如果搞好初中数学课堂教学,如何提高初中数学课堂教学
如果搞好初中数学课堂教学
如何搞好初中数学课堂教学，莫妃嫔“数学是一切科学之母”。在课堂教学环境中创造一个有利于学生个性张扬的“场所”,可以在轻松、自然、愉悦的氛围中释放学生的个性，展现生命的活力。然而，长期以来，我们的数学课堂忽视了学生个性的发展，过分强调知识的记忆和模仿，抑制了学生的主动性。
怎样搞好初中数学课堂教学引入
“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的积极参与者 “学生只有通过积极参与和独立探索才能获得新知识和培养能力 下面谈谈初中数学课堂教学，如何提高教学质量，是广大教师关心的问题，本文就如何提高初中数学教学质量，如何提高初中数学教学的兴趣，新课程标准指出:“数学教学活动必须基于学生的认知发展水平和现有的知识和经验 教师应激发学生的学习热情，为学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础知识。分层教学是指在教学大纲的统一要求下，根据学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力，将学生分成几个不同的层次，然后设计多层次的教学目标，采用不同的教学方法进行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生，即所谓的片段(fragment)教学，相对于一个完整的课堂教学而言 一般来说，截取一节课的部分教学内容并允许教师授课的时间限制是10分钟左右。 换句话说，片段教学只是教学实施过程中的一个环节。教师可以通过完成指定的教学任务来表达自己，并巧妙地利用信息技术提供的各种外部刺激来提高学生获取和理解数学知识的能力。 将抽象转化为直觉 充分利用信息技术的互动，激发学生学习数学的兴趣，充分体现学生的主体作用 人机交互有利于充分发挥学生的主体作用，激发学生自主学习的主动性。 通过巧妙的借用，
如何提高初中数学课堂教学
如何搞好初中数学课堂教学，莫妃嫔“数学是一切科学之母”。在课堂教学环境中创造一个有利于学生个性张扬的“场所”,可以在轻松、自然、愉悦的氛围中释放学生的个性，展现生命的活力。然而，长期以来，我们的数学课堂忽视了学生个性的发展，过分强调知识的记忆和模仿，抑制了学生的主动性。
怎样搞好初中数学课堂教学引入
如果搞好初中数学课堂教学范文
初中数学教育是学生学习数学的重要阶段。这一时期的学生正处于思维能力发展的关键阶段。因此，我们的教师应该发挥主导作用，创新教学策略，为进一步学习数学知识打下良好的基础。以下是我对这个问题的一些探索，仅供参考。
第一，建立和谐的师生关系，激发学生的学习动机
加强师生关系，构建和谐的师生关系，对于构建高效的课堂教学至关重要。因此，我们的教师应该展示自己的道德风格，多与学生交流，缩短师生之间的距离，激发学生的学习兴趣和动机。有许多方法可以改善师生关系。例如，一个熟练简单的动作，一句关心的话语和一双深情的眼睛可以缩短师生之间的距离，建立和谐的师生关系，激发学生对知识的渴望和动力，激发学生学习的积极性和主动性。学生们有很强的自尊心，都想证明自己，得到老师和同学的认可。因此，教师的鼓励将大大增强学生的成就感和自信心，使学生感到快乐，减轻学习带来的压力和负担，营造轻松愉快的学习氛围，并将压力转化为学习动机。相反，如果教师指责学生会使师生关系僵化，影响学生的学习心理，就会对教学活动的发展产生负面影响。
第二，创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣
朱Xi说:“带着怀疑学习是昂贵的，小的怀疑导致小的进步，大的怀疑导致大的进步。”只有通过提问，一个人才能灵活和有创造力。如果学生不提问，很难学好知识。大量的教学研究表明，许多学生成绩差的原因不是缺乏努力，而是缺乏质疑精神。针对这种情况，我们可以创设提问问题情境，引导学生进入矛盾状态，质疑教材知识，最终获得新知识。例如，在教“有理数的乘法”时，老师可以带领学生复习以前学过的有理数的乘法:8×5=8+8+8+8+8，也就是说，8×5意味着5 8的加法。学生们认为这是正确的吗？“学生立即回答”是正确的。然后继续提问:“8 x (-5)是什么意思？你能把它想象成-5+8吗？显然，这是错误的。应该如何表达？“问完这个问题后，学生们感到不知所措，不知道如何回答。此时，我们需要被引导:“你记得我们学习了两个数量，正数和负数可以代表相反的意思。此外，我们通过数轴学习有理数加法。如果你向东走8米，向西走3米，与起点相比，你向东走5米，可以用8+(3) = 5米来表示。同样，有理数的乘法可以用数轴来表示吗？有了这样的指导，学生很容易理解，接下来的教学也会更容易。
三、紧密联系实际生活，促进教学生活
数学知识来自生活，为生活服务。脱离生活的高效教学是不存在的。因此，我们的教学应该立足于生活，从课堂走向生活，挖掘生活中的数学元素，探索生活中的数学奥秘。只要我们的教学贴近学生的生活，课堂教学一定会充满新的活力和生机，让学生能够体会到数学知识的价值和兴趣，从而激发学生学习数学的热情和兴趣。当学生感受到数学的价值时，他们会有学习的动机和愿望，感觉数学就在我们身边，并让自己感到一种紧迫感。为了加深学生对数学概念的理解，提高他们的知识应用能力，我们应该从学生已经掌握的知识和经验出发，结合生活实际，实现课内外教学的结合，推进生活化教学，进一步提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习的主动性和积极性，提高学习效率。例如，当学习“合并相似项目”的内容时，结合生活案例导入:2个笔记本+3个笔记本=5个笔记本；4支铅笔+1支铅笔=5支铅笔；5本笔记本+4支铅笔=5本笔记本+4支铅笔；让学生观察并猜测2y-3y+1-6y=2ab+5ab=？然后引入了相似项合并的数学概念。在教学过程中，教师应该有意识地接触学生已经掌握的知识。例如，题目4y+2b-5a+3b-2y-a+3y包括以前学过的知识，如乘法分布规律、加法组合规律、加法交换规律等。通过新旧知识的联系，学生可以理解新旧知识的区别和联系，加深对新知识点的理解和掌握。
四、注重学生潜能的开发，全面提高数学素养
新数学课程标准明确指出:“我们要注重学生能力的发展，培养全面的人才，注重心理技能的发展，培养学生的创新能力。”因此，在数学教学中，教师应善于发现和捕捉学生思维的灵感，发现学生的亮点，引导学生在学习过程中提出不同的建议和意见，激发学生的奇思妙想，鼓励学生提出独特的想法。与此同时，面对学生提出的精彩想法，教师应该及时接受并熟练运用它们，将课堂上发生的偶然事件转化为可以灵活运用的教学资源。此外，教师应平等对待每一个学生，鼓励学生大胆发言，肯定学生的敏锐判断，对学生有宽容和理解，注意激发学生的思维火花，使他们成为快乐的发现者，充分激发学生的内在潜能，促进学生的个性发展。事实上，这个问题的新奇感和兴趣来自善于观察的眼睛。因此，数学教师应该有一双善于发现和观察的眼睛，能够深入挖掘隐藏的条件。因此，数学教师应该围绕这个目标，有意识地引导学生的联想和想象，拓展学生的数学思维，引导学生总结规律，鼓励学生大胆提问，提高学生的提问能力，让他们提出有效的问题，给学生足够的时间和空时间，激发学生的创新思维，提高他们的想象力和创新能力。
总之，在初中数学教学中，教师应以新课程标准教学理念为指导，不断创新教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣，紧密联系学生的实际生活开展教学，注重开发学生的潜能，促进学生的全面发展。
参考:
[1]卢世虎，《石永胜》总编辑。新课程学科实践教学方法[。首都师范大学出版社，2004。
[2]马富明。新课程下如何理解数学教材和教学方法[。数学教育杂志，2005(1)。
[3]中华人民共和国教育部。全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[。人民教育出版社，2011。