浅析幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的对策,课程游戏背景下如何引导儿童区域游戏...

浅析幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的对策

在课程游戏的背景下，如何引导儿童的区域游戏话题...区域活动:根据儿童的需求和兴趣，考虑幼儿园教育目标、其他正在进行的教育活动和其他因素，划分一些区域，如积木区、表演区、科学区等。，放入一些合适的活动材料，制定活动规则，让孩子自由选择活动区域，通过与活动材料、同伴等交流。

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区域活动:根据儿童的需求和兴趣，考虑到幼儿园教育目标、其他正在进行的教育活动和其他因素，对一些领域进行划分，如积木、表演领域、科学领域等。，将适当的活动材料放入其中，制定规则，儿童可以自由选择区域，并通过与活动材料、同伴等的互动。,

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在课程游戏的背景下，如何引导儿童的区域游戏话题...区域活动:根据儿童的需求和兴趣，考虑幼儿园教育目标、其他正在进行的教育活动和其他因素，划分一些区域，如积木区、表演区、科学区等。，放入一些合适的活动材料，制定活动规则，让孩子自由选择活动区域，通过与活动材料、同伴等交流。

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浅析幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的对策范文

摘要:幼儿教育以游戏为主要活动，要求幼儿教师根据儿童成长规律进行游戏化课程教学。在此基础上，从课程扮演和区域活动的作用出发，阐述了两者的有效结合策略。幼儿教师需要开展游戏区域活动，营造游戏环境，明确游戏活动的主题，丰富游戏活动的内容，从而提高幼儿教育的效果，保证儿童的健康成长。

:幼儿教育；幼儿园；这门课程以游戏为导向；区域活动；

幼儿教育的重点在于合理教育和促进儿童的全面发展和健康成长。在实际的幼儿教育中，涉及到许多教育方法，如课程游戏或区域活动。幼儿教师可以将两者有机地结合起来。通过开展游戏活动，可以激发儿童参与课程学习的热情，加深儿童对课程内容和外界的理解，在幼儿教育中发挥重要作用。因此，对二者整合策略的分析具有一定的理论指导意义和实践价值。

1。幼儿园课程游戏与区域活动分析

小孩子好奇心强，喜欢游戏，活泼好动。因此，大多数幼儿园课程内容都是通过游戏开发的。2017年，教育部颁布了相关法律法规，强调幼儿教育课程的趣味性，要求将其与针对幼儿的区域活动有机结合，以确保指导方针和其他相关幼儿教育政策的实施。

其中，课程游戏性是根据儿童发展的特点开发的一种教育方法，它能吸引儿童的注意力，使儿童积极参与课程教学，真正实现娱乐教学。课程游戏性的有效发展要求幼儿园教师从儿童的需求、兴趣和活动出发，引导儿童实现对游戏的深入探索，在课程游戏性中发挥重要作用。区域活动从儿童的发展需求出发，通过多种形式的独立活动，引导儿童在区域活动中进行自主选择和合作交流，从而培养儿童的合作意识、独立探究能力和创新思维。二者的有机结合可以充分发挥其优势，提高课程游戏的实用性和区域活动的知识性，实现整个[儿童的全面发展1]。

二。幼儿园课程游戏与区域活动有机结合的策略分析

(一)开展区域性游戏活动

幼儿园教师在设计区域活动时，需要明确活动目标，结合课程游戏的要求，开展游戏化的区域活动，实现课程目标与活动目标的有机结合，促进课程游戏与区域活动的融合。例如，在“人民币”相关课程的教学中，幼儿园教师需要根据儿童的个性特点和课程游戏的相关要求，组织儿童开展“小超市”区域活动。活动室的一角被设置成一个小超市，孩子们在超市里扮演收银员、店员和顾客的角色。在玩耍之前，老师需要通过问题引导来吸引孩子的注意力，使孩子实现活动的目标。主要的指导问题如下:“人民币在生活中能做什么？”\"孩子们知道多少人民币？\"等等，为课程教学目标的实现打下良好的基础。

(二)为活动创造游戏环境

教师设计并完成好玩的区域活动后，有必要创造好玩的活动环境，引导儿童积极参与好玩的区域活动，为儿童提供一个空自主发展的空间，从而实现区域活动的目标。具体来说，幼儿园教师需要以区域活动和课程的主要内容为基础，结合儿童的需求，有针对性地投入区域活动所需的材料，调动儿童参与好玩的区域活动的积极性，通过实践加深儿童对外部事物的理解。幼儿园教师在引导儿童认识自然世界和外部世界时，可以根据儿童的情感和心理发展规律，放入多样化的材料。例如，在探索区，幼儿园教师可以放入天平和放大镜等材料，通过对这些材料的操作，他们可以实现“重量比较”和“感知平衡”的知识，从而提高儿童的观察能力和思维能力。

此外，在区域活动的操作区，幼儿园教师可以通过投掷空瓶子、旧纸盒、破布、树叶等材料，引导儿童开展手工活动，制作螃蟹、汽车等玩具或工艺品，从而加深儿童对自然的理解，帮助儿童提高创造力和实践能力，实现儿童的全面发展。

(三)明确游戏活动的主题

在游戏区域活动过程中，幼儿园教师需要结合课程内容，明确游戏活动的主题，确保主题符合儿童的认知和兴趣，并将主题贯穿整个区域活动，以提高儿童游戏课程教学的有效性。例如，在环境保护相关课程的教学中，教师可以以“环境保护”为主题，组织儿童开展多元化的以游戏为导向的区域性活动。教师可以通过视频向孩子们展示服装生产的过程，并在作业区准备废纸盒、瓶子、布料等材料，引导孩子们使用废旧材料进行环保服装设计。在孩子的设计完成后，老师可以组织孩子穿上自己设计的衣服在身上表演。此外，活动结束后，教师还可以进行有效的评估，给表现最好的孩子授予“绿色小卫士”的称号，并鼓励其他孩子:“所有的孩子都为环境保护做出了贡献，如果他们想在以后的生活中继续保持他们，可以成为绿色小卫士。”使所有儿童都能从区域活动中获得成就感，并培养儿童的环境保护意识。

(4)丰富游戏活动的内容

为了真正实现课程游戏与区域活动的有效整合，充分发挥区域活动的作用，幼儿园教师需要从区域活动中提炼和丰富游戏内容，进一步完善幼儿园课程内容，加深儿童对自然和生活的理解，从而提高儿童的生活能力，引导儿童积累生活经验。儿童教师在开展区域性儿童午餐活动时，可以结合儿童对瓜果的喜爱特点，开展以瓜果为主要内容的区域性活动。例如，教师可以通过“瓜果沉浮”的区域性活动，组织儿童使用生活中常见的瓜果进行沉浮实验，观察不同形状、大小和类型的瓜果在水中的沉浮，并与同伴进行分析讨论，从而确定影响瓜果沉浮的因素。这种区域性活动能有效培养儿童的观察能力、运动能力和思维能力，有利于儿童的全面发展[2]。

总之，课程游戏和区域活动在幼儿教育中起着至关重要的作用，需要幼儿教师的重视。通过本文的分析可以看出，幼儿教师需要明确课程游戏和区域活动的作用和特点，采取多种策略实现两者的有机结合，以保证幼儿能够积极参与教学活动，并通过自身的实际操作，加深对外界的了解，丰富知识，增强观察能力、合作意识和实践能力，实现全面健康发展。

参考

[①庄景宜。幼儿园课程游戏与区域活动如何结合的分析[·华夏教师，2018 (03) :60-61

[2]徐子燕。幼儿园课程游戏——学习区域活动的创建与组织[科学大众科学教育，2017 (01) :126