情景教学在初中美术教学中的运用,中小学美术教学的基本方法是什么？我正在网上继续我的教育...
情景教学在初中美术教学中的运用
中小学美术教学的基本方法是什么？我正在网上继续我的教育...过去，艺术创作的教学模式总是以“教师”为中心。按照传统的教学模式，学生是一步一步来教的。并且认为只有这样我们才能达到传授知识和培养技能的目的。事实上，这不是所谓的“创造”，而是模仿，因为它不包含自主性和创造性。就像“画家”和“画家”的区别一样。绘画
如何在初中美术课堂教学中创设生活情境
情境创设的原则阐明了情境创设的根本目的。我们认为教师在创设情境时应该遵循以下原则:1 .目的原则良好的教学环境服务于一定的教学目标 情境不是装饰品，也不是时尚装饰品 就相关内容的教学而言，具体情境的设置不仅应，
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如何在初中美术课堂教学中创设生活情境
情景教学在初中美术教学中的运用范文
摘要:美术教学不仅能帮助学生掌握美术的基本理论知识和实践技能，还能培养学生的审美意识和欣赏能力，从而能有效促进学生的全面发展，发挥更大的作用。通过对情境教学原则的介绍，阐明了情境教学在初中美术教学中的具体应用模式，旨在提高教学情境手段的应用水平，保证初中美术课程的教学质量。
关键词:教学现状；审美意识；艺术教学；应用原则；
情境教学非常重视学生的体验，强调学生通过创设相应的情境，在情境中产生情感共鸣，从而促使学生深入学习。将其应用于初中美术教学，不仅可以有效提高该课程的教学效率和教学质量，而且可以为学生提供更好的美术学习体验。通过有趣的教学方法提高学生对艺术学习的兴趣和意愿，对学生的长期艺术学习极为有益。
1。情境教学的应用原则
为了保证情境教学的质量，教师在运用情境教学辅助美术教学时需要遵循以下原则:①熟悉性。由于初中生的艺术基础和能力相对薄弱，在运用情境教学时，有必要将学生熟悉的情境放在首位，通过熟悉来激发学生的情感共鸣，以防止学生混淆。(2)知识。虽然创设教学情境能有效提高学生学习美术的兴趣，但没有必要为了迎合学生而减少知识传播的部分。我们应该坚持利用教学情境的原则，加强各种知识点的渗透。③适宜性。教师需要合理把握创设情境的难度，根据学生的反馈及时调整情境，从而对学生的学习形成有效的帮助。④指导。教师应突出学生学习在教学中的主体地位，保证教学情境的启发作用和引导作用，保证能对学生形成科学的引导，促进其全面发展。⑤差异。由于个体之间的差异，学生对美术的感知和学习能力是不一样的，所以在设置情境时，也应该加以考虑，以保证情境教学模式[1]的充分参与。
2。情境教学在初中美术教学中的应用
2.1、运用生活情境，进行艺术教学
艺术大多来自生活，艺术教学内容也包含许多生活元素，所以在艺术教学中，教师可以通过建构相应的生活情境来保证课程的教学质量[2]。例如，当引导学生学习和研究身体形态的差异时，教师可以让学生模仿生活中的各种情况来完成相应的学习。在具体的教学中，作者没有制定每个学生的具体行动，而是让学生回忆他们在生活中所知道的销售、劳动等生活情境，模仿情境中的个人行动，并很好地观察它们。学生完成观察后，作者邀请学生上台表达自己的观察结果，并鼓励其他学生评论自己的表达方式。在这一过程中，不仅利用了学生强烈的表演心理愿望，有效地提升了课程的教学氛围，而且借助生活情境，让学生清楚地了解了个人运动和身体形态的变化。整体教学效果理想。
2.2、利用音乐情境，进行艺术教学
研究表明，音乐可以在个人心理和生理上发挥一定的作用。如果运用得当，可以达到理想的气氛渲染效果，为学生创造良好的学习环境，帮助他们学习。
事实上，音乐和艺术是密切相关的。音乐属于抽象艺术，艺术属于图像艺术，两者可以形成有效的融合。将它们运用到教学中，可以通过听觉、视觉等多感官刺激，为艺术学习营造良好的氛围，从而帮助学生学习知识，达到更好的教学效果。因此，教师可以通过构建音乐情境来保证艺术教学的质量。在创设相应情境时，教师应首先根据教学内容选择课程中使用的音乐，可以选择多首音乐，并保证音乐类型的多样性；其次，我们应该首先播放一段音乐来吸引学生，根据教学内容，我们应该有计划地播放音乐片段，用音乐来创造相应的情境。最后，在音乐的影响下，应该带动学生进行各种艺术技能训练，通过节奏和节奏的运用，可以帮助学生完成相应的艺术作品，保证教学效果。
2.3、利用文化情境，进行艺术教学
初中生活泼而充满智慧。教师在美术教学中应利用这一特点，科学设计情境，有效促进学生的学习思维。除了生活情境和音乐情境之外，教师还可以创设文化情境，如展示学习工具和经典作品，以渲染美术学习的文化氛围，保证教学质量。
在创设教学情境的具体过程中，教师应根据学生的学习兴趣和课程的实际教学目标创设相应的情境。例如，当引导学生欣赏毕加索的著名肖像画时，老师应该给学生足够的时间讨论和思考空并允许学生提问。这样，学生的审美标准和艺术学习能力就应该得到彻底的调查，以便及时调整教学方法。同时，老师应该介绍毕加索的生活和他在艺术领域的造诣。他应该利用各种名画有效激发学生的学习兴趣，通过欣赏再次激活学生的思维，从而帮助他们对艺术作品有更深层次的认识，从而充分调动学生的主观能动性。
2.4、利用信息情境，进行艺术教学
所谓信息情境就是多媒体情境的创造。在教学过程中，教师将运用多媒体技术，借助图片和视频，帮助学生感知课程的教学内容，从而高质量地完成相应的教学。例如，在风景画教学中，教师通过视频或图片直观地向学生展示当地的美丽风景，从而利用这种更直观的方式让学生对美丽的风景画有自己独特的看法，从而创作出更多的感性和思想性的绘画。
教师应充分认识情境教学的价值，将初中生的学习规律与初中美术教育的实际目标相结合，科学地将情境教学应用于美术教学中，通过创设生活情境、文化情境和音乐情境，有效地将情境教学的优势应用于美术课程教学中，从而营造良好的美术学习氛围，确保学生获得更好的美术学习体验。然而，应该注意的是，情境教学只是一种辅助方法，不能完全取代其他教学方法。为了达到最佳的使用效果，必须合理把握其使用规模。
参考:
[1]黄夏风，尹建国。人教版初中美术教材艺术设计教学内容及特点分析[教育教学论坛，2018 (3) :229-231
[2]王白娟。情境教学法在初中美术欣赏教学中的应用——[·周雪，2018 (4)