探讨慕课背景下的高校书法临摹课程教学策略,在大规模开放的在线课程中，公开课和微课有什么相同点和不同点？
探讨慕课背景下的高校书法临摹课程教学策略
大规模开放网络课程与微课和公开课有什么相似之处和不同之处？大量开放的在线课程包括资源和活动，属于在线课程的范畴。一是它的开放性。大规模开放在线课程的平台通常基于互联网，而不是局域网。它对公众开放。它不仅仅限于某个学校或机构的正式学习者，而且可以不用注册和付费就可以学习。当然，如果你想进入课程的核心领域或获得学习。
慕课与微课，公开课的异同表现在哪些方面
这些新概念正在改变教师和学生在教育中的角色，特别是在传统意义上。人们经常听说有些人把翻转课和微课混为一谈，或者把翻转课和MOOC混为一谈。今天，我推荐这篇文章来普及这三者的概念和各自的特点。 I. MOOC:网络教育改革。首先，大规模开放在线课程。目前，大部分大型开放式网络课程与传统网络课程有许多相似之处。它们包括:提供读者、电影和其他学生可以完全在线吸收的学习材料。这些材料受版权保护，不能自行分发。学生必须完成并上交的大部分考试都是自动评分的。人际交往是有机会的。大规模开放网络课程(MOOC)的经典解释是网络课程的大规模开放，这是众所周知的。它起源于2008年的加拿大大学。2011年至2012年，由于哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学等美国知名大学的积极行动，吸引了全世界的广泛关注，中国大学也在2013年7月加入了所谓的。
在大规模开放的在线课程中，公开课和微课有什么相同点和不同点？
大规模开放网络课程与微课和公开课有什么相似之处和不同之处？大量开放的在线课程包括资源和活动，属于在线课程的范畴。一是它的开放性。大规模开放在线课程的平台通常基于互联网，而不是局域网。它对公众开放。它不仅仅限于某个学校或机构的正式学习者，而且可以不用注册和付费就可以学习。当然，如果你想进入课程的核心领域或获得学习。
慕课与微课，公开课的异同表现在哪些方面
探讨慕课背景下的高校书法临摹课程教学策略范文
摘要:中国书法历史悠久，文化内涵深厚。在人们越来越重视传统文化的重要价值的背景下，他们也开始更加重视书法学习。高校也将书法作为一门重要课程来推广实施，并积极改革书法课程教学中的教学方法，使每个学习者都能学到一些东西。书法学习主要包括两个主要方面:临摹和创作。抄袭就像奠定基础，这通常是一个需要长期学习和扎实训练的过程。只有打下良好的基础，创造才能事半功倍。本文将着重探讨大规模开放网络课程背景下高校书法临摹课程的教学策略。
关键词:大规模开放在线课程；学院和大学；书法临摹课程；教学方法；
为引导学生继承和发扬我国传统民族文化，开设书法课程，引导学生系统学习书法及相关知识和技能，已成为高校书法教学的重要内容。临摹是书法学习的必要阶段，也是奠定书法创作基础的关键时期。海量开放网络课程是一种现代课程教育模式，依托互联网平台，可以为学生提供自主学习的平台，也可以教会学生书法临摹课程学习的知识和技能，从而降低学生课程学习和理解的难度。高校书法教师需要把握当前大规模开放网络课程的教学背景，将大规模开放网络课程教学与书法临摹教学相结合，以获得更理想的书法教学学校。
1指导学生自主学习的大规模开放式在线课程教学视频的科学设计
大规模开放式网络课程教学方法是在网络平台的支持下开展课程教学活动的。教师首先设计并制作大量开放式在线课程教学视频，或在互联网平台上搜索大量开放式在线课程教材和与教学内容相关的教学视频，或课程上著名教师的经典教学视频，使学生能够在教学视频和综合教材的基础上完成自主学习任务，全面了解所学内容，为深入学习奠定基础。抄袭是一个非常关键的学习步骤，要想把关键的一步做好，你需要在选择和阅读文章方面付出很大的努力，为抄袭打下基础。为了让学生能够学习上述技能，教师可以专注于提高教学视频制作中的内容，并在视频内容设计中增加岗位选择技能的内容:岗位选择应以高质量的文案为首选，其中苏轼和颜真卿都是书法大师，他们的文案可以作为模板使用；宣铁石可以根据个人的独特性选择符合个人特点的文案，让学习者能够尽快与文案沟通，从而提高境界。例如，严格的学生适合选择《多宝塔》、《九城宫》等字帖。天马行空的学生适合选择《李芹北》和《马家仙谭集》这样的抄写本。完成教学视频制作后，教师将其放在在线学习平台上，供学生下载、观看并完成自主学习任务。同时，在学习过程中，要注意总结学习中遇到的困难。在此期间，可以与教师和其他学生进行互动。最后，可以总结和记录自主学习中的困难，以便在课堂上进行深入讨论。
2加强课堂合作和互动讨论，掌握临摹技巧
在完成了课前自主学习的任务后，学生已经能够掌握一些书法临摹的基本知识和方法，但是对各种内容的掌握还不够透彻，尤其是还有许多问题需要解决，还有重要而困难的内容。因此，在课堂教学阶段，师生之间的互动与合作以及交流与讨论是非常重要的教学内容。书法教师可以首先让学生在纸上写下他们在学习中总结出的问题，然后将这些问题作为一个整体进行收集和分类，找出学生在独立学习书法时遇到的共性和个性问题，通过师生的共同讨论和学生小组的合作来整合和解决这些问题。例如，书法临摹的临摹方法是学生临摹学习中常见的问题。许多学生无法正确理解和应用它。不同的复制方法主要包括复制互补法、面向手指法、面向反面法、面向背面法、面向心脏法等。教师可以先将学生分成几个学习小组讨论不同的复制方法及其优势，然后教师和学生可以共同讨论使用不同的复制方法时需要注意的问题。这不仅能使书法课非常活跃，而且能使学生在课堂上完成对知识的消化和吸收，提高学生知识和技能的应用能力。在课堂教学阶段，教师必须坚持因材施教、因材施教的教学原则。特别是在学生的高原学习阶段，教师必须做好与学生的情感交流和方法交流，以增强学生的学习信心，使学生顺利度过高原期。
3做好巩固和加强课外学习，完成知识的内化和吸收
课下巩固学习和强化学习也是大规模开放网络课程背景下高校书法临摹课程不可忽视的教学环节。此外，由于学生的学习水平和学习特点不同，课堂上掌握的知识也或多或少越来越深越来越浅。因此，教师应引导学生在课外做好工作，利用课外时间和有效的巩固和强化方法，顺利完成知识和技能的内化和吸收，避免在学习完成后很快忘记重点。教师已经在网上学习平台上发布了完整的教学视频和相关的巩固练习，供学生自主学习，学生可以根据自己的学习情况选择教学视频进行深入研究和观看。
大规模开放网络课程背景下的高校书法临摹课程教学需要突破传统的课程教育模式。它不是要求学生单调地复制书法家的经典作品，而是为学生提供一个自主学习和实践的平台，让他们先完成自主学习任务。然后，通过师生互动与合作的形式，帮助学生解决自主学习中的难题，深入掌握抄袭知识和技能，完成知识的消化吸收和灵活运用，为学生的学习打下基础，提高学生的综合素质。
参考
[1]王静。浅谈中职书法教学中引导学生临摹书法[。黑河学报，2015 (8) :120。
[2]李志刚。《书法临摹中空与结构的关系》[。时代文化月刊，2017 (12) :159-160。
[3]傅贵才。高校书法教学中引导学生临摹的策略[。《美与时代》(下)，2016 (8) :113-114。