初中教学中提高学生古诗词鉴赏能力的路径探究,如何培养初中生阅读和欣赏古诗的能力

初中教学中提高学生古诗词鉴赏能力的路径探究

如何培养初中生的古诗阅读和鉴赏能力古诗鉴赏能力的培养主要来源于语文课的阅读，依靠课外的借鉴和创造。初中生对古典诗歌意义的把握和理解主要来源于教师的精确解释和启发，但仅靠教师的解释显然很难在短时间内奏效。总的来说，古典诗歌的研究仍然应该集中在朗读上。《语文课程》

初中古诗词鉴赏教学中应注意的几个问题

1.明确阅读要求朱Xi曾在《训学斋规》中指出:“阅读时，必须把每一个字读得响亮清晰，一个字不能漏掉，一个字不能漏掉，一个字不能加进去，一个字不能倒读...只要读几遍，自然朗朗上口，永远不要忘记 朱Xi的话不仅反映了古代人对朗读的基本要求，也反映了古代人在朗读中的作用。古典诗歌是我国文学遗产的重要组成部分，在初中语文教材中占有一定的比重。 在语文考试中，古诗鉴赏多年来一直受到不断的检验，难度越来越大，问题也越来越完善。 培养和提高学生的古诗鉴赏能力是每一位语文教师的当务之急。 那么，如何培养学生的古诗呢，首先，欣赏诗歌的意象，古典诗歌中的意象往往蕴含着丰富的内涵，寄托着复杂的情感或者蕴含着深刻的哲理，诗人的主观感受都是以意象为载体来表达的，主观的“意义”和客观的“意象”共同构成了高度审美的诗歌“意象” 诗歌意象可以是人物意象，包括客观意象和主体意象。1.阅读和背诵更多好的古诗2。阅读并记住古诗的翻译。了解古诗的历史背景。诗人的人生经历1。古诗朗诵是中国文学宝库中的瑰宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。 古诗教学应注重情景意象，但要让学生进入诗歌意境并与作者交流需要一个过程 & # 8194；俗话说，“三首诗，七读”和“三百首唐诗，你不会写诗”。

如何培养初中生阅读和欣赏古诗的能力

如何培养初中生的古诗阅读和鉴赏能力古诗鉴赏能力的培养主要来源于语文课的阅读，依靠课外的借鉴和创造。初中生对古典诗歌意义的把握和理解主要来源于教师的精确解释和启发，但仅靠教师的解释显然很难在短时间内奏效。总的来说，古典诗歌的研究仍然应该集中在朗读上。《语文课程》

初中古诗词鉴赏教学中应注意的几个问题

初中教学中提高学生古诗词鉴赏能力的路径探究范文

摘要：《义务教育语文课程标准》 (2011版) 在课程目标与内容中, 直白的对学生阅读能力要求方面提到:具有独立阅读的能力, 学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感, 注重情感体验, 发展感受和理解的能力。背诵优秀诗文240篇欣赏文学作品。在初中阶段目标中又再次具体地对阅读做出了如下要求:有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词, 阅读浅易文言文, 能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用, 提高自己的欣赏品位。由此可见, 阅读鉴赏在中学语文教学中是处于就在举足轻重的地位。本文力图以教学中的实际案例谈谈古诗词阅读鉴赏的一些方法。关键词：阅读; 欣赏; 鉴赏; 古诗词;初中教学阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上, 提倡多角度、有创意的阅读, 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 拓展思维空间, 提高阅读质量。但又要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。由此可见, 语文教学就要教会学生鉴赏文学作品。文学鉴赏应该从形象入手, 感受形象的情感, 接受艺术的感染, 从而受到潜移默化的影响, 只有深入理解文章的内涵, 运用自己的想象能够再现文章所表现的情绪, 这样才算进入了鉴赏的境界。就不同文本, 阅读起来其要求也会有所不同。阅读散文, 要理解文章中的人或事物所蕴含的作者的思想感情, 理解文章组材的特点, 体会文中精美的语言;阅读小说, 要了解故事情节, 体会人物性格特点, 理解人物描写的方法, 理解环境描写的作用;阅读诗歌, 要把握全诗的内容, 体会诗人的思想感情, 体会诗句的意境, 感受诗句的节奏。古诗词鉴赏方法基本的有5种:理解古诗词意思、内容鉴赏、语言鉴赏、情感鉴赏、写法鉴赏。一、理解古诗词意思首先要弄懂作品的表层意思。明白词语含义的途径有:一是诗、词、曲中使用的典故;二是一些词语的语境意义, 这些语境意义常和一些修辞手法连在一起。理清句子结构的方法有:一是将互相关联的景物组合起来理解;二是理清正常语序, 再进一步理解深层含义。诗句的语境意义从一般两个方面把握:一是上下文有关联词语要联系起来理解;二是要联系作者或写事件的历史背景。体会诗句中的意境要在脑海中浮现作品所叙之事、所绘之景, 能设身处地曲品味作者的思想感情, 把握感情基调, 通过想象去理解所抒之情。此外, 要善于抓住“诗眼”来理解。如《江城子·密州出猎》中“持节云中, 何日遣冯唐”用了典故, 这句话表达了什么意思?学生很容易根据书本下面的注释体会到词人以古人自比, 希望得到朝廷的重用这层含义。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“怀旧空吟闻笛赋, 到乡翻似烂柯人”一联古诗。闻笛赋:指西晋向秀的《思旧赋》。三国曹魏末年, 向秀的朋友嵇康、吕安因不满司马氏篡权而被杀害。后来, 向秀经过嵇康、吕安的旧居, 听到邻人吹笛, 勾起了对故人的怀念。烂柯人:指晋人王质。相传晋人王质上山砍柴, 看见两个童子下棋, 就停下观看。等棋局终了, 手中的斧把已经朽烂。回到村里, 才知道已过了一百年。同代人都已经亡故。这一联两句古诗都分别用了典故, 学生根据书上对“闻笛赋、烂柯人”的解释自然就能体会到这句话是说作者自己在外二十三年, 如今回来, 许多老朋友都已去世, 只能徒然地吟诵“闻笛赋”表示悼念而已。此番回来恍如隔世, 觉得人事全非, 不再是旧日的光景了。后一句用王质烂柯的典故, 既暗示了自己贬谪时间的长久, 又表现了世态的变迁, 以及回归之后生疏而怅惘的心情。二、语言鉴赏语言鉴赏就是要揣摩诗歌中的词语, 领悟它在诗歌中的作用或者道出人物的典型特征, 或者表现出景物的特点。体会词语, 体会诗歌的意境, 品味诗词 (曲) 中语言的形象性和凝聚性, 理解它们的表达效果和作用。如《归园田居 (其三) 》“草盛豆苗稀”的这一句抓关键词“盛”与“稀”让学生理解, 学生自然就知道两者形成了对比, 说明了作者不善于种田。“晨兴理荒秽, 带月荷锄归”中抓重点词“晨、月, 理、归”, 学生很容易就理解体会到这句诗是写作者辛勤劳作了一天的意思。三、内容鉴赏诗歌内容大致可分为:写景、叙事、哲理、抒情等。对写景的赏析, 要表现出画面的特征, 要注意虚实结合。哲理赏析, 要阐明诗句中所蕴涵的深刻道理。抒情赏析, 要表现出诗人的情感特点。如《天净沙.秋思》“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。夕阳西下, 断肠人在天涯。”让学生结合诗句, 找出写景和抒情的诗句, 想想表达了作者怎样的情感?学生轻而易举就能发现, 前一句写景, 后一句抒情, 采用了寓情于景的写法, 表现了异乡游子的羁旅思乡之情。四、情感鉴赏诗歌的情感内容大致可分为:友情 (送别诗) 、思乡、思念亲人或朋友、爱国之情等。在赏析中, 不仅要体会作者所流露的思想感情, 更要体会作者抒发感情的背景, 感受与其他诗歌的差异。如《送杜少府之任蜀州》就是一首别开生面的送别诗, 其中“海内存知己, 天涯若比邻”一句, 诗人书写惜别之情, 劝诫友人只要存在真挚的友谊, 就不必为离别而悲伤;《关山月》中“戍客望边色, 思归多苦颜”就是表达思念家乡和亲人的感情;《过零丁洋》“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青。”就是直白的表现爱国之情的。参考文献摘要:义务教育语文课程标准(2011年版)在课程目标和内容上明确提到了对学生阅读能力的要求:他们有独立阅读的能力和学会使用多种阅读方法的能力。有相对丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感觉和理解能力。背诵240首优秀诗歌，欣赏文学作品。在初中阶段的目标中，对阅读又提出了以下具体要求:有自己的情感体验，初步理解作品的内涵，获得对自然、社会和生活的有益启示。说出自己在作品中触摸情境和形象的经历；品尝作品中富有表现力的语言。阅读古诗词，阅读古典风格的简单作品，可以借助注释和参考书了解基本内容。注意积累、感知和应用来提高一个人的欣赏能力。因此，阅读欣赏在中学语文教学中起着重要的作用。本文试图结合教学中的实际案例，谈谈古诗词的阅读和鉴赏方法。关键词:阅读；欣赏；欣赏；古诗；初中阅读教学应注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。在理解课文的基础上，提倡多角度、创造性阅读。我们应该用阅读期望、阅读反思和批评来拓展思维空提高阅读质量。然而，有必要防止逐字的过度分析和文本的过度使用。因此，语文教学应该教会学生欣赏文学作品。文学欣赏应从形象入手，感受形象的情感，接受艺术的感染，从而受到潜移默化的影响。只有深刻理解文章的内涵，运用自己的想象力，才能再现文章所表达的情感，才能进入欣赏的境界。根据不同的课文，阅读要求会有所不同。阅读散文，必须理解文章中人物或事物所包含的作者的思想和感情，理解文章的写作特点，体验文章中优美的语言。要读小说，必须理解故事的情节，理解人物的特征，理解描述人物的方法，理解环境描述的作用。阅读诗歌时，必须掌握整首诗的内容，体会诗人的思想感情、诗歌的意境和诗歌的节奏。欣赏古诗词有五种基本方式:理解古诗词的含义、欣赏古诗词的内容、欣赏古诗词的语言、欣赏古诗词的情感和欣赏古诗词的写作风格。 1。要理解古诗的含义，首先必须理解作品的表层含义。理解词义的方法有:第一，诗歌、词语和歌曲中的典故；第二个是一些词的语境意义，它经常与一些修辞手段联系在一起。澄清句子结构的方法包括:首先，结合相关场景进行理解；二是澄清正常语序，进一步理解深层含义。诗歌的语境意义可以从两个方面来把握:一是具有语境相关性的词应该被理解在一起；二是联系作者或写下事件的历史背景。为了实现诗中的意境，必须在脑海中想象作品中描绘的事物和场景，换位思考，体会作者的思想和感受，把握情感基调，理解通过想象表达的情感。此外，我们应该善于抓住“诗意的眼睛”去理解。例如，在《江城子密州狩猎》中，典故被用来指“凤堂什么时候被派去云中举行节日”？这句话是什么意思？根据下面的笔记，学生很容易理解把诗人和古人相比较的意义，希望能被法庭重用。例如，温蒂赋《赏乐天扬州第一次相见》中的诗《怀旧空吟诵笛子，归故里如烂柯》:指西晋湘绣写的《九思赋》。曹魏在三国统治末期，湘秀的朋友嵇康和鲁安因不满司马师篡权而被杀。后来，继嵇康和鲁安的旧居之后，香秀听到邻居吹笛子，这让他想起了自己的记忆。腐烂的朝鲜人:指金国国王。传说王进子上山砍柴，看到两个男孩下棋时停下来观看。象棋比赛结束后，手里的斧头柄腐烂了。直到我回到村子，我才知道已经过了100年。我同时代的人都死了。这对联和两首古诗都分别使用典故。从书中对“温蒂赋与柯蓝人”的解释中，学生们自然会意识到这句话意味着作者本人已经离开了23年。现在他回来了，许多老朋友都去世了，只能徒劳地吟唱“温蒂赋”来表示哀悼。这次我回来了，好像我过着不同的生活。我觉得我和以前完全不同了。后者用的是王兰芝柯的典故，不仅表明了他贬谪的漫长岁月，也表明了回归后世界形势的变化和陌生而惆怅的心情。 2。语言欣赏语言欣赏是试图弄清诗歌中的词语，理解其在诗歌中的作用，或者揭示人物的典型特征，或者表现景物的特征。体验词语，体验诗歌的意境，品味诗歌(音乐)中语言的意象和衔接，理解它们的表达效果和功能。例如，在《回到花园里住在地里》(第三部分)中的“草长满了豆子，幼苗稀疏”这句话抓住了“生”和“稀疏”这两个关键词，让学生明白，学生自然知道这两者是相反的，这说明作者不擅长耕作。“早、月、理、归”这首诗中的关键词“早、月、理、归”为学生所掌握。学生们可以很容易地理解和意识到作者一整天都在努力学习的这首诗的含义。 3。内容欣赏诗歌的内容大致可以分为:风景写作、叙事、哲学、抒情性等。要欣赏风景，我们应该表现出画面的特点，注意现实与现实的结合。哲学鉴赏应该阐明这首诗所包含的深刻真理。抒情欣赏应该表现诗人的情感特征。例如，“景甜沙。”秋思说，“枯藤老树，昏暗的乌鸦，小桥流水，古道西风，瘦马。夕阳西下，心碎的人在世界的尽头。”让学生把这些诗结合起来，找出描写风景和表达作者感情的诗。学生们可以很容易地发现第一句描写风景，第二句抒情的句子采用了山水情怀的写作风格，表现了外国游客的思乡之情。四。情感欣赏[/s2/]诗歌的情感内容大致可以分为友谊(送别诗)、乡愁、思念亲友、爱国主义等。在欣赏中，我们不仅要了解作者的思想感情，还要了解作者表达感情的背景以及感情与其他诗歌的区别。例如，“告别杜副省长赴蜀国赴任”是一首特殊的告别诗，其中“然而，当中国与我们保持友谊，天堂与我们同在”是一句话，诗人写下了离别的感觉，并告诫朋友们只要有真诚的友谊就不要为离别而悲伤。在《关山月》中,“士兵们转过身来，朝边境望去，用渴望的眼神想着家乡”,是为了表达思念家乡和亲人的感觉。“越过伶仃洋”说:“自古以来，生命中没有人死亡，我们以我们的心为例。”是爱国主义的直接表达。参考[1《义务教育语文课程标准》(2011年版)。湖北教育版初中语文教材。《义务教育语文课程标准》 (2011版) 。[2]鄂教版初中语文教科书。 [1]