在所有能更好地提高学生解决问题能力的方法中,这种方法对教师的依赖性较小。

综上所述,学习与教学计划是新课程标准教学的方向之一。教育是知道什么是容易的,做什么是困难的。学习教学计划的实施是一场持久战。为了在学习和说话的过程中品味“美术”的芬芳,美术的内涵往往出现在创作作品的背景中,并经常渗透到学生获取知识和解决问题的过程中。我们应该有效地引导学生积累艺术知识和经验,感受和理解艺术美的魅力,促进学生对艺术知识的理解达到理解的水平,提高学生的审美能力。只有这样,学生掌握的知识才能生动,学习才能充满智慧。

参考

[1]杨玉平。初中生美术兴趣的培养研究[。周雪,2015 (08)。

[2]孙毅。艺术学习过程中非智力因素的优化[。齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2012 (06)。

[3]任李雪。浅析初中美术教学对学生创新能力的培养[。周雪,2012 (20)。