情景教学法在英语课程教学中的应用,供英语论文参考，小学英语课堂情境教学法...
情景教学法在英语课程教学中的应用
供英语论文参考，小学英语课堂情境教学法...刘墉对“英语情境教学”在课堂中的应用。2009年第五届中学英语阳光王淑霞严蓉。情境教学法在英语教学中的应用。中小学教育和管理4，2004年
情景教学法在初中英语写作课堂中的应用是怎么的呢？
这篇文章是根据仁爱英语八年级第二卷编写的。第二节是一个案例研究，介绍作者如何在初中英语课堂上创设情境，以激发学生的学习兴趣，培养学生的口语交际能力。结合教学实例，展示了几种有效创设情境的方法。 1.任务型课堂教学和情境创设任务型教学作为一种新的教学模式，是初中英语新课程改革中提倡的教学方法。它是指根据现实生活中的交流制定语言学习任务，学生围绕这一任务制定计划，并通过自己的努力实现计划和完成任务。 在教材中，最受欢迎的是提倡“任务型”教学方法，培养学生的综合语言能力。这个“标准”以学生“能做某事”的方式设定了各级的目标要求 教师应避免只传授语言知识的教学方法，并尝试采用“任务型”教学方法。 根据课程的总体目标，结合教学内容，教师应创造、
供英语论文参考，小学英语课堂情境教学法...
供英语论文参考，小学英语课堂情境教学法...刘墉对“英语情境教学”在课堂中的应用。2009年第五届中学英语阳光王淑霞严蓉。情境教学法在英语教学中的应用。中小学教育和管理4，2004年
情景教学法在初中英语写作课堂中的应用是怎么的呢？
情景教学法在英语课程教学中的应用范文
高中英语新课程标准实施已经很久了，但是在高中英语教学中仍然存在许多不符合素质教育的现象。 “满堂灌”的英语授课导致老师教的累，学生学的没有兴趣和激情，因此教学效率大打折扣。高中英语教学迫切需要教学改革，引入新的教学方法，为教学注入活力。
1。高中英语教学现状分析
首先，仍然存在应试教育的现象。高中英语教师面临着来自学校评估的压力。为了取得好的成绩和排名，他们实施了“填鸭式”理论。他们只注重讲解知识点和考点，忽视甚至有意忽视学生人文素质、情感教育和口语能力的培养。结果，学生“分数高，能力低”，没有用英语与其他人交流的能力。充其量，他们是“哑巴英语”。
第二，教师普遍缺乏“学习意识”，只依靠教学经验。学校评估给英语教师带来了“巨大的压力”。为了分数和排名，他们更喜欢保守地使用教学经验，而不是使用新的教学方法，因为在新的教学方法开始时，会有分数暂时下降的风险。这种压力导致高中英语教师不愿接受新的理念和方法，缺乏“学习意识”已成为高中英语教育中的普遍现象。
第三，实施情境教学法的水平不高。虽然一些英语教师已经实施了情境教学法，但普遍存在水平低的问题。有些教师不能根据教学内容合理设计教学情境。因此，情境是为了情境而创设的，情境与教学内容不能有效整合。因此，情境成为装饰品，这与实施情境教学法的初衷背道而驰。也有教师脱离了学生设计情境的认知能力，结果是开始而不是产生，而且没有效果。
二。情境教学在高中英语课程中的意义
首先，它有利于激发学生学习英语的热情，增强英语课程的吸引力。教师根据教学内容和学生实际，巧妙设计教学情境，让学生“亲自到场”，使英语友好，从而激发学生学习英语的积极性和动力。在这种情况的预示下，学生积极参与课堂教学，从“我想学”转变为“我想学”。学习的热情、主动性和创造性得到释放，枯燥的课堂充满活力。
第二，有利于培养学生的综合素质，提高他们的学习能力。教师通过模拟各种教学情境组织学生参与教学过程，提高他们在交流情境和游戏情境中的英语口语和交流技能，培养他们在模拟招聘中的理解能力，培养他们在问题情境中分析和解决问题的能力。在预设的教学情境下，学生接受英语的熏陶，培养英语语感，建立英语思维，提高综合素质，实现能力的实质性提高。
三。高中英语课程实施情境教学法的具体路径
首先，模拟电视情景，上课前播放新闻。
在老师讲课之前，安排3分钟让学生们广播新闻。
每节课前，学生轮流播报新闻热点，不仅培养学生关心时事的良好习惯，还培养学生的口语和表达能力。课前新闻广播新颖、生动，深受学生欢迎。
第二，灵活引入问题情境，启发学生思考。
万事开头难，英语教学也不例外。建立一个有吸引力的进口是一堂成功课的先决条件。在教学的导入阶段，巧妙设计问题情境可以激发学生的“食欲”，激发他们的求知欲，激发他们的学习热情，牢牢吸引学生的注意力，从而保证课堂教学目标的顺利实现。
第三，创设音乐情境，辅助课堂教学。
优美的音乐旋律使课堂气氛不再沉闷和压抑。它可以激发学生的兴趣，提高学生参与课堂的积极性，提高教学效率。例如，当谈论“世界各地的节日”时，学生可以播放他们熟悉的圣诞歌曲，让他们猜猜节日，然后启发他们回答，圣诞节的要素是什么？哪个学生能告诉我们圣诞节的起源？然后，准备圣诞老人服装、帽子、糖果和其他道具，让学生扮演圣诞老人并给每个人送礼物。
为了提高语言运用能力，英语口语交际应该在互动中进行。例如，当高一英语讲必修2单元课文“奥林匹克运动会”时，老师可以先演奏1998年世界杯歌曲“生命之杯”。在动感的音乐中，学生们兴奋地跳舞，课堂气氛被推向高潮。学生们一个接一个地举手回答关于奥运会的问题。一些学生介绍了奥运会的发展，一些学生介绍了奥运会足球明星。在学生的热情参与下，课堂教学顺利进行，教学的重点和难点得到了解决。
老师可以组织学生欣赏英语歌曲。学生在欣赏中发展语感，熟悉英语句型，掌握英语语法，发展英语思维和人际交往能力。动态的节奏和优美的旋律使学生陶醉，或者随着歌曲的回声或舞蹈，在愉快的经历中学习语法和句型，从而避免枯燥的课堂教学。
第四，多媒体教学应能再现视听情境。
多媒体教学情境突破了课堂的局限，为学生创造了超越时间和时间的多维教学情境空。例如，在讲解《奥林匹克运动会》(The Olympic Games)时，教师可以展示奥林匹克旗帜和中国奥运冠军的照片，引导学生回答相关问题，并通过视频展示中国奥林匹克运动员顽强拼搏的照片，以了解奥运会冠军和刘翔、中国女排等集体的先进事迹。播放卡通猫和老鼠，并组织学生配音。电影配音不仅能培养学生的英语口语，还能培养团队精神，丰富英语课堂教学形式。你也可以欣赏优秀的英语电影。看原版英文电影可以培养学生的听力，培养学生的英语理解能力，培养他们的英语思维，提高他们的人文素质。第五，模拟生活情境，调动学生参与教学的积极性。
语言来自生活，应用于生活。在现实生活中，英语交流显得亲切、自然和高效。老师可以提问:讲述高中生活，谈论喜欢的科目和老师。围绕以下问题:你对高中有什么看法？你在高中喜欢学什么？你最喜欢的老师是谁？当学生说话时，老师应该适时地引导和提醒学生，并给予他们鼓励。
第六，创设游戏情境，在互动中练习英语口语。
英语学习不应该局限于一种严肃和僵化的课堂教学模式。
轻松活泼的游戏可以调动学生参与的积极性。根据教学内容，教师可以适当设计游戏环节，吸引学生参与。练习英语口语，掌握游戏中的知识点。教师应做好游戏指导工作，及时给予指导，确保游戏顺利进行，游戏结束后及时总结反馈。
第七，创设交际情境，提高学生的英语口语。
学习英语的目的在于应用，而英语口语的应用在于与人交流。因此，教师应该鼓励学生积极参与社会交流。只有“大胆地说”，他们才能变得“会说话”和“会说话”，并满足标准流利性的要求。老师应该鼓励学生参加英语角，积极与外国朋友交流和网上聊天。
四。
实施情境教学法应注意以下两点:第一，教学研究小组应集体备课，集思广益，力求完美，通过小组合作优化英语教学设计，实现联合创新，充分发挥情境教学法的作用。二是解放思想，树立学习意识，大胆吸收和借鉴其他先进的教学方法，以丰富和发展情境教学方法，深化高中英语教学方法改革，提高高中英语教学水平。
参考:
[1]张学红。情境教学法在高中英语教学中的应用[。新课程指导，2015，(01): 65。