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4876字开题报告音乐教学论文开篇报道范文:音乐游戏协会儿童兴趣教育研究

论文类型:开题报告
论文字数:4876字
论点:游戏,音乐,研究
论文概述:

本文为音乐教学论文开题报告范文,以“音乐与游戏关联对儿童兴趣教育研究”为例介绍了音乐教学论文开题报告的写作指导。

论文正文:

音乐游戏儿童兴趣教育研究
开幕报告
内容
一、选题背景
二.研究的目的和意义
第三,本研究涉及的主要理论
第四,本文的主要内容和研究框架
(一)本研究的主要内容
(2)本文的研究框架
五、写作大纲
六、本文的研究进展
七、读过的文学作品
一、选题背景
目前,对游戏教学的研究往往局限于各种游戏理论,不能满足课堂实践的需要。从笔者的观察来看,现实中有两种观点:一是对游戏的认识,但缺乏操作策略;第二是对游戏的压制,即过分强调智力和技能的获取。持有第一种观点源于低意识,而持有第二种观点则归因于极端意识。虽然“游戏”一词不能简单地用一个操作性的定义来完美地解释,但作者认为每个教师都有义务创造一种合适的活动模式,而这种模式的恰当性需要教师的主导。因此,理解游戏在教学活动中的意义以获得自己的操作理念比用游戏理论来解释课堂更重要。理解的第一个基础是观察。自1903年湖北武昌幼儿园诞生以来,中国现代儿童教育已经走过了一个多世纪。中华人民共和国国家教育委员会1996年3月9日第25号令发布的《儿童公园工作条例》第四章第25条规定,游戏是儿童全面发展教育的重要形式。然而,笔者参与了各个年龄段的音乐教学,发现音乐与游戏教育之间缺乏相关性在教育过程中尤为突出。游戏是孩子的天性,也是一种强大的学习媒介。目前,在音乐教学活动中,教师对“游戏”的定义和教学理念重视不够。对此,笔者将在前人研究成果的基础上,探讨“游戏”在“儿童音乐教学活动”中的具体含义和兴趣,并尝试记录儿童在音乐阴影下对游戏活动的智力兴趣。一些学者对这个游戏得出了书面结论。他们认为游戏是一种专门设计来要求人们参与的活动,但参与者必须根据自己的意愿参与。在此前提下,游戏所涵盖的规则和要求将被默认,参与过程中将伴随着各种体验和不同的感受。
这篇文章的作者非常同意这个说法。游戏在幼儿中更具代表性。它们不仅是一种特定的规律行为,也是一种普遍现象。在当今社会,不难发现,随着儿童社会意识的提高和父母的压力,儿童几乎没有闲暇时间。街上和小巷里都能看到孩子们忙碌的身影。甚至最初属于儿童童年的游戏也已经通过技能测试。可以说,孩子们只是在进行某些有规律的行为。其他国家的教学理念也在不断改革和更新,这在一定程度上可以说更适合儿童的成长和学习。虽然我国的教学模式也逐渐趋向于国外,但我们自己的教学理念根深蒂固,不能在短时间内完全消化国外的教学模式。因此,即使国外的教育模式适合学生的发展,我国也不能使用它。这只是形式上的改变,并没有从根本上解决我国僵化的教育模式问题。然而,在其他学者的文章中,越来越多的人没有对这种教育模式进行深入的研究,只是在一个方面做了片面的理论研究和阐述。西式教育在这一领域的突破不仅需要对实践对象的探索,还需要对整体教育模式的进一步探索。上述现象将导致我国机械应用教育的现状,也巩固了原有的教学模式,无法从根本上为我国的教育模式找到更优化的改革方法,为学生提供更好的学习环境。游戏在儿童音乐教育中起着什么样的作用和联系,能否为儿童提供一个合适的学习音乐的环境等等,都是本课题探索的研究背景。笔者在本科学习时参加了长笛教学,发现大多数家长在孩子的培养上倾向于功利主义,并隐藏在力量和技能的特殊偏爱下。有些家长对孩子的学习兴趣漠不关心,只是盲目地期待孩子从老师那里学习的结果。一些家长甚至希望老师能在一年内让他们的孩子通过艺术考试,而不用参加小学考试,并且想直接从六年级跳到九年级。在笔者与钢琴教师的对话中,发现这种现象非常普遍,教师的教学观念取向也随着家长的需要而改变。作者还通过观察发现,大多数儿童的学习效率随着父母期望值的提高而降低。基于这一现象,许多学者也呼吁儿童放弃他们的技能,恢复艺术教育的本质。正是在这种背景下,笔者将音乐和游戏运用到教学和研究中,意在对儿童音乐教育进行有意义的探索。
二.研究的目的和意义
1理论意义
本文将从儿童音乐教学中“游戏”的研究视角出发,探讨两者之间的相关性,提出并区分“音乐”与“游戏”的相关含义。通过对儿童音乐学习活动的观察和分析,初步阐述了儿童音乐活动中“游戏取向”的支点,试图让儿童更好地理解音乐与音乐教学活动中“游戏”的统一性和知性兴趣。从理论上讲,本文将从相关文献资料中寻找证据,并在教学实践中,站在儿童音乐教育游戏的角度来区分游戏与游戏取向的区别。试图教授儿童音乐教育的老师可以通过游戏与音乐教育联系起来。换句话说,让孩子在学习音乐的每一课都远离无聊的“音符”,让他们在游戏中听音乐,而从这样的音乐教育中,孩子的游戏心理和音乐学习行为可以同时得到满足,从而提高了孩子的音乐学习效率。或许这种“儿童音乐与游戏教育”能给儿童启蒙教育带来终身益处。
2现实意义
游戏是贯穿儿童一天活动的一个要素。在这篇论文中,作者着重于“音乐与游戏之间的联系”,并给出例子和概括。通过对音乐教学和游戏活动场景的描述以及课程的创设,可以在儿童音乐教学中给予相应的智慧和兴趣指导,也对儿童音乐教学的实践价值的研究起到一定的作用。本文运用中国儿歌和云南本土儿歌的教学实例,希望能吸引更多有志之士的关注,为中国特色音乐教育的建设做出一点贡献。目前,大多数幼儿园教学侧重于综合结合的方式,即儿童各方面的结合,如自然、文学、语文、算术、文学艺术等。,通常会制定一个特定的名称。接下来的一系列活动都是在这个名字的基础上进行的,而歌唱和玩耍则充满了儿童节。笔者发现,只限于较为正式的音乐课,无法获得很多有价值的信息,而且很多老师会刻意开展一些活动,所以要了解孩子的真实表现并不容易,歌唱教学应该是全面的。其次,由于本文将讨论提炼教学过程中的一些重要因素,所以观察活动和体验活动都应根据实际情况进行。作者不仅观察了孩子们为期一天的教学活动,而且还装扮成一名教师参加了这些活动,这样就不太可能产生片面的想法。这样做的目的是为了尽可能了解学前音乐教学活动的意义。
第三,本研究涉及的主要理论
随着时代的发展,越来越多的游戏被写进书里。他们向读者解释与儿童相关的游戏的现状以及他们期望发展的方向。同时,许多学者也解释说,许多有趣的儿童游戏对他们来说有很大的教育意义。例如,华爱华和丁海东都在他们的书中介绍了许多关于音乐游戏的话题和例子。与此同时,越来越多的出版集团开始关注游戏对儿童的影响问题。近年来,人们对音乐游戏的关注越来越高,这促进了不少作品的创作,为人们在儿童教育领域,尤其是学前教育领域提供了许多可供借鉴的理论知识。不仅如此,一些教育专家也开始将音乐相关游戏引入课堂,让教师在正常的教学过程中更感兴趣,让孩子们更容易接受这种多元组合的教学模式。虽然这样的作品在中国层出不穷,但它们通常只关注一个角度,并不是很具体。
与国内相关作品相比,国外更注重游戏与儿童教育的结合优势。他们主要讨论了在欧美等国家的教学模式下,将游戏引入课堂对自身教育的影响。然而,从综合的角度来看,这些研究基本上都是根据西方多年来的教学方法和习惯进行的。因此,在中国教育文化的大背景下,这种研究的结论可能不恰当,需要进一步研究。中国人总是否认游戏,在许多情况下,他们都认为游戏与学习有关,甚至无缘无故地把它们放在不相容的位置上。短期内很难改变长期观点。因此,在未来的游戏探索中必须考虑到这一点,并且应该使用更成功和有效的事实来改变目前的状况。
第四,本文的主要内容和研究框架
(一)本研究的主要内容
本文试图从儿童的自然性格出发,结合课堂教学,分析和探讨游戏与音乐、音乐和音乐活动中游戏的关系。预期结果正如作者在研究意义中所解释的:试图教授儿童音乐教育的教师可以通过游戏与音乐教育相联系,换句话说,可以应用一套适合儿童音乐和游戏的教学方法。让孩子在学习音乐的每一课都远离无聊的“音符”,让他们在游戏中听音乐,并从这样的音乐教育中,同时满足孩子的游戏心理和音乐学习行为,从而提高儿童音乐学习的效率。或许这种“儿童音乐与游戏教育”能给儿童音乐启蒙教育带来终身影响。
(2)本文的研究框架
本文的研究框架可以简单表达如下:
五、写作大纲
摘要3-4
摘要4
导言7-13
一.研究背景7-8
二.研究的意义和目的8-9
1理论意义8-9
2实际意义9
三.国内外研究现状9-11
1.外国研究述评9-11
2.国内研究综述11
3.国内外研究综述11
四.论文创新11-12
V.研究方法12-13
第一章音乐元素和游戏协会对13-20岁儿童的影响
第一部分是节奏和游戏对儿童动作的协调作用
第二节旋律与游戏对儿童学习音乐兴趣的启示15-16
力量和速度对儿童注意力的影响16-18
第四节音色对儿童听力有一定的锻炼18-19
第五节儿童音乐缺失分析19-20
第二章游戏对儿童学习音乐兴趣的启示20-26
第一节音乐游戏《扔手帕》对儿童智力的训练20-22
游戏的第二部分“老鹰抓小鸡”锻炼了22-23岁孩子的灵活性
第三节音乐游戏《交友》对儿童情感教育的启示23-24
第四部分从游戏中找出音乐元素来激发孩子的学习兴趣24-26
第三章音乐与游戏相关教学的效果26-36
第一部分展示了儿童玩游戏时的音乐天性26-28
音乐第二部分的游戏本质增强了孩子们的想象力28-31
1.从听觉欣赏中激发孩子的想象力空 29-30
2.让孩子们从30-31岁的唱歌和玩耍中找到灵感
在第三节,游戏的音乐性可以增强儿童的内心听觉31-32
第四节游戏和音乐教学可以充分展示儿童的模仿能力32-33
1.绩效模式32-33
2.仿制品33
3.呼叫响应模式33
第五部分运用两者的相关教学,可以增强儿童处理各种关系的能力33-36
1音乐和游戏的积极教育效果33-35
2.戏剧音乐和游戏与儿童的社会适应性35-36
第四章音乐与游戏教学法36-45
第一节实践教学案例37-42
第二节教学回顾42-45
结论45-47
参考文献47-49
致谢49
六、本文的研究进展(略)
七、读过的主要文献
[1]刘百威。基于游戏取向的儿童音乐教学活动研究[。星海音乐学院,2013。
[2]杨孟飞。音乐与游戏互动在儿童音乐教育中的意义[。浙江师范大学,2013。
[3]高林。幼儿园音乐教育生活[。山东师范大学,2014。
[4]陈瑶。幼儿园音乐教学游戏研究[。湖南师范大学,2014。
[5] Xi游琼。大班儿童音乐想象绘画[初探。湖南师范大学,2013。
[6]见傅增。中国儿童音乐教育的问题与发展研究[。中央民族大学,2004年。
[7]李霞。[儿童音乐游戏研究。西北师范大学,2012年。
[8]张剑平。对中国儿童音乐教育现状和发展的思考[。河北大学,2007。
[9]王景亚。体验学习在幼儿音乐教育中的价值及教学策略研究[。山东师范大学,2010。
[10]李信。儿童音乐审美能力培养研究[。湖南师范大学,2010。
[11]董夏。音乐教育对儿童创造力培养的研究[。东北师范大学,2007。
[12]王园园。幼儿园音乐教育与儿童多元智能发展研究[。华中师范大学,2006。
[13]宋丹。[幼儿园音乐活动中的游戏教学研究。陕西师范大学,2014。
[14]辛瑛,刘秋吉。儿童音乐游戏论[。《文化月刊》,2010年,Z1:84。
[15]李晓军。儿童音乐教育活动的游戏策略研究[。音乐时间空,2013,16:89。
[16]魏延。培养儿童音乐情感体验的音乐游戏[。现代女性(晚期),2013,04:134-135。
[17]陈宝九,刘秋吉。儿童音乐教育游戏[。大众文学,2011,04:222。
[18]陈秦书。儿童音乐教育游戏[。山东教育,2000,09:24-27。
[19]张秀琼,陈颖。论儿童音乐教学游戏策略[。中国科教创新指南,2014,13:186+188。
[20]巩俐,严旭,刘永恒。对儿童音乐教育的思考[。党史拓宽。理论,2006,07:62。
[21]张凡。用音乐游戏培养儿童音乐情感的尝试[。《教育评论》,1988,06:33-34。