研究性学习在高中历史课教学中的运用,高中研究性学习课题史
研究性学习在高中历史课教学中的运用
高中研究性学习项目的历史名称:永垂不朽的伤口——“918”！主题背景:1 .战争给世界带来灾难，但目前，日本等一些右翼势力不敢正视自己的历史，自欺欺人地篡改历史教科书，不承认过去侵略的历史。2.为了警告战争的潜在威胁，许多年轻人觉得战争离我们很远，把我
高中历史研究性学习课题活动
题目名称:中美关系的沉浮 研究背景:当美国和苏联争夺霸权时，美国陷入越南战争，希望得到中国的支持。 研究的目的和意义:了解中美关系为何如此复杂，并试图找到缓和中美关系的方法。 主要研究内容:1949年以来中美关系跌宕起伏的原因 研究，该地区第二中学历史组教研课题的开篇报告利用研究性学习促进高中历史的教学与研究。本课题的题目是利用研究性学习来促进高中历史的教学和研究。2007年9月至2008年8月，组长傅家志、成员张成书、胡君、李朝峰、董李玲、韩董卿、田李海撰写了张成书、李朝峰1、课程主题设计。第一种观点认为鸦片战争使中国沦为半殖民地半封建社会，剥夺了中国的独立地位，促进了自然经济的解体。 同时，它揭开了中国现代人民抵抗外来侵略历史的新篇章，促使中国人民觉醒！小农经济的解体也是一件好事！意见2:鸦片战争打破了封建制度，严重阻碍了新的发展。我们在学中文，但我认为应该是一样的:团队成员应该填写你们团队的成员，分工可以写成这样:收集数据:*整理和分析:* * * * 背景:例如，你可以写“二次函数在我们的生活中有广泛的应用。正确使用它来解决问题可以给我们的生活带来便利* * * *(类似于此)目的。一、宋立科词！他经常走进宋词 进入宋词，我明白了天马行空的激情，也明白了缠绵中的婉约。 进入宋词，我明白了“年轻人不知道悲伤的滋味”的顽皮和“为新词说悲伤”的无助 走进宋词，我理解苏轼的痛苦，哀悼李清照的悲伤，品尝柳永的美味。 ,
高中研究性学习课题史
高中研究性学习项目的历史名称:永垂不朽的伤口——“918”！主题背景:1 .战争给世界带来灾难，但目前，日本等一些右翼势力不敢正视自己的历史，自欺欺人地篡改历史教科书，不承认过去侵略的历史。2.为了警告战争的潜在威胁，许多年轻人觉得战争离我们很远，把我
高中历史研究性学习课题活动
研究性学习在高中历史课教学中的运用范文
摘要:研究性学习(research-based learning)实际上是学生在教师的适当指导下，运用科学研究方法研究知识问题，并根据获得的信息独立探索和完成任务的一种学习方法。这种学习方法强调学生的自主学习，能有效培养学生的探究能力，是一种科学的学习指导方法。将信息技术与信息技术相结合，并将其应用于高中历史教学，是目前高中历史教学更加关注的教学模式。本文主要分析其实际教学应用。
关键词:高中历史；研究性学习；信息技术；教学模式；
信息技术在教育教学中的不断渗透和应用，有效提高了课堂教学的有效性。为了有效实现教育改革目标，满足素质教育的要求，高中历史教师应积极引进信息技术，改进教学指导方法。近年来，研究性学习越来越受到教师的重视。信息技术与信息技术相结合是高中历史教师创新教学的重要举措。
一高中历史研究性学习与信息技术相结合的意义
具体来说，高中历史研究性学习与信息技术的结合具有以下重要意义:第一，信息技术可以为学生的研究性学习提供更丰富的史料，使学生可以通过灵活方便的技术手段获得大量的史料。其次，信息技术的引入可以提高教师自身的信息技术素养和教学水平，为学生提供更高质量的指导。第三，信息技术可以通过直观图像的特点再现历史图像，这有利于激发学生参与的兴趣，加深学生对历史知识的记忆[1]。
二。高中历史研究性学习与信息技术整合的实践策略
笔者以人民版高中历史教科书中的“洋务运动”这一历史研究课题为例，探讨其在信息技术条件下研究性学习的实践策略。
(一)确定“洋务运动”研究项目的学习目标
为了保证高中历史研究性学习的有效性，要求所制定的研究主题目标与学生的实际情况相一致，包括学生的身心特点和认知水平。研究性学习是充分发挥学生主动自主和合作探究的重要学习方式。充分考虑学生的实际特点，研究洋务运动的目的是:(1)学生可以独立思考洋务运动的研究课题，形成个性化的观点，培养学生团结合作、创新创新等能力。[2]。(2)学生应学会利用信息技术进行自主学习，增强学生的探究和实践能力。通过计算机网络的信息功能，设计了一个可以进行研究性学习的历史知识网络主页，学生可以通过该主页搜索学习资源，培养学生主动学习的能力。
(二)落实“洋务运动”研究课题的学习内容
研究性学习具有探究的特点。因此，在这个过程中，要注意提出关键问题，唤起学生的问题意识，使他们进入洋务运动中的探究学习氛围，形成学生参与探究学习活动的内在动机。例如，可以提出以下问题:(1)洋务运动的背景是什么？(2)洋务运动在当时能发挥什么作用？(3)洋务运动的具体内容是什么？(4)如何理解洋务运动建立的现代军民企业的特殊性？他们在这场洋务运动中扮演了什么角色？(5)洋务运动是失败还是成功？结合实际的探究问题，为了有效提高学生的自主学习能力和合作探究能力，教师可以引导学生将自己分成几个小组，每个小组可以从中选择一个进行深入研究。
在小组合作和探究的过程中，教师需要引导学生学会使用信息技术来搜索所有可用的有效信息[3】。在这个过程中，学生应该学会判断历史数据的应用价值，甚至识别历史数据的真实性。只有确保历史数据的真实性和可靠性，它们才能被纳入这一研究性学习活动的交流和讨论中。在交流中，我们可以相互完善观点，有效保证个人的研究成果。
(3)总结“洋务运动”研究课题的学习成果
在高中历史研究性学习中，教师应强调学生积极分享学习成果。在这个环节中，教师可以引导学生利用信息技术进行在线互动交流。例如，学生可以通过校园的互联网平台建立一个关于洋务运动研究主题的网页，把他们在研究过程中使用的所有信息都放到这个网页上，并阐明他们的研究成果。
综上所述，信息技术可以为高中历史研究性学习提供良好的支持条件。教师在组织学生开展研究性学习活动时，可以充分利用信息技术的优势，使学生在研究性学习过程中促进个人发展。
参考
[1]韩平，郭敏。运用现代信息技术提高历史课堂教学的性别[。新课程，中学，2018 (7) :91。
[2]王平。对高中历史研究性学习的理解与思考[。2017年考试周刊(13) :143-144。
[3]陈晖，郭子琪。从研究性学习的角度探讨高中历史教学[。课程、教科书和方法，2016年(10) :81-86。