22000字硕士毕业论文关于“培养学生发现问题和提出问题能力的意义和价值的研究”

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：22000字

论点：提出,提问,研究

论文概述：

本论文，以教育学心理学理论为指导，利用自习课时间，本课题组全体成员共同协作，对学生进行了发现问题和提出问题的专项指导训练。

论文正文：

一、提问能力研究综述

培养学生提问能力的研究起源可以追溯到古希腊苏格拉底的对话辩论和近代美国杜威的“通过解决问题来学习”思想。西方对问题的研究由来已久，并不断深化。它取得了丰富而有益的研究成果。早在1912年，史蒂文斯就发现教学过程实际上是一个问答的循环。阿瑟纳认为，提问是教师激发学生思考和学习的基本方式。费斯(Frass)和施瓦茨(Achwartz)从积极信息处理理论的角度研究了学生自我提问的数量和质量特征。萨德克(萨艾克)和库珀(库珀)进行了关于训练学生提出高水平问题的研究。前苏联教育学院院士m \"h. Mahmutov创立了一个反映当今时代需要的\"问题教学\"理论。该理论以马克思列宁主义认识论的反思理论和矛盾理论为哲学基础，以现代心理学、逻辑学、系统论、系统论的控制论和信息论为基础。它还具有相对完整的教学理论体系。因此，它有着无可比拟的时代新观念，而美国已经输了。查菲在《批判性思维》(Critical Thinking)一书中也有精辟的阐述:多问问题是提高思维能力的重要手段之一。我们可以通过自我提问逐步培养大脑的活动习惯，我国对提问也有着深刻的研究和精辟的见解。《论语·舒尔》揭示了“无怒、无灵感、无犹豫、无毛”的教育规律。宋代著名学者刘九渊说:“毫无疑问，学习是有进步的。疑虑导致进步。”明代著名学者陈宪章也认为:“前辈说学习是高度怀疑的，小怀疑导致小进步，大怀疑导致大进步。毫无疑问，没有任何进展。怀疑带来启蒙的机会。一些启示会带来进步。关于自我提问的现代研究越来越深入。北京师范大学刘鲁德教授从个体发展是自我建构和价值导向对立统一的基本观点出发，阐述了提问的理论和实践意义。重庆教育学院的龚春燕老师从创新学习的角度研究了学生提问的意义。提问有助于理解知识。只有当你有“怀疑”的时候，你才能“思考”，只有当你有“想法”的时候，你才能意识到。提问有利于揭示矛盾，有利于发散思维的培养，有利于学生个性的发展。关于学生问题的探索性文章越来越多，而且越来越深入。......……

二。研究的意义

(一)理论意义

1。提出新问题是科学进步的标志，也是创新教育研究的补充
提问也称为形成问题。它是一个人基于以往经验对问题情境的认知状态。这是一个发现问题和组织问题的过程。在面向研究的问题中，一个想法往往在很大程度上解决了一个问题。在发现和创造的情况下问问题尤其重要。提出新问题、新可能性和新角度来考虑旧问题需要创造性的想象力，也是科学真正进步的标志。如果他们发现了前人不知道的意识形态产品，如提出概念、证明假设、提出问题解决模型和设计新产品，提出问题的活动也属于创造和创新。培养学生发现问题和提出问题的能力是创新教育的重要环节，是创新教育理论研究的补充。
2。提问是研究性学习的必然要求
研究性学习要求中学生认真研究情境或问题，有组织地讨论自己的想法，为自己的观点找到合理充分的论据和证据，并愿意接受新事物和不同观点。只有当学生办公室处于“愤怒和彷徨”的状态，学生不能畅所欲言，要求知识时，才会有许多“为什么”和“如何做”。当学生有“为什么”和“如何做”时，它将促使学生去调查、探索和学习更多，形成大脑的活动习惯，社会将在理解的过程中变得活跃。因此，培养学生主动学习、独立思考和积极思考的习惯是可能的。
3。创新型人才的素质结构要求
对于创新型人才来说，必须具有强烈的好奇心和创新意识以及完善的创新个性。因此，能否灵敏地“发现问题”和“提问”，是一个人素质的重要组成部分，也是判断一个人是否具有创新意识和开拓精神的重要标准之一。在与中国科技大学儿童班的师生交谈时，李政道博士特别强调培养学生的好奇心，让他们敢于提问。他说:“学生们对一些概念有没有提出任何问题？例如，对于牛顿力学，我们会被问到为什么要学习它吗？为什么不会错呢？......为什么你的老师关于牛顿力学是正确的？根据什么？在这个年龄没有这种态度，我们将来就不能做一流的工作。......
……

三，调查统计..............................................................................................................5
四、研究的心理学基础..............................................................................................................5
5，研究的认识论基础.....................................................................................................6
6、本研究的基本概念和内容界定了2004年中学生提问的调查....................................................................................7
影响中学生提问原因的研究和调查之一……10
一、调查过程..............................................................................................................10
2，问卷统计分析..............................................................................................10
3，教师调查统计.....................................................................................................12
研究二:实验.............................................14
一、培养学生发现菜肴和提问的能力；结果预测..............................................................................................................14
2，主题:..............................................................................................................l 4
三，附表..............................................................................................................14
四、在实验期间，.............................................................................................................................14
5、教师应加强“问题意识”........................................................................................2 3
6，结果..............................................................................................................26

结论

(1)学生的问题意识得到加强。在学生的倡议下，每个实验班都在教室的板报上设立了一个专门的讨论组。你在学习和生活中遇到的所有问题都可以迎刃而解。作者参观了所有的实验班，问题领域的问题非常丰富。问题栏中的突出位置标有一条问题格言。“唯一愚蠢的问题是不要问问题，”保罗·麦克克里斯托说。\"如果你今天问别人，明天比别人好，为什么不呢？\"张载说:“思考始于问题和惊喜。”这个问题没有被分成学科，包括物理、汉语和外语，例如如何区分有和没有。学完项链后，一些人在问题花园里问:今天我们应该如何看待玛蒂尔德·卢伊萨特夫人的个人品质？在一节课上，一个学生在一张纸上写了一个长长的物理问题，并把它贴在问题栏里。问题是:你如何理解光进入身体的强度？教科书中有一句话:如果入射光比率很强，也就是说，单位时间内入射光子的数量很大，因此产生的光电子就越多。可见入射光强度是指单位时间内入射光子的数量。然而，许多数据认为入射光的强度是指每单位时间在光传播方向上通过单位横截面的能量。相同频率的光子数量增加了多少倍，通过单位时间的光的能量也相应增加了，但是不同频率的光有矛盾吗？问题栏中的问题包括课内和课外问题。