人教2007版高中语文教材中标点的不规范使用,标点符号在高中语文阅读理解中的作用是什么？

人教2007版高中语文教材中标点的不规范使用

标点符号在高中语文阅读理解中的作用是什么？标点符号是现代汉语知识的重要组成部分，也是书面语不可或缺的一部分。作为一种以书面语言为主要内容的语言教学，重视标点符号知识的教学，尤其是加强标点符号在书面语言中表达功能的教学和研究就显得尤为重要。众所周知，标点符号在书面语言中是不可或缺的。

高中语文作文标点符号如何规范

高中语文中的标点符号似乎没有任何重要的要求。要知道原因，首先必须理解停顿的功能。 停顿表示句子中最小的停顿，通常用在并列的单词或短语之间。如果并列单词中有并列单词，大并列单词应该使用逗号，小并列单词应该使用停顿 例如，桃树、杏树和梨树，你不让我，我不让你，都长满了花。正确使用标点符号来指导测试点要求学生熟悉标点符号的类型，掌握各种标点符号的用法、功能和书写位置，掌握冒号、分号、破折号、引号、问号以及符号和点号的组合。能标点现代和古典汉语；对错和遗漏的标点符号可以更正或补充。句子前后有停顿，并有一定的语调，表示相对完整的意思。 句子前、后或中间的停顿在口语中用时间间隔表示，在书面语中用标点符号表示。 标点符号是书面语言不可分割的一部分，也是书面语言不可缺少的辅助工具。 它真的能帮助人们，

标点符号在高中语文阅读理解中的作用是什么？

标点符号在高中语文阅读理解中的作用是什么？标点符号是现代汉语知识的重要组成部分，也是书面语不可或缺的一部分。作为一种以书面语言为主要内容的语言教学，重视标点符号知识的教学，尤其是加强标点符号在书面语言中表达功能的教学和研究就显得尤为重要。众所周知，标点符号在书面语言中是不可或缺的。

高中语文作文标点符号如何规范

人教2007版高中语文教材中标点的不规范使用范文

作者写了一篇关于《祝福》中词语标点不规范的文章，分析了人民教育版全日制普通高中教材《语文》(实验修订版，必修版)第四卷(2001年10月，第二版，2003年11月，贵州第三版)。(以下简称2001版)教科书中“祝福”一词的标点符号不规范。2006年2月，我拿到了《高中语文(必修)》第二卷，该卷于2002年经国家中小学教材审批委员会审批(2003年12月第一版，2005年11月贵州第三次印刷)。(以下简称2003年版)发现《祝福》中的标点符号在很多地方已经标准化，并觉得他的文章针对性不强。2013年2月，获得“2004年全国中小学教材审批委员会审查批准”的高中标准实验教材《语文》必修3(2007年3月第2版，2012年6月首次印刷)。(以下简称2007年版)发现，尽管《祝福》中的一些标点符号规范了以前的违规行为，但其中许多都被改回了2001年版中的违规行为。我很困惑，不知道为什么教科书变了这么多。作者认为，无论教材编辑怎么想，不规范标点符号的惊人存在都会对教学和语用产生不可估量的负面影响。因此，如果我们再问这个问题，我们会把它教给教科书的编辑。

课程标准教科书2007版高中语文必修3是教科书的最新版本。其中，《祝福》中有12个句子和15个非标准标点符号。摘录如下:

1.希望它有，希望它没有..(应该去掉句号。)

2.然而，这并不一定...谁将负责这些事情...(逗号和句号应该删除。)

3.也就是说，......事实上，我不能肯定。(前一个省略号前的逗号和后一个省略号后的句点应该删除。)

我的回答很负责任。(应该去掉句号。)

即使我是唯一一个..(应该去掉句号。)

6.该死。然而...(应该去掉句号。)

然而...(应该去掉句号。)

8.熟悉它比做新手好得多。(应该去掉句号。)

这永远是你想要的，否则...(应该去掉句号。)

10.每年，每个家庭都会这样做——只要他们能买得起祝福和鞭炮，等等——当然，今年也是如此。(应该删除两个破折号前的逗号。)

11.然而，她感到困惑——或者更确切地说是希望……(破折号前的逗号应该去掉。)

12.我想也许有。(破折号前的逗号应该删除。)

2007年版高中语文要求为3。本版开始时，其标点符号只能基于1995年发布的《标点符号用法》(国家标准GB/T15834-1995，1995年12月13日发布，1996年6月1日实施)。然而，2012年6月，高中需要首次印刷“中文”。标点符号的使用预计受《标点符号用法》(2011年12月30日发布、2012年6月1日实施的国家标准GB/T 15834-2011)的规范。《标点用法》的两个版本都有这样的规定和解释:省略号之前是可以保留的句尾号码，而不是没有保留的句尾号码；省略号后的任何其他点都不保留。

与此同时，对破折号前后的点号用法也有类似的规定和解释，如教育部语言文字信息管理司编制的《标点用法解释》(以下简称“解释”)。在回答“省略号前我可以用点吗”、“省略号后我可以用点吗”、“破折号前我需要标点符号吗”、“破折号后我需要标点符号吗”等问题时，我说:“一般不要在省略号前用点”、“一般不要在省略号后用点”、“一般来说，破折号前不要用标点符号，因为破折号本身具有语音停顿效果”、“破折号后通常不添加任何标点符号”[1(第119-122页)。当然，这里使用“一般”和“通常”等词来表示存在“特殊”用例。由于篇幅有限，本文没有提取“解释”中列出的“特殊”用例。但是，经过仔细比较，作者可以肯定地说，上面摘录的“祝福”中的非标准用例不属于“特殊”用例，所以应该以标准化的方式对待它们(如括号中所示)。

当然，与2001年版的教科书相比，2007年版的教科书在祝福的标点符号上仍有所改进。例如，在2001版教科书中，除了上面提取的非标准使用例外，还有以下非标准使用案例:

13.这一次，我一定会推荐一个好的方法来掩盖罪行。(应该去掉句号。)

14.啊-啊，这真是...(应该去掉句号。)

15.我认为这是真的....(应该去掉句号。)

16”。我真的很蠢，真的，”祥林嫂抬起不苟言笑的眼睛，接着说。我只知道下雪时……”(说”后的句号应该是逗号，因为前后的词是祥林嫂说的。)

“我真的很蠢，”她说。“我只知道下雪天是野生动物。这座偏僻的山上没有食物，它会来到村子里。我不知道春天会回来。”(在“说”之后的句号应该是逗号，因为前后的单词都是祥林嫂说的。)

“祥林嫂，你又来了。”刘妈不耐烦地看着她的脸，说道。我问你:那不是你额头上被损坏的伤疤吗？”(“说”后的句号应该是逗号，因为前后的单词都是刘妈说的。)

“祥林嫂，你不值得。”刘妈神秘兮兮的说道。“要么变得更强，要么就去死……”(在“说”之后的句号应该是逗号，因为前后的单词是刘妈说的。)

根据现行标准，应删除例13-15中的句号，而例13-15中的句号已在2007年版强制性3中删除。根据现行标准，在示例16-19中的“说”之后应使用逗号，并且在2007年版中，示例16-19中的句点已被更改为强制3中的逗号(课后“讨论和练习”第2项中的第4项也使用示例19的句子中的“说”作为句点，这可能是编辑和校对中的遗漏)。这种处理符合现行标准，比2001年版本有所改进。

然而，与高中第二卷2003年版的《汉语》相比，2007年版要求3个标点符号的《祝福》似乎有所倒退。《祝福》中的标点符号在2003年版《高中语文》第二卷中有了很大程度的规范，主要是规范省略号前后的点号用法，并删除以上节选例1-9中省略号前后的不规则点号。然而，仍然有几个不规则之处:

20.然而，这并不一定是……谁将负责此类事务……(即上面引用的2007年版本不规范标点符号的第二句话)。“不一定”后面的逗号应该删除。)

21.那是...真的，我不能肯定。(也就是说，上面引用的2007年版没有规范标点符号的第三句话。“即”后面的逗号应该删除，省略号后面的句点应该删除。)

22”。我真的很蠢，真的，”祥林嫂抬起不苟言笑的眼睛，接着说。我只知道下雪的时候……”(也就是说，上面引用的2001年版没有规范标点符号的第16句。“说”后的句号应该是逗号，因为前后的单词都是祥林嫂说的。)

“我真的很蠢，”她说。“我只知道下雪天……”(也就是说，上面引用的2001年版没有规范标点符号的第17句。“说”后的句号应该是逗号，因为前后的单词都是祥林嫂说的。)

“祥林嫂，你又来了。”刘妈不耐烦地看着她的脸，说道。\"我问你:那不是你额头上被损坏的伤疤吗？\"(也就是说，上面引用的2001年版没有规范标点符号的第18句。“说”后的句号应该是逗号，因为前后的单词都是刘妈说的。)

“祥林嫂，你不值得。”刘妈神秘兮兮的说道。“要么变得更强，要么就去死……”(也就是说，上面引用的2001年版没有规范标点符号的第19句。“说”后的句号应该是逗号，因为前后的单词都是刘妈说的。)

2007年版必修3中的“祝福”将例22-25中“说”后的句号改为逗号，这符合当前标准。例13-15中省略号后的句点被删除，这符合当前标准。然而，我不知道为什么例1-9省略号前后的点号被恢复到2001年版本，这令人费解和遗憾。

通过比较三个版本中祝福的标点符号很容易发现:破折号前的逗号在三个版本中没有被删除；2003年版和2007年版都没有彻底标准化省略号前后的点号，标准不一致，也不一致。例如，2003年版删除了示例1-9中省略号前后的不规则点号，但保留了示例20-21中省略号前后的不规则点号。2007年版删除了示例13-15中省略号前后的不规则点号，但保留了示例1-9中省略号前后的不规则点号。难以想象同一个版本会遵循如此不一致的标准:是编辑在校对上的疏忽吗？可能不会，因为教科书编辑严谨认真。是为了尊重作品的原貌吗？更不用说教科书已经标准化，没有完全保留作品的原貌。此外，为了满足教学需要和实施标准化标准，教材将始终规范所选作品的非标准使用。那为什么？我不知道！

作者表达了这样的含义:规范是一个动态的概念，它只能约束特定时间的语言作品空。因此，我们既不能用现行标准来衡量鲁迅的作品，也不能用鲁迅的用法作为标准来模仿它的用法，因为他的用法不符合现行标准。[2]

我们不需要要求鲁迅作品中的标点符号完全符合现行标准，但我们应该规范所选作品，使其完全符合现行标准。有两种方法:(1)文本保留其作品的原始外观，但注释中注明了当前的标准用法；⑵直接按照现行标准规范文本的非标准用法，但在注释中注明原用法。

第二种方法很容易阅读。

上表分析了《祝福》三个版本中不规范的标点符号。可以看出，在《祝福》的最新版本中仍然存在许多不规范的标点符号。事实上，也有许多类似的情况:例如，《祝福》中外来词语的注释，如鲁迅的其他作品，如同一时期其他作家的作品等。教材中不规范的标点符号不仅会给师生的阅读和理解带来困难，也会误导师生，不利于师生规范使用汉语。因此，所选教科书应标准化，使其完全符合现行标准。