论文范文浅谈小学美术教学中计算机辅助教学的误区及纠正策略

论文类型：论文范文

论文字数：

论点：教学,计算机辅助,矫正

论文概述：

小学美术教学论文：浅谈计算机辅助教学在小学美术教学中的误区及矫正策略 由硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了浅谈计算机辅助教学在小学美术教学中的

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小学美术教学论文:小学美术教学中计算机辅助教学的误区及纠正策略由硕士论文中心和硕士论文组提供。本文阐述了小学美术教学中计算机辅助教学的误区及纠正策略。

随着信息时代的到来和教学改革的深入，计算机辅助教学已经成为当代课堂的主流。教学实践也证明，在小学美术课中引入多媒体教学可以营造生动、活泼、愉快、高效的课堂学习氛围。它可以优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，推动教学改革向更加科学的方向发展。然而，现代教学方法的应用和产生与现代教学的效果并不同步。从目前小学美术课堂教学的实践来看，二者之间存在很大的偏差。笔者结合自己的教学实践谈了一些误区及纠正策略。
误解一:滥用，援助变成替代。
在美术教学中，一些教师把多媒体课件视为“市政厅的法宝”。课件后面是课堂过程。正因为如此，我们的学生也失去了许多与老师和同学交流和思考的机会。计算机辅助教学是许多教学方法之一。它只能在教学中起到辅助作用，不能完全取代教师的教学。计算机的所有反应都是由程序决定的，程序不能处理教学中的特殊问题或突发事件，充其量只能在促进师生互动的某些方面发挥作用。
纠正措施:教学是由教学和学习组成的有机活动过程。在这个过程中，教师需要根据不同的情况做出灵活及时的调整。好的课件应该具有良好的交互性和开放性。也就是说，它必须能够及时交互响应。我们不能把课件变成电影。我们必须重视学生的学习，使学生的学习有一个渐进的过程，给学生留下思考的空间，消除多媒体的过度使用和使用。
误解2:成为艺术教师展示、解释和示范[的工具/br/]在艺术教学中，教师把计算机视为“高级黑板书写示范者”，只专注于计算机前的操作。用鼠标代替粉笔，用大屏幕代替黑板的现象随处可见。许多教师认为多媒体是教师解释和演示教学内容的好工具。但是，错了！教育技术的应用应引导学生通过发现、探索和意义建构获得知识。换句话说，教学媒体应该是学生发现、探索、理解社会、接受新信息并最终完成意义建构的工具。它应该是学生学习的助手，而不是教师解释和演示的工具。
纠正措施:计算机辅助教学是促进课堂教学最优化的重要措施。实践证明，教师在课堂上恰当使用多媒体技术，有利于激发学生的学习情感，实现课程目标，激发学生的学习兴趣。教师应该充分利用自己的优势，充分发挥自己在课堂上的主导作用，充分利用计算机辅助教学作为良好的助手。
误解3。削弱了学生创新精神和形象思维的培养。
美术教学应尽量使教学内容更加直观，有利于小学生的理解和接受，有利于学习积极性的提高。但是，如果教学内容变得直观、直观，就会形成一套思维，影响学生的视觉思维和想象力。例如，在我们在电视上看《西游记》之前，每个人对孙武空、猪等都有不同的看法。看完电视后，各种图像会给人定向思维，无论如何想象，都会受到电视人物的影响。这显示了视觉图像的缺点。教学是培养学生各方面的能力和思维，光是砍掉合适的鞋子是不够的，更不用说顾此失彼了。抓芝麻丢西瓜弊大于利。
纠正措施:。\"创新是一个国家进步的灵魂，是国家繁荣的不竭动力。\"创造性思维必须从小培养。如果课件中的所有内容都用多媒体显示，学生的逻辑抽象思维能力和创新思维能力将受到实质上的抑制，不利于学生思维能力的培养。我们应该利用计算机辅助教学，提倡让学生自主学习的教学方法，这可以大大提高课堂教学效果，拓展学生的思维空。事实上，这也是一种有效的思维品质训练，是提高小学美术教学质量的一种可行而有效的方法。
计算机辅助教学在美术教学中的应用不能取代教师作为人对学生作为人的全面影响。教师在运用计算机辅助多媒体教学的现代教学方法时，应因材施教，努力找到计算机辅助多媒体教学与传统教学方法的有效结合。多媒体技术的使用必须“及时、恰当、适度”，真正做到事半功倍，才能在艺术教学中取得事半功倍的效果
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