40000字硕士毕业论文计算机辅助教学系统在体育与电气教育中的初步应用

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：40000字

论点：电学,认知,研究

论文概述：

目前初中物理概念教学主要问题在于两个方面：一方面，教师只强调让学生多做练习，没有注重让学生形成正确的物理概念；另一方面，学生往往只注重背记公式，而忽视了对物理概念的理解和

论文正文：

介绍

1.1项目研究背景
长期以来，初中物理教学一直是高中入学考试压力下的应试教育模式。在实际教学中，教师通过灌输知识、加强课程布置、不断进行各种考试和竞赛来促进学生的学习。因此，学生的学习动机只取决于外部因素，如考试成绩和进入高等学校的压力。对于学习来说，学生失去了主动性和创造性，甚至物理和电子论文也会产生厌学情绪。此外，传统的“填鸭式”教育使教育者和学习者只注意熟悉课本中已知的结论，对探索知识的过程缺乏热情。
自从我国实施新课程改革以来，学生综合素质的提高越来越受到重视。教育部于2001年6月发布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，明确提出要“改变过于强调死记硬背和机械训练的课程实施现状，提倡学生积极参与、乐于探索、勤奋实践，从而培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通合作的能力。”中国基础教育改革的一个重要特点是，它已经从过去对知识内容的重视转变为获取知识的科学过程。这就要求在物理教学中，学生不仅要注重各种知识和电气硕士论文信息的存储能力，还要注重学生运用科学过程独立获取和处理知识和信息的能力。因此，教师的地位从知识传授者转变为学习的组织者和推动者。学生的地位已经从过去被动接受知识转变为主动探索知识。课堂教学模式已经从讲授转向研究，更加注重师生之间的互动和学生之间的交流与讨论。新一轮课程改革强调信息技术在各学科教学中的应用，并将现代先进技术作为教学工具引入课堂教学。课堂反应系统在国外高等教育中的成功应用为这种交互式课堂教学提供了必要的硬件和技术支持。
大量现有的研究数据表明，在教学中应用CRS可以提高学生在电气类毕业论文课堂上的参与度，激发学生的学习兴趣，进而对提高学生的学业成绩产生以下效果。

1.2课题研究的现状和意义
CRS在国外研究和应用已有十多年，在硬件和软件技术上都已经非常成熟。目前，CRS与科学课程的整合与应用已成为前沿研究课题，相关研究成果也收录在世界顶级杂志(science，Physics Report，Physical Review Letters，Journal of Physics)中。许多文件表明，在课堂上使用计算机辅助教学系统可以提高学生的出勤率和课堂表现。研究表明，计算机辅助教学在提高学生学习积极性和掌握知识方面发挥着非常积极的作用。哈佛大学的同伴教学是应用最广泛的教学方法，其有效性已经得到验证。在课堂教学中，CRS可以帮助教师从学生那里获得最及时的教学反馈。然而，仅使用计算机辅助教学系统来回答电子论文题目问题并不能有效提高学生的课堂表现，这取决于教学策略的应用和问题的设计技巧。
目前，对计算机辅助教学系统的应用研究集中在高等教育领域，而对其他教育层次，特别是初中义务教育的应用研究很少。计算机辅助教学系统在国内教学中尚未得到广泛应用。北京交通大学和华中师范大学率先在大学物理课堂上引入这一教学体系。实验表明，社区矫正班的出勤率明显高于非社区矫正班。CRS班的气氛相当活跃。几乎所有的学生在面对每个答案时都参加了讨论和投票。目前，CRS在我国初中物理教学中尚未得到应用，因此对CRS在我国初中物理教学中的研究仍然是空白空。因此，有必要在这一领域进行探索，将CRS早f1引入我国初中物理课堂，实现教学改革。

2研究的理论基础

2。1建构主义理论
建构主义又称结构主义，最早由皮亚杰提出。皮亚杰是认知发展领域最有影响力的心理学家。他的理论充满唯物辩证法。他认为知识的获得是儿童积极探索和操纵环境的结果。儿童在与周围环境互动的过程中逐渐建构关于外部世界的知识，从而发展自己的认知结构。皮亚杰的四个基本认知概念是:图式、同化、适应和平衡。它被用来解释认知发展的原因和方式。图式指的是个人感知和思考世界的方式。它可以被看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，是人类认识事物的基础。同化是指学习个体过滤或改变刺激输入的过程，即当个体感受到刺激时，他将新的体验与原始的图式进行比较，将其分类到同一图式中，并使之成为自己的一部分。同化并不一定意味着它是正确的，但它是儿童认知发展的过程。适应也是一个认知发展过程，是指学习者调整内部结构以适应特定刺激情境的过程。
当面对无法被原始图式同化的新刺激时，学习者将创建一个新的认知结构来处理这种新的体验，并修改或重建原始图式以适应环境。平衡是在一个更关键的认知发展过程之后，当一个人选择同化或适应时的状态。当学习者总是用同化来学习新事物时，他们会有难以区分的困难。如果他们总是用适应来学习新的东西，所有的东西都会被认为是不同的，一般的原则也不会被发现。因此，平衡是一种同化和适应平衡发展的状态。皮亚杰认为导致认知失衡的认知冲突是激发儿童学习的最佳动机，这是皮亚杰对建构主义的基本观点。美国儿童发展心理学家劳伦斯·科尔伯格在皮亚杰理论的基础上，进一步研究了认知结构的本质和认知结构的发展条件，提出了“道德发展阶段理论”。美国心理学家斯腾伯格和德国生理学家卡茨等人强调了个体能动性在构建认知结构过程中的关键作用，同时深入探讨了学习者在构建认知结构过程中如何发挥个体主观能动性。前苏联心理学家维果茨基(Vygotsky)提出了“文化历史发展理论”，强调学习者的社会、文化和历史背景在认知过程中的作用，并提出了“最近发展区”理论。
在此基础上，维果茨基领导的维尔福学校深入研究了“活动”和“社会互动”在学习者高级心理功能发展中的重要作用。它认为个体学习是在一定的历史、社会和文化背景下进行的，社会可以在支持和促进个体学习发展中发挥重要作用。维果茨基将个体开发区分为两个层次:现实发展层次和潜在发展层次。现实发展水平是指一个人在独立活动中能够达到的水平。潜在发展水平是指一个人在成人或其他成熟个体的帮助下能够达到的活动水平。两层之间的区域是“最近的开发区”。上述研究丰富和完善了建构主义理论，为其在实际教学过程中的应用创造了条件。

3初中物理新课程标准教材电学知识分析...............................................19-26
3.1电气知识的预分析...............................................19[/br/ ] 3.2新旧教科书电气知识的比较...............................................19-25
3.3电气知识实验设计新教材的变化...............................................25-26
4计算机辅助教学系统在初中物理与电气课堂中的初步应用...............................................26-58
4.1...............................................26-27
4.1.1教学组织...............................................26
基于CRS的教学组织和教学内容4.1.2教学内容...............................................26-27
4.2化学反应系统在物理概念教学中的初步应用...............................................27-34
4.3计算机辅助教学系统在物理法学教学中的初步应用...............................................34-43
4.4化学反应系统在物理实验教学中的初步应用...............................................43-49
4.5化学反应系统在物理复习教学中的初步应用...............................................49-58 [/BR/] 5基于计算机辅助教学的学生成绩分析...............................................58-60

结论

将计算机辅助教学引入初中物理课堂是一种新的教学尝试。经过四个月的教学实践，初步结果表明，计算机辅助教学有助于初中生掌握电气知识。CRS课程的平均成绩、通过率和优秀率均有显著提高。学生在课堂上的参与明显增加了，他们对物理学习的兴趣也增加了。许多学生将讨论和交流对物理和电气感兴趣的问题，课后他们也会去老师办公室讨论。这是老师最满意的地方。然而，在课堂使用过程中，少数学生在回答投票问题时直接选择邻居的答案，而没有自己的想法。
班上很少有厌倦学习的学生不接受这种新的教学方法。为了提高他们的学习水平，不可能引进新的教学工具，如计算机辅助教学系统，而是需要学校、家长和学生自己的合作和交流。这需要一个长期的过程。由于教学时间有限，本文没有涵盖初中电学的全部知识，这是本文最大的遗憾。然而，从反馈教学效果来看，交际策略教学对学生的学习兴趣、课堂参与和学习成绩有积极的影响。
由于作者水平有限，研究时间仓促，本文仍有许多不足之处:本文没有在CRS教学的早期、中期和后期进行跳跃式研究，因此研究成果仍然是片面的；学生的学习状况只是从宏观的整体上进行分析，没有具体分析性别差异对男女学生学习状况的影响。此外，本文的研究在初中电气知识题库的设计中还不够深入=希望在今后的工作和学习中进行进一步的研究=