论文范文中央高校《住宅建筑》课程教学改革探讨

论文类型：论文范文

论文字数：

论点：教学,理论,课程

论文概述：

以榆林学院为例，剖析了《房屋建筑学》课程传统教学形式及教学办法存在的问题，从课程内容、教学形式及理论教学等环节提出一些变革措施，探究合适中央性院校人才培育的教学形式。

论文正文：

摘要:以玉林大学为例，分析了《住宅建筑》课程传统教学形式和教学方法存在的问题，并从课程内容、教学形式和理论教学等方面提出了改革措施。，探索适合中央高校人才培养的教学形式。

一.导言

《住宅建筑》是土木工程专业的主要专业课程之一。这是一门内容繁杂、综合性强、连通性差的理论课。学生很难理解和控制它。此外，教材内容相对落后，与实践脱节，给教师教学带来混乱。此外，土木工程专业是我们学校的一个新专业。其培养计划和教学形式仍处于探索阶段。它需要在理论上进行测试、修订和改革。从课程设计、毕业设计结果、考试结果以及最近两位毕业生的用人单位的反应来看，这门课程的教学改革迫在眉睫。

第二，存在问题

(1)学生对课程的重要性缺乏理解，缺乏主动学习。住宅建筑是土木工程专业的入门课程。主要讨论建筑功能与环境、建筑设计、结构等方面的知识，并与后续课程的学习密切相关。然而，大多数学生认为课程内容庞杂，有太多的东西要记住，这与今后的相关工作没有直接关系，而且存在普遍的应试心态和缺乏学习热情。

(2)过时的教材

《建筑》是一门理论性很强的课程。然而，现有教材版本少，内容落后。一些传统的技术和结构原理早已退出历史舞台，但它们在教材中占据了很大的空间。书中没有很多成熟的结构做法和新材料、新技术和新技术，这在很大程度上影响了教学效果。

(三)师资力量薄弱，缺乏理论教学经验

目前，我校承担《房屋建筑》课程理论与理论教学的教师相对年轻，职称较低，缺乏教学经验，理论经验较少，专业知识系统性较差，对整个课程的宏观调控不足，在一定程度上存在读书治教的观念。此外，学生人数偏高，课程设计、认知实践等重要理论教学环节都由理论教师兼任，精神有限，效果不理想。

(四)理论教学课时太少，教学内容处理不当

目前，我们学校有64小时的理论教学，一周的课程设计和一周的试用期。理论教学主要以民用建筑为基础，而工业建筑只有很短的距离，内容处理不当，使学生了解过去，了解现在。此外，我们学校的学生来源不佳。课程设计为一周，安排在学期结束时。首先，学生们谈论理论，然后是理论，然后是理论和实践。在设计时，学生们正忙着准备考试。他们的应对心理很强，缺乏创新理念，设计效果不理想，这在一定程度上影响了最终的考试成绩。

(五)使用传统教学方法

目前，我校《房屋建筑》课程主要采用传统的教学方法，包括课堂教学、辅导答疑、课程设计、期末考试等环节，教学效果不理想。

三.改革措施

(一)全面修订人才培养计划和教学大纲

教学大纲是保证教学质量和规范教学行为的大纲。根据近几年的教学经验和用人单位的反应意见，课题组全面修订了《工程制图》和该课程的理论和理论教学大纲，增加了阅读建筑施工图和结构施工图的教学，使理论和理论教学时间更加合理，停止调整该课程的理论教学内容，删除了原计划中一些过时的内容，从而培养出高素质的应用型人才。

(2)激发学生学习这门课程的积极性，培养学生的综合素质。在教学过程中，利用多媒体课件或网络技术，以图片、文本、声音、图像等手段，辅以工程实例，停止一些相对一般的教学内容，从而激发学生的学习热情。例如，在解释建筑物的平面、垂直和剖面设计时，建筑物的结构和装饰空、楼梯、天花板等。，可以通过拿走图书馆、教学楼、办公楼等来停止解释。以学校为例，效果良好。并邀请毕业生和用人单位适时停止技术交流，让学生进一步了解房屋建筑课程在整个专业中的重要性，变被动学习为主动学习，提高学习质量。

(三)教学内容的转变

在教学过程中，教学内容打破了教材的束缚，删除了教材中过时的内容，及时补充了建筑市场上出现的新材料、新工艺、新设计理念和结构方法，并将建筑设计标准中的相关内容引入课堂，开阔了学生的视野。并在教学过程中交叉工程制图、测量、土木工程施工、土力学等课程内容，使学生学习知识系统化，以培养学生的综合素质。

(四)教学内容和资格考试标准

“住宅建筑”是一门必修课，用于一级建筑工人、二级建筑工人、建筑工人和监工等建筑关键岗位的考核。研究小组成员仔细分析和统计了近年来相关的职业资格考试试题，发现课程内容在考试试题中占有很大比重，这就要求我们将教学内容与职业资格考试相结合，为学生毕业后从事相关的职业类别打下坚实的基础。

(五)加强师资队伍建设

考虑到课题组教师相对年轻，理论经验相对浅薄，我们在过去两年里分离了我系双师型教师的培养计划，派遣相关教师到建设、设计、监理等单位停止专业理论3-5个月，加强了教师的理论教学经验。此外，还积极鼓励教师参加各种资格考试，使其专业知识系统化，以提高教学质量。

(6)加强课程设计改革

从我系土木工程专业“三位一体”的“666”理论教学形式中分离出来，经过两届学生教学后，研究小组尝试在教学过程中推广建筑设计的教学内容，将理论教学与理论教学分离，形成一个有机整体[3]，并尝试多人合作的形式来指导课程设计。根据教学需要和专业知识，研究小组的教师制定了具有不同结构体系、不同应用功能和适当权重的课题。学生们自愿选择指导老师停止设计。一方面，它可以满足学生的喜好，激发他们的设计潜力；另一方面，它可以减轻学科教师的工作量，充分发掘学生的业余时间，效果良好。

(七)尝试一个以上班级，现场教学

由于该课程的复杂性和系统性差，以及师资队伍年轻，在实际教学过程中很难设置一个人来教好该课程。如果研究小组的教职员工能分章节教学生，不仅能调动学生的积极性，还能使教职员工发挥自己的优势，从而提高教学质量。另外，现场教学是一种理论与实践相结合的教学方法，成本低，效率高。它是直观的，可以使理论与实践相匹配，特别是对于一些相对复杂的建筑结构。通过这种教学方法，可以事半功倍。例如，在讲解墙体施工、建筑结构概述、室内外装饰、装修等内容时，组织学生到施工现场学习，伴随着一定的问题，土建施工与其他课程的分离教学，会增强现场教学效果；此外，我系还建立了不少理论教学基地，在一定程度上为该课程的现场教学提供了便利，近两年取得了良好的教学效果。此外，通过增加教材建设，在教学过程中合理运用网络资源，采用问题式教学，尝试开放式教学，可以取得更好的教学效果，这里不再赘述。

四.结论

《住宅建筑》是土木工程专业的入门课程。本课题选择作为教学改革的突破口，旨在寻找适合中央本科院校开设本课程的形式，为我系专业特色和精品工程建设做出贡献，更好地为榆林及周边地区的经济建设服务。