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30500字论文范文基于教师专业发展的高中教师校本学习现状及对策

论文类型:论文范文
论文字数:30500字
论点:教师,学习,校本
论文概述:

本文为教师论文,主要论述了教师是教育者、学习者、实践者、研究者,教师的学习对教师的教育教学研究实践起着重要的作用,是教师专业发展的前提基础。

论文正文:

第一章导言

 1.1问题的提出 1.1.1 教师学习:备受关注的时代主题随着社会的快速发展与知识的迅速更新,终身学习正在日益成为人们的共识。当今时代,是一个全员学习和终身学习的时代。诚如美国未来学家托夫勒(Alvin Toffier)所言:“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会学习的人”[1]我国在 2002 年党的十六大报告中就已经明确的表达了把中国建设成为学习化社会的愿望。在全员学习终身学习的时代理念下,自 20 世纪 80 年代以来,教师专业发展问题日益受到关注。在教师专业发展的时代浪潮下,对于作为教育者的教师而言,终身学习更是一项基本要求。学习是教师在其职业生涯中必须常做的功课,是落实和成就教师专业可持续、高质量发展的基础。没有教师持续终生的学习,就不可能有高素质高质量的教师队伍,只有教师素质的提高,社会经济才有可能可持续的发展。因此教师学习问题备受关注,教师不仅要以新的方式对待学生的学习,更要以新的方式对待自己的学习。世界诸多国家和地区也纷纷出台了相关的促进教师学习的政策与文件,掀起了旨在推动教师学习的运动和变革。........ 1.2 相关研究述评笔者通过对中国期刊全文数据库,万方数据资源系统,读秀电子资源,超星数字图书馆,学术 Google 对国内外与教师学习及教师校本学习进行了相关文献的检索以了解其相关的学术动态,检索的关键词分别为为: teacher learning、教师学习、教师校本学习、教师专业发展。此外,笔者还查阅了市和学校的图书馆等馆藏资源,现将检索所获的相关文献资料整理分析,归纳如下:......... 第二章 T 校教师校本学习现状调查 21 T 校概况T 校是东莞市教育局直属公办高中,市一级学校,T 校拥有得天独厚的区位优势,是东莞核心区三所普通高中之一,交通便利,依山相望,环境优美。T 校成立于 1995 年,起初只有初中,1999 年开始招普通高中,2003 年初中分离办学,2007 年收回市办市管。依据其发展的需要,学校曾三易其名。为满足社会需和自身的发展,近年,学校持续进行扩建扩张。学校现有 35 个教学班,在校学生 1886 人。学校拥有一支优秀的教师队伍。目前在编教师 115 人,教师本科学历达标率100%,其中高级教师20人,硕士研究生21人,研究生比率18.3%,在普通高中率先实现了“十二五”期间东莞教育发展学历要求的具体目标。学校设有名师工作室,常年开展全市的教学研究活动,教师队伍素质优良,有强烈事业心,责任感和先进的教育教学理念,博学善教,务实进取,为学校发展壮大提供了可靠的师资保证。学校体艺竞技水平不断提高,在市的各项体艺比赛中多次名列前茅,体艺教育初显特色。目前,学校正围绕教育现代化的目标要求,着力构建 T 校文化特色的育人体系,以教师专业发展为核心,以深化教育科研为动力,以高效课堂教学为抓手,走内涵发展、持续发展、特色发展之路。....... 2.2 T 校教师校本学习的调查分析本研究把教师校本学习范围界定在教师的工作场所中,包括教师个体学习和教师群体学习。个体学习的学习方式读书学习、网络学习、自我教学反思、听讲座报告等。教师群体学习方式主要有日常的学习交流、师带徒制、校本教研、课题参与、集体课例探讨。调查的主要问题是 T 校教师在岗校本学习的现状,包括教师在岗学习的目的、需求、方式以及影响校本学习的因素。在与教师进行访谈的过程中,Q老师认为“教师学习的目的、动机是为了提升自身的专业素养,提升竟争力,以适应时代社会优胜劣汰的的生存压力。”H老师认为:“教师学习是为了提高理论及业务水平,以便更好地教好学生,促进学生的成长。”L 老师认为:“教师学习一方面是出于自身专业发展的需要,教师需要提高理论与业务水平,另一方面也是外在生存的压力与挑战,适者生存不适者被淘汰,教师的竟争压力也大。........ 第三章 T 校教师校本学习实践分析..........293.1 学习共同体模式下的 T 校高中教师校本学习活动 .........................293.2 T 校教师校本学习存在问题分析 ..............34第四章 教师校本学习策略 ..............................384.1 教师校本学习的个体策略.............................384.2 促进教师校本学习的学校策略............................40 第四章 教师校本学习策略 4.1 教师校本学习的个体策略 4.1.1 教师首先需要转变教育观念,提升学习意识。研究表明,不同的学习意识决定不同的学习效果。教师首先应树立“教师不只是教育者,更是学习者”的态度和意识。教师履行教育教学职责的过程最终指向行动者的理性自觉和教育行为的优化,本质上就是一种学习行为。教师既是教育者又是学习者,既传播知识也学习新知识,教师边工作边学习,教师工作的过程成为学习的载体,而学习又促进教师的教育教学实践。对于学习意识浓厚的教师来说,他对自己的发展状态分外关注,关注同事,关注学生,关注教育关注生活,视每一个可以提升自我水平与能力的机会作为学习的契机。“活到老学到老”,时代的发展带来了相关理论尤其是学习理论、学习方式的普遍性的发展,依托这些发展的新型理论与方式来反思和改进教师的校本学习具有重要的价值和意义。所以教师应把“终身学习”当作自己的一种生活习惯与方式。教师成为学习者一方面促进了教师的专业发展,完善教师的自身素质,另一方面也提升了教师以身作则的榜样形象的教育价值,可谓一箭双雕,价值双重。......... 结语 教师是教育者、学习者、实践者、研究者,教师的学习对教师的教育教学研究实践起着重要的作用,是教师专业发展的前提基础。时代的变化社会的发展带来了知识、理论的迅速更新及学习方式普遍性的变化,教师的知识结构和教育理论观念也须与时俱进。学习是教师发展自我的必然之路。然现实的传统的学习方式捉襟见肘无法满足教师学习需求,校本学习符合成人学习自主性实践性的特片及教师工作的特点及需要,成为教师职前教育和正规培训之外的有力的学习形式。之所以选择教师校本学习作为研究课题源于我的工作和实践的需要及本人对校本学习的兴趣。通过本研究,我把工作中的一些思索进行了系统的梳理与整合,有助于进一步指导现实和未来的工作实践以获得提升;在研究的过程中,通过查阅资料,积累案例,拓展了我的视野,提升了我的理论水平与实践操作。顿笔之际,掩卷反思,深感才疏学浅,在研究中有较多的纰漏。由于本人的研究水平有限及其研究条件所限,本文研究对象仅限于个案学校,发放的问卷调查与访谈对象仅限于 T 校,使得研究的信度及有效性尚待进一步的检验。在此基础上所进行的相关研究与结论也欠缺深度,浮于表面。不过,这正是我研究的起点,在以后的研究中我将在此框架中,深度关注加以拓展深化,通过实践,学习,反思和研究不断充实和完善。参考文献(略)