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在体育课堂教学中教育叙事的运用,小学体育教师如何写好教育叙事?

在体育课堂教学中教育叙事的运用

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小学体育教师如何写好教育叙事?

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在体育课堂教学中教育叙事的运用范文

教育叙事是对叙事主题的分析和研究。它通过故事叙述反映了叙述者自身的生活经历,并进一步暗示了叙述者背后的价值取向。这对体育教师的成长和体育教育的变革具有重要意义。关键词:教育叙事。体育教学方法;方法;前言教育叙事作为叙述者的主要载体,反映了教育叙述者站在教学的前沿,讲述他们在教育生活中的事件或事实。它为教育研究提供了生动丰富的研究资料。它是对任何叙事材料的分析和研究。从专业角度来看,体育教学方法采用教育叙事方法,要求体育教学方法进行文化转型,以防止传统文化和教学方法在实施中的功利性和肤浅性。只有合理地将传统的教学方法转化为现代文化,体育教学方法的改革才能更适应现代教学的要求。1 .教育叙事研究教育叙事的定义是叙述者通过事件介绍、历史传记记录、新闻图片、人物对话等刺激来激发当事人回忆和表达故事的意义。,并对叙事事件的内容进行数据分析。它进一步反映了叙述者重要的生活经历和事物本身的活动主题。它是对教育的理解和解释。由于每个叙述者都有不同的履历,教育叙事体现在两个方面:一是教师对自身和教师群体的叙事研究;二是非教师研究教师的叙述来激发事件的真实意义。2.教育叙事的内容影响教师的情感2.1教育叙事研究影响教师的教育思想。教师在教育过程中的思想意识、知识和观点渗透到日常教学活动中。它指导着教师的教育行为,也影响着教师的人生观。它是教师教学活动的指导思想。教育叙事研究应首先研究教师日常行为背后的隐性思想和教师生活故事中包含的概念,为教师行为寻求理论支持,构建教师生活的思想框架。2.2教育叙事研究影响教师的教育教学活动。教师的专业素质和文化素养直接影响着教师讲故事的效果,并影响着教师自身的教育实践。因此,教师叙事也包括教师自己对校外社会生活中发生的事件的叙事,如德育叙事和管理叙事,以反映教师的声音,感受教师的内心世界,体验教师的生活节奏,探索教师的行为模式,这有助于教师更深刻地认识和提高自己。2.3教育叙事研究影响学生的生活方式。教师叙事研究的内容是研究学生的认知特征、情感特征、人格特征、年龄特征、人格差异、身心规律、学生的兴趣、思想、活动等。尤其是那些难以融入传统教学理论的问题。当学生生活的真实世界展现在人们面前时,人们获得了与学生对话、交流和交流的可能性,探索了真正属于教师和学生的共同教育世界。3体育教学方法主要包括两部分:体育教学中教师和学生的思维模式和实践活动中的教学行为模式。3.1体育教学的思维模式是把握和澄清体育教学的思维模式。有必要了解体育教学思维方式与其他学科教学思维方式的本质区别。体育教学思维模式包括三个层次的内容:体验思维模式、科学思维模式和反思思维模式。因此,结合体育的现象、存在和本质,体育教学思维方式的核心是体验思维方式。还有两个因素:科学思维模式和反思思维模式。科学思维方式和反思性思维方式可以在合理的层面上促进体育教学的科学发展,有助于反思性体育教学,促进体验式思维的发展,提高体育教学质量。3.2体育教学行为模式是体育教学思维内部程序的外在化。体育教学行为包括体育教学方法和手段、策略和技能、媒体和设备等综合因素,具有内容多样性的特点。具体体育教学行为模式的选择将取决于体育教学理念和师生在体育教学过程中采用的思维方式。3.3体育教学的思维模式在一定程度上制约着体育教学的行为模式。体育教学法是体育教学行为模式中的具体操作模式(如自主、探究、合作是学生的学习方法)。它是完成体育任务和目标的多种有效途径。4叙事研究与体育教学方法的内在联系。4.1叙事研究在体育教学方法中的意义。4.1.1体育教师改变教育观念和行为是有帮助的。体育教师的教育生活由每一个教育事件组成。体育教师对教育事件的叙述。它能让体育教师看到日常事务的深刻意义。课外体育锻炼管理在培养体育教师责任感、组织全校教师竞赛培养教师团队精神等方面发挥着重要作用。教师以自己的生活经历为背景反思自己,反思自己教学活动的效果,激发自己的独立思考和自由意志,改进自己的教育实践。4.1.2教育叙事有助于体育教师理解教育教学的深层含义。它关注每一个事件的具体故事情节,是一种面对事实、理解他人、体验生活的人文科学方式。学生的成长过程具有复杂性、创造性和开放性的特点。体育教师需要在体育课中进入学生的内心生活,了解他们的故事、运动和生活经历。探索体育教学现象背后的深层含义,共同建构学生成长的故事。4.1.3有助于体育教师实践知识的形成。体育教师的教学知识结构包括可以直接表达的显性知识和隐性知识。隐性知识是体育教师取得优异教学效果的必要条件。只有经过体育教师自身在体育教学实践中的反复反思和总结,他们才能建构或创造体育教学实践。通过叙述在实际教学过程中遇到的问题,如问题学生的特点归纳和体育教学中突发事件的处理,很容易形成其理论基础和实践知识。4.1.4有助于研究人员获得研究信息的真实性。在传统的体育教师研究中,研究者与研究者之间缺乏平等的沟通。研究人员以权威的身份出现,并控制着研究过程。通过问卷调查了解体育教师的教学动机,仅仅是收集和分析表面的数据,很难找到隐藏在体育教师头脑中的深层含义。研究可能缺乏真实性,其结果往往不能有效地指导教育实践。然而,在教育叙事研究中,体育教师本身作为研究者,很容易探索一个真实、真诚、自由的精神世界,收集各种真实的材料。梳理叙述者和相关人员(教师、学生、家长、学校管理者等)的实践经验。),构建一个相对完整的教育故事,从而实现教育实践与教育理论的有机联系。4.2教育叙事在影响体育教学方法中的重要性。4.2.1形成具有地方特色的体育理论教育叙事是个人经验叙事,研究遵循多义性原则。关注一个人的内心世界和体验意蕴,提供诠释体验的可能性,重新理解和诠释体育实践。它的研究主旨是“发现”而不是“证明”,它遵循自下而上的归纳逻辑从故事中探索内部框架的技术路线也是一种更为开放的理论研究方法,有利于建构具有地方意义的实质性理论。4.2.2加强体育教学实践与理论的有机联系。作为研究者,教育叙事研究中的体育教师可以在真实的体育课堂教学实践中轻松探索真实、真诚、自由的精神世界,收集各种真实材料,整理叙述者和相关人员(体育教师、学生、家长、学校管理者等)的实践经验。),构建一个相对完整、典型、具有说服力、情节性、趣味性和可读性的体育教育故事,实现体育教育实践与理论的有机联系。4.2.3要提高体育教师的专业素质,就必须有效改变和实施以学生为中心的体育教学思维方式,在体育教学过程中关注和研究学生的个体和集体学习行为及学习过程。学习动机和动机、学习兴趣、思维特征、学习情绪、意志表征等特征和规律,构建以学生为中心的体育技能教学原则。长期以来,它在传统体育教学中经常被忽视,因为教师在教学中占有绝对的地位。5结论与意见5.1教育叙事研究不仅从教育研究本身的特点出发,而且倡导将主观世界带到前台。通过对经验事实的深入描述和解释,从实践的角度阐述教育的意义。现场观察事件、人物自传、历史传记、书面和口头描述、在线记录等。将逐渐被综合利用发挥积极作用。5.2教育叙事的研究在中国虽然只有几年的历史,但是从理论到实践都有一个不断完善和发展的过程。它在体育教学实践中仍处于非自愿应用状态,并产生了相应的教学效果。5.3体育教师采用叙事方法研究淘气学生的教育和转化过程。他们发现了学生的优势,根据情况引导和指导学生,潜移默化地改变了学生的不良习惯,鼓励学生超越蓝色。敢于超越体育教师描述他们真诚关心学生并鼓励他们在比赛中取得好成绩的故事。以上实例表明,随着体育理论研究工作者和一线教师不断加深对叙事研究的理解,积累应用经验,叙事研究将在体育教学领域得到更广泛的应用。发挥更积极的作用。参考[1]胡中峰。中小学教师教育研究导论[。广州:广东高等教育出版社,2006.221。[2]简·克兰迪尼,迈克尔·康纳利。叙事研究:定性研究中的经验和故事[。北京:北京大学出版社,2008.22。[3]张兮兮。什么是教育叙事研究[。教育研究,2006 (2) :54-59。[4]布鲁纳,《现实的头脑,可能的世界[》。麻省剑桥:哈佛大学出版社,1986.13。[[5]项嘉庆。新课程背景下中小学教师如何进行行动和叙事研究[。武汉:华中科技大学出版社,2008.45-46,52-54。[6]刘万海。教育叙事研究的类型和过程[。早期教育(教师版)。2005年(8) :4。[7]刘志军。教育研究方法基础[。北京:人民教育出版社,2006.199-200。[8]张文娟。[小学教育研究。济南:山东大学出版社,2007.106-109。[9]司马晓红,吴东方。复杂性理论与教育复杂性研究[。教育研究。2007 (11) :58-62。[10]王锴。教育叙事:从教育研究方法到教师专业发展方法[。比较教育研究,2005 (6) :28-32。[11]杨丽萍。论教师叙事探究的“有效性”,[。现代中小学教育。2009 (1) :56-59。[12]虞丘。教育研究方法的新方向——教育叙事研究[。教育期刊,2004 (3) :104。[13]沈宣城,郑郭敏。叙事探究:植根于教师日常生活的校本研究[。当代教育科学,2004 (21) :16-19。