开题报告高中数学课堂教学评价研究

论文类型：开题报告

论文字数：

论点：评价,课堂教学,数学

论文概述：

本文是教学论文，本文研究目的是为了评价数学课堂教学的不足，要不断的总结数学教师的课堂教学经验，同时为了活跃数学教学的课堂气氛利于教学的实施，数学教师在课后。

论文正文：

第一章引言

1.1研究背景
《基本大纲(试行)》明确提出教学评价建议，指出我国的课程体系必须走出单一目标、刚性过程、刚性方法的“标准化模式”，充分发展每个学生的特点，塑造良好品格(1)。高中数学课堂教学过程评价研究是提高数学教师专业素质和学生数学综合能力的科学研究和有效方法。它旨在体现“以课例展示思想，以思想指导评价”。针对全球教学评价改革的发展态势，研究了现阶段数学教学评价的发展方向，并对教学评价的概念进行了如下分析和思考:在评价对象上，不仅注重优秀学生的选拔，更注重每个学生的全面发展；在评价方法上，我们不仅要关注评价结果，还要关注评价过程[2]；在评价问题上，应更加重视多学科的评价，评价双方应公平、沟通、平等。“效率”这个词是现代生活中获得成功的重要途径。各行各业都需要效率。教育行业也不例外。如何提高数学课堂效率？如何评价数学课的效率？这就是本文需要研究的。高考决定生活的方向。高考的优异表现意味着一个人可以进入一所梦想的大学并实现自己的梦想。数学在高考中占有非常重要的分数。因此，数学教学模式和评价体系一直是教育部研究的重要组成部分。这种教学方法不仅能增加学生学习数学的负担，使学生抵制心理，而且能不断培养学生学习数学的兴趣和情感，变被动为主动。数学教师需要更复杂的数学知识，才能在有线课堂上充分教授给学生。这种工作量实际上很重。数学课堂教学评价的意义是以数学教师课堂教学状况为研究对象，根据教育部研究的参考依据，对教师教学和学生学习的全过程和结果进行系统、公正、客观的评价，这是最有价值的教学参考。自17世纪课堂教学模式产生以来，这种情况已成为教育学生和教学的主要方式。课堂教学质量将直接影响学校向国家输送优秀人才的重要使命，也将在每个孩子的生活中发挥决定性作用。一般来说，教师在教学中必须采用科学有效的方法。只有在课堂上对教师的课堂状况进行评价，才能达到改善、引导、鼓励和见证的效果。评价有助于提高教师的课堂效率、教学质量和教学水平。
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1.2研究目的
本文的研究目的是评价数学课堂教学的不足，不断总结数学教师的课堂教学经验，同时，为了活跃数学教学的课堂气氛，促进教学的实施，数学教师应该经常在课后反思自己，从而鼓励学生自我评价，在相互评价中积极构建数学理论框架，在培养数学能力的过程中积极学习。

1.3研究内容
本研究的重点是根据评价标准指导教学评价实践:
(1)根据当前高中教学评价存在的问题和发展方向，收集数学课堂教学评价的文献资料和相关文献研究；
(2)然后，对问题进行了系统的分析和研究，挖掘和提取了数学教学中的评价标准。
(3)根据评价标准，将评价的理念付诸实践，使学生能够在愉快的情境中运用所学知识，将抽象枯燥的数学知识转化为实际学习和生活中真正有用的知识，并从中得出结论。
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第二章高中数学课堂教学评价现状调查

2。1当前高中数学课堂教学评价存在的问题
在新一轮基础教育课程改革中，数学教学评价有望立足于过程，着眼于未来。总之，[建立了与新课程相一致的数学教学绩效评价新体系。目前，高中数学教学评价正处于不断变化和发展的时期。例如，数学教学中一堂好课的基础是什么？数学课堂评价的原则是什么？[17]数学课堂上师生互动的主要表现形式是什么？这些交流如何在教学中互惠互利？潘。在实践中，我对一所市级示范性高中的36名数学教师进行了问卷调查。调查题目是“目前高中数学课堂教学评价存在哪些问题？”[18]“通过发出36份问卷，只收回了30份。通过对问卷内容的整理，得出“当前高中数学教学评价存在如下诸多问题:
(1)评价功能失衡。在高考的影响下，只有分数，只有排名，一切都与数学分数一致。期末考试的甲等、乙等、丙等成绩与教师的表现挂钩，三年级的高考成绩是教师奖金来源的基础。
(2)评价重点仍然重视结果，而忽略了过程。重点还在于课堂教学目标是否明确和恰当，是否遵循课程标准和教学大纲的要求，内容是否围绕总体目标选择，课程方法的选择是否遵循课程内容等。[20]，以及根据考试标准测试和学习什么。
(3)评价主体的多样性导致评价标准的任意性，有些评价者基本上对标准没有概念。激励性评价对课堂有益，但在教学中使用任意的负面评价往往会导致学生学习兴趣低下。
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2。2高中数学课堂教学评价发展方向
随着新数学课程标准的实施，学校迫切需要建立一套规范的高中数学教学评价体系，因为实施数学教学评价体系可以充分发挥其作用，使数学教师能够在课堂教学中巧妙设计教学过程，充分发挥其主动性和实用性，还可以利用反馈信息、统计数据、定量分析、发现问题、 随着评价标准的变化，及时调整教学过程中要教的数学内容，提高课堂教学效率。 从发展方向来看，高中数学教学评价有如下变化:绩效评价作为数学教师评价学生的一种手段，由于繁重的教学任务和压力，起初在高中没有得到充分的理解。后来，在新课程改革的理念下，绩效评价被数学教师所熟知。通过学生学习数学的过程来评价学生的具体表现，这种表现评价可以是多种多样的，可以通过成长档案袋、方案规划、观察、竞赛角色扮演、访谈、小论文、日志、学习记录、毕业展览等载体来进行。在评价学生的数学成绩时，他们不仅要注意自己的数学成绩，还要注意学习数学的过程[22】；我们不仅要关注学生学习数学的能力，还要关注学生在学习数学时表现出的真实情感和学习态度，这样学生才能不断了解自己，增强自信心。[23]。同时，多元化的评价方法和现实的评价内容不仅可以评价学生的情感和社会技能，还可以评价学生在知识应用、创新实践、决策、沟通、合作等方面的能力，以及情感、积极态度、科学价格等。
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第三章高中数学课堂教学评价文献研究.........10
3.1课堂教学评价研究综述.......10
3.2高中数学课堂教学评价的理论基础.......10
3.3国内外研究现状.......11
3.3.1国外研究现状.......11[/溴/]3.3.2国内研究现状.......13
第四章高中数学课堂教学评价标准.......15
4.1高中数学课堂教学评价概念.......15
4.2高中数学课堂教学评价的制定原则.......17
4.3高中数学课堂教学评价的基本要求.......19
4.4高中数学课堂教学评价指标.......20
4.5高中数学课堂教学评价方法.......22
第五章高中数学课堂教学评价实践.......24
5.1评估实践之一.......24 [/溴/]5.2评价做法二.......28
5.3高中数学课堂教学的评价意义.......34

第五章高中数学课堂教学评价实践

5。1
的评价实践之一是在学生掌握函数、表达方法和区间概念的基础上，结合“函数的单调性”课程的教学过程进行“函数的单调性”的教学。学好函数的单调性不仅可以解决实际问题，也为以后学习复合函数的单调性奠定了基础。只有这样，才能合理有效地运用课堂评价策略，规范课堂教学。这个班在高一一一班。这门课的内容是函数的单调性。这门课是基于复习所学的知识。介绍了新的班级。老师直接教授课本中的基础知识，以便学生能够记住和掌握，并解释经典的例子。学生们可以做大量的“精选”练习。通过基本技能的表现和熟练程度，培养学生解决问题的能力。教科书中的知识直接作为现成的结论提供给学生，以便学生参考例子和结论进行练习。如果函数Y= F(X)是某一区间内的增函数或减函数，那么函数Y=F(X)在该区间内是严格单调的。这个区间被称为Y=F(X)的单调区间。在单调区间内，递增函数的图像是上升的，减法函数的图像是下降的。
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结论

教学评价的研究始于20世纪80年代末，在中国并不长。可以说，教学评价研究仍然是我国课程研究领域的一个薄弱环节。在我国教学改革的背景下，教学评价已经成为教学改革的焦点。本文对高中数学课堂教学评价的研究，只停留在理论应用于实践，发现问题，然后付诸实践。我希望从评价的角度来关注数学教学。在对数学教学评价现状调查的基础上，从课堂教学评价概述、理论基础等文献资料进行研究。在评价标准的指导下，结合师生自我评价和相互评价的方法，进行实践，对两种课堂教学进行比较，找出，从评价的角度看待数学课堂教学，从学生自身的知识出发，直接感受课堂教学，从感性知识发展到理性知识，从特殊到一般学习数学，从具体例子到抽象概念，作为评价者审视数学，感知数学，比较分析， 得出结论，采用高中数学课堂教学评价标准的第二次评价实践更有利于课堂教学的组织和发展。 由于我的水平有限，许多问题无法深入研究，也有必要进一步提高研究的科学性和严谨性。此外，本文对数学课堂教学评价只有一些实践层面的经验。没有量化新的数学教学评价标准是本文的不足之处。请老师和专家批评和纠正。
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参考资料(略)