《研究生综合英语》教材的优缺点评析,研究生入学考试的综合英语考试是什么，读什么书，做什么问题？...

《研究生综合英语》教材的优缺点评析

考研综合英语考试什么，读什么书，做什么题...基础英语是一种测试能力，阅读理解完形填空，写作附加选择，都是主流问题，但是每所学校的测试是不同的。因此，有必要选择合适的学校购买真正的问题。浏览你所报告的学院和大学的招生手册和书目，然后购买这些年来你想进入学校的真正问题，至少是近三年，如果你不想的话

考研学科英语硕士的《英语综合》难度怎么样

难度和特别八的一样，但重点不同。 八年级的考试相当全面，包括听、读、写和翻译，相对来说更强调知识水平的考试。研究生入学考试综合英语主要考查阅读、写作和翻译技能，特别强调写作。主观题的比例通常明显高于特殊八题 需要知道的是，特别八的目的是为了测试英国，& # 127542；我给了你HKUST编的“研究生精读课”，但是教材真的很不重要。花太多时间找教材弊大于利。 1.综合英语研究生入学考试要读什么书取决于申请哪所学校。因为综合英语研究生入学考试不是统一的考试，而是每个学校的独立科目，一般来说，学校应该有大纲或参考书目，所以建议申请学校的官方网站看看是否有什么要求。 2.如果学校的官方网站没有公布教学大纲或参与情况，就没有课或考试。 查看分数以确保一定的通过率，也就是说，有时分数没有达到，但是你的分数排名也将允许你在通过率内通过。 不大

研究生入学考试的综合英语考试是什么，读什么书，做什么问题？...

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《研究生综合英语》教材的优缺点评析范文

1 引言

随着我国高等教育的快速发展，研究生教育越来越受到重视。研究生英语课程是我国培养高层次人才过程中不可或缺的一部分，已经成为各高校研究生教学中不可或缺的课程。在影响英语教学效果的诸多因素中，教材是一个不可忽视的环节，对研究生英语水平的培养和提高起着重要作用。教材是教学内容的载体，是教师开展教学的基本依据，是完成教学目标的重要保证之一，也是学生获取相关知识、技能和学习策略的主要来源。(钱媛，1995)一本好的英语教材不仅能让学习者学习英语的基础知识和了解外国文化，而且还能方便教师组织和实施教学。然而，任何教科书都不是完美的，所以评价教科书是非常必要的。教材评价有利于提高教师对教材在教学过程中作用的认识，帮助教师更合理地使用、适应、替换和补充教材内容，提高教学质量。

本文以浙江某大学非英语专业研究生英语课程的教材《研究生综合英语》为基础，以汤姆·哈钦森和艾伦·沃特斯的教材评价理论为指导，具体分析了《研究生综合英语》的优缺点，并提出了一些建议，希望对教师今后提高教学效果有所帮助。

2研究生综合英语导论

我国高校研究生教育的快速发展对研究生英语教学提出了越来越迫切的要求。研究生综合英语是21世纪研究生英语系列教材之一。它是编辑在总结过去十年教材编写和课堂教学的基础上编写的。符合教育部1992年颁布的《非英语专业研究生英语教学大纲》的要求，坚持继承与创新的原则。该书由复旦大学曾明道教授和鲁效用教授编辑，复旦大学出版社于2007年出版。这本书由四卷组成。前两卷适合非英语专业研究生，后两卷适合非英语专业研究生。以研究生综合英语第一卷为例。本书面向第一学期的非英语专业研究生，由10个单元组成。每个单元包括课文、辅助阅读和口语技巧，共330页。

3国内外教科书评价研究现状

从根本上说，教科书评价是一种带有评价者主观观点和经验的行为，没有一步一步的公式可以作为标准衡量标准(谢尔顿，1998)。评估的目的、目标和环境不同，评估标准也必然不同。在过去的20年里，随着英语教学的快速发展，人们逐渐意识到教材评价在教学过程中的重要性。英语教材评价已经成为语言学领域的一个热点问题。

英语教材评价起源于20世纪60年代，当时的主要评价对象是新兴的听说教学法和传统的语法翻译法。自20世纪80年代以来，英语教材的评价逐渐引起了许多外国学者的关注。西顿(1982)是英语教材评价研究的早期学者之一。然而，研究发现西顿对评估内容划分过于精细，评估过程复杂，导致工作量过大，实际操作实用性差。后来，许多西方语言学家从各自的理论视角提出了自己的教材评价理论框架和原则。后来，国内许多学者，如舒方鼎、庄志祥、钱远，也对英语教材评价的研究做出了重要贡献。他们对国外教材的评价标准做了大量的研究，并对英语教材的评价提出了切实可行的建议和展望。然而，这些研究大多是理论上的讨论，很少从实证的角度来评价教材。因此，选择教材评价的实例，对我国教材评价理论的发展具有更加现实的意义。

4基于教材评价匹配法的研究生综合英语教材评价

哈钦森和沃特斯在1987年提出了教科书评价匹配法。他们认为评价教科书的过程实际上是一个比较的过程，即评价者将某一课程的教学目标和对教科书的要求列为“自身需求分析”，将某一候选教科书的特点列为“客观对象分析”，然后将两者进行比较进行评价。这种评价方法更符合我国目前的教育现状，对我国英语教材的评价具有更大的指导和参考作用。

4.1非英语专业研究生英语学习的主要特点

近年来，研究生招生规模越来越大，研究生招生来源和类型也越来越广泛。目前，研究生的主要类型有:

国家招收研究生、委托培养研究生的单位、学校推荐免修研究生、工商管理硕士研究生、工程硕士研究生、同等学力研究生等。由于招生类型不同，研究生的英语学习背景和水平也不同。

据不完全统计，全国有数以千计的大学和科研机构招收研究生。不同的学校条件不同，研究生的招生规模和来源也不同，导致研究生入学时英语水平不同。此外，研究生的听、说、读、写、译技能发展不平衡。不同专业的研究生对英语学习目标也有不同的需求。有些人希望通过英语学习提高口语表达能力，有些人希望加强写作和翻译能力，有些人希望提高阅读能力。无论他们的目标和需求是什么，他们基本上都能够在未来的工作中灵活运用英语知识。

以该校研究生的整体英语水平为例，大部分研究生的入学成绩集中在50~70分之间。目前，大多数研究生已经通过了大学英语四级考试，有些已经通过或将很快通过大学英语六级考试。然而，大多数研究生仍然表示他们的英语实际应用能力不足，希望他们能够通过研究生阶段的英语学习得到提高。

随着全国各大高校研究生英语教学改革的快速发展，大部分高校现已完成第一轮教学改革。现阶段，各高校对研究生英语教学进行了各种改革。例如，多元化课程、分级教学、强调英语实际应用能力等。在课程方面，许多学院和大学采用必修课和选修课相结合的方式。然而，各项改革的稳步推进并没有削弱研究生综合英语课程在研究生英语教学过程中的重要地位。研究生综合英语课程有严格的教学内容和实践教学方法，所以在融入现代教学理念和方法后，仍能在大多数高校研究生英语教学中保持核心地位。

以g大学研究生综合英语课程为例，其课堂教学主要采用以学生为中心、以教师为补充的教学方法。在教学过程中，教师主要教授课本中的课文，并开展讲解、讨论、演讲、写作等教学活动。根据文本的内容。以学生为中心的教学方法提高了学生的课堂参与度，通过积极参与帮助学生加深对课文的理解，同时潜移默化地提高了学生的综合语言应用能力。

4.2研究生综合英语评价

《研究生综合英语》共四卷，每卷10个单元。每个单元由三部分组成:课文、辅助阅读和口语技能。编辑在每个部分的后面都有练习来帮助学生巩固他们所学的内容。

通过将学生的英语学习需求与教材的实际内容进行比较，作者认为教材具有以下优点:

1)选材难度适中。选择材料的难度被控制在大多数学生能理解的范围内。文章后面用英语解释了课文中出现的难词或短语，这不仅有助于学生理解课文，而且提高了他们用英语理解英语的能力。

2)材料选择多样化。英美报刊和书籍中的社会热点话题被选为教科书中的阅读材料，同时确保所选语言的标准化。多种多样的话题增强了课文的趣味性、可读性和思想性，并能激发学生用英语表达自己的愿望。

3)补充材料内容丰富。第一卷和第二卷的补充材料包括习语学习、词汇扩充和阅读欣赏，而第三卷和第四卷包括习语学习和阅读欣赏。习语练习内容丰富多样，可供英语基础良好的学生深入学习。阅读、欣赏和选择具有较高文学价值的英语小说和散文，有助于提高学生的文学素质。编辑还在每个单元的末尾添加了一些与课文相关的谚语，以帮助学生加深对英语文化的理解。这些补充材料为那些有剩余能力提高英语能力的学生提供了更多的知识。

4)内容相关性强。每个单元的课文前面都有作者和内容的简要介绍，这为学生提供了必要的背景知识，并帮助他们更好地理解课文。补充阅读材料的选择与课文的主题基本相似，有些选自同一作者的作品，这有助于进一步拓宽学生的知识面。各部分内容之间的相关性有助于提高学生对课文整体的理解。

5)注重学生基本语言技能和语言运用能力的培养。每单元后，提供诸如回答问题、主题讨论、词汇、短文填空空、翻译和写作等练习。练习的每一部分都有自己的目的来帮助学生提高他们的综合英语能力。回答问题，帮助学生加深对课文的理解。主题讨论为学生提供了结合文本或与文本相关的主题表达观点的机会。词汇练习包括两个部分:答和答。答通过同义词练习帮助学生掌握课文中常见单词和短语的用法。第二部分主要练习课文中的单词和短语以及它们的其他用法，以进一步扩大学生的词汇量。短文空要求学生根据课文内容和语境的意义，在白处空填入适当的单词或短语，以使全文意义完整，帮助学生提高语言综合运用能力。翻译练习也分为两部分，分别选自课文以外的材料。要求学生将它们分别翻译成英文和中文，要求翻译准确流畅，有利于学生翻译能力的快速提高。写作练习要求学生根据提示写出清晰、措辞得体、流利的英语短文，这有助于提高学生的写作能力。

6)注重口语、写作和翻译技能的培养。编辑在每单元课文和补充阅读后都有丰富的练习。这些问题包括英语口语、翻译和写作。多样化的练习有利于培养学生的综合英语应用能力，弥补学生在实际英语应用中的不足。尽管练习内容多样，但每本教科书都有自己的重点。例如，第一本书侧重于发展学生的口语技能，第二本书侧重于发展学生的写作技能，第三本书侧重于发展翻译技能，这非常实用。以口语技能为例，这部分写了一些与课文相关的热门话题，要求学生在课堂上或课后练习英语口语。研究生阶段的英语学习需要进一步提高学生的实际应用能力，这些有针对性的练习有助于进一步提高学生的综合能力。

然而，任何教科书都很难完美。笔者认为《研究生综合英语》教材仍存在以下不足:

1)视觉材料较少。除了中文翻译练习，教科书中的其他内容都是英文的。这种布局可以给人一种精心安排的感觉，但如果能在教材中适当添加一些视觉材料，将有助于吸引学生的注意力，提高教师的教学效果。

2)没有安排听力任务。该教材注重培养学生的说、读、写、译能力，但在提高学生听力方面仍存在一些不足。如果能增加一些听力任务，将更有助于学生听、说、读、写、译能力的全面提高。

5结论意见

教材是帮助教师实现教学目标的必要保证，教材评价是选择合适教材并有效发挥其作用的前提。对教材进行科学、系统的评价，不仅鼓励教师进一步思考教学与教材之间的内在关系，而且有助于教师合理理解自己相对于学习者的角色，在实际教学中更合理、更有效地选择和使用教材，尽可能提高课堂教学效果。运用哈钦森和沃特斯的教材评价匹配法对《研究生综合英语》进行评价，结果表明该教材编排合理，结构合理，内容丰富。根据我国的教学实践，它不仅强调以学生为中心的教学方法，而且提倡充分发挥教师的主导作用。它成功地处理了教与学的关系。这是一套能帮助学生快速提高英语应用能力的好教材。作者认为该教材作为非英语专业研究生的英语教材总体上是可行的。然而，任何教科书都很难完美。教科书也需要改进，例如视觉材料少，没有听力任务。教师应主动弥补教学中的这些不足，也希望教材编辑能尽快改进教材内容，发行内容更丰富、形式更生动、编排更严谨的新版教材。

参考:

[1]哈奇森，水。[& # 183；米】。上海:上海外语教育出版社，2002。

[2]谢尔登，评价英语教材和教材[。英语教学杂志，1988，42(4):237-246。

[3]钱媛。《教科书评价清单介绍》，[。外语圈，1995 (1): 17-19。

[4]舒方鼎，庄之祥。现代外语教学理论、实践和方法[。上海:上海外语教育出版社，1996。

[5]曾明道，鲁效用。[硕士研究生综合英语。上海:复旦大学出版社，2008。