24000字论文范文培养高中生地理综合能力的教学内容探讨

论文类型：论文范文

论文字数：24000字

论点：地理,综合能力,培养

论文概述：

本文为高中地理教学论文，主要论述大多数的相关研究要么把重点放在研究综合能力上，要么把重点放在教学案例的设计上，很少有人对《地理3》中地理综合能力的培养进行系统的分析研究。

论文正文：

1.研究的理论基础

 1.1历史唯物辩证法观点历史唯物辩证法的观点告诉我们：世界上的事物都是有联系的，事物间的种种联系或多或少、或直接或间接，他们并非单独地存在。因此我们可以推论：地理事物、地理现象间也存在着种种联系，综合性和区域性是地理学最主要的两大特性，地理要素间的联系千丝万缕，通过对地理教学内容中各种地理要素、地理事物的综合分析，解释地理现象的成因、分析现状并推测未来等的研究，以此培养学生的地理综合能力。 1. 2认知发展理论 教育的根本目标是实现人的全面发展，而要实现这一目标的重要途径是教学。研究高中生地理学习状况：学生们主要学习什么内容、他们如何进行学习，以此探究较为有效的学习方式，作为地理教学内容设计的主要前提。发展心理学家研究的结果表明，教育教学内容的设计与安排，最好是在了解了学习者的基本学情，主要是学习者现在已有的知识储备和能力基础以及经过教师的引导即将能够达到的水平，即所安排得教学内容应该在学生们的最近发展区内。发展心理学对学生认知规律的探索过程中也显示：要是将所学的知识与现实生活中的具体事例相结合，学习者的接受、理解、掌握能力会大大提高，换句话说，将所学知识要点安排在具体的案例情境中学习，将教材中的地理事物、地理现象与生产生活实践相结合，有利于地理原理、地理规律的理解与掌握，运用分类与对比、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合等多种方法，这时才能达到最好的学习效果。因此，培养学生的地理综合能力的地理教材内容的研究必须结合学生的心理发展特点，将所设计的教学内容安排在学生所能接受的最近发展区的范围内，真正实现有效教学，更好地培养学生的地理综合能力。著名的美国心理学家曾提出一个多元智能理论，他认为人的智能是多元化的，有认知方面的智能，有数学计算方面的智能，有听觉方面的智能，有视觉空间观察方面的智能等等。所以在地理教学内容研究时，地理知识体系的呈现、教学方法等教学策略的安排不可太单一，应该将图表教学、案例教学、活动教学、问题探究教学等有机地结合，以实现教学资源的最优化，教学效果的最优化。........... 2.高中地理教学中地理综合能力培养的教学内容现状调查 2.1调查对象本文研究的对象主要是厦门市的四所中学，共对九百多名高中生和一百多名高中地理教师进行了问卷调查和访谈，本问卷的调查对象是厦门市的四所高级中学的部分师生，这四所学校分别是：厦门市第一中学、厦门市第二中学、厦门市外国语学校、厦门大学附属科技中学——厦门大学附属中学。本次调查共发放问卷1000份，高中生问卷900份，高中地理教师问卷100份，回收924份，有效问卷903份，有效率为97.7%。其中高中学生有821份，高中地理老师有82份，分别占90. 92%和 9. 08%. 2. 2调查内容本研究主要通过分析厦门四所不同的中学的问卷调查结果，同时辅以访谈（一些地理教师），对高中生的综合能力培养的教学内容现状进行现状调查，以《地理3》中的案例教学、问题探究和活动方式为载体，调查地理综合能力培养的教学内容实施的有效性及存在的问题。即了解高中生地理综合能力的现状，并提出以案例教学、问题探究和活动方式为载体培养高中生地理综合能力的方略。........ 3《区域地理》为例”的研究内容........-13-3.1《地理3》中的案例........-13-3.2《地理3》中的活动探究........-18-3.3《地理3》中的问题探究........-20-4.培养高中生地理学科综合能力的教学内容的研究启示........-25 -4.1培养中学生地理学科的综合能力应注意的问题........-25-4.2本研究的局限性及后续研究的方向........-26 - 4.培养高中生地理学科综合能力的教学内容的研究启示 4.1培养中学生地理学科旳综合能力应注意的问题学者在研究地理综合能力培养的过程中注意到影响培养的因素，主要有：(1)学生素质与非智力因素：学生素质是能力发展的自然前提，而非智力因素对地理综合能力的发展起着重要作用，日常的地理课堂上应多重视学生学习方法的指导、良好学习习惯的养成以及注重地理能力特别是综合能力的培养；(2)地理知识技能因素:地理知识技能是培养学生地理综合能力最重要因素也是综合能力培养的基础，地理知识体系的建构、地理读图分析能力、地理信息阅读能力、信息收集分析能力等都为地理综合能力的培养打下坚实的基础；(3)课程内容因素；地理课程内容的呈现形式多种多样，主要有案例教学、问题探究和活动方式为载体等等，要重视地理探究活动课程，一般而言，地理探究较有利于学生创新精神和实践能力以及综合能力的培养；(4)教学模式：中学《地理3》教材主要是以案例教学模式为主要表现形式，影响学生能力发展的因素是众多的，主要有遗传因素、环境因素、实践活动和个性品质等多方因素共同作用，因此，在分析影响地理综合能力培养的因素时，笔者认为应该从学习方法、实践活动、教学环境等方面全面地分析培养地理综合能力的影响因素.......... 5结论 大多数的相关研究要么把重点放在研究综合能力上，要么把重点放在教学案例的设计上，很少有人对《地理3》中地理综合能力的培养进行系统的分析研究。本文结合了综合能力培养的理论基础和学生的学习实际情况，对教学内容进行重新设计和安排，并予以实施和评价实施结果，验证了该教学过程的效果，从而提高该研究结果的推广价值和意义。通过教材内容的研究正确引导学生认识当今人口问题、资源问题、生态问题、发展问题等等，学会用可持续发展的眼光看待问题，培养学生分析问题、解决问题的地理综合能力。《地理3》教材中的案例教学、问题探究和活动方式为载体，培养学生的地理综合能力是十分有效的。第一，案例教学培养学生的地理综合能力的方略。采用案例学习培养学生综合能力的原则是，所呈现的案例必须是真实的，典型的，具有一定代表性，最好较新颖、与时俱进，带有趣味性，问题的呈现必须具有鲜明的针对性并且能够跟所学的知识紧密相连；采用案例学习培养学生综合能力的方略是：1、自学；2、精心设计问题；3、讲评；4、迁移应用；案例教学的实施过程中必须以学生是主体，让他们深入案例、体院案例中的角色，并自主学习、自由交流。...........参考文献（略）