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论文范文培养儿童音乐教学,陶冶情操,激发学生兴趣

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:协作,音乐,教学
论文概述:

建国以后特别是变革开放以来,我国根底教育的变革与开展获得举世注目的巨大成就,根底教育课程体系随着社会的进步在不时开展。音乐课程作为根底教育的组成局部和必修学科,多年来

论文正文:

中华人民共和国成立以来,特别是改革开放以来,我国基础教育的改革和发展取得了举世瞩目的巨大成就。基础教育课程体系随着社会的进步而不断发展。音乐课程作为基础教育的一部分和必修科目,多年来发展迅猛。与此同时,也存在许多不符合时代发展的问题。合作体作为当代音乐教育的一个重要价值取向,在音乐课程规范中被明确指出,凸显了音乐合作教学的重要性。我们可以找到突破音乐合作教学差距、加强音乐教育建设、完善音乐课程体系、促进美育发展的途径。音乐课程作为小学教育的必修课,对小学生学习音乐的兴趣、审美情趣的培养、人格的完善具有重要意义。

一,当前小学音乐合作教育存在的问题

(一)音乐协作教学是一种简单的模拟,或者是为了情感体验。

由于教师对音乐课程价值理解的严重偏差,教师在音乐教学中停止合作时,长期以来过于注重学生的模拟。他们只是认为唱歌就像唱歌一样好,但他们只是通过加强合作、学会合作和讲课来停止合作学习的方式,忽视了合作学习的内容,从而使学生陷入了合作的怪圈。在音乐合作教学中,音乐与合作是相互依存的基础和前提。任何一方都不能与另一方分开存在。音乐协作教学应注重在模拟的基础上培养学生的音乐感知能力,并不时整合各种音乐美学、体验和探索活动。这才是真正的音乐协作教学。它可以潜移默化地培养和发展合作能力,使学生在音乐合作教学中获得美妙的情感体验。

(2)音乐合作教学是实践“合作”或学习“音乐”。

音乐协作教学强调协作,但协作教学的目标是越来越尊重音乐,将音乐美学融入协作教学,尊重学生对音乐的感知和体验,培养学生对音乐的兴趣。例如,许多教师只是追求课堂教学方法的新颖,而不是充分考虑教学任务和教学内容,滥用合作教学。对于传统教学能够完成的学习任务,合作探究和完成需要花费大量的课堂时间。对于不符合合作教学方式表现的内容,也采用牵强的合作教学,容易使学生厌倦合作,对音乐合作失去兴趣。同时,也不利于学生审美情趣的培养和音乐感知的提高。

(1)关注异质集群,实现均衡竞争。

每个人都有期待被别人肯定的心理,尤其是那些比自己强大的人。为了促进音乐合作教学充分发挥其最大效益,学生必须在竞争中获得肯定。停止异质分组,实施组内合作和组间竞争,让学生在竞争中激发潜能,获得认可,培养音乐学习兴趣。异质分组,简而言之,就是根据学生的音质和音色的差异,音乐基础和音乐思维的差异,停止有目的的分组,使各组的力量均衡,音乐水平的差异不太大,从而充分调动学生的参与积极性,发挥协调和谐能力,达到合作教学的效果。如果我们简单地停止按姓名、学生人数或座位数分组,组与组之间可能会有太大的差距,这不利于调动学生的学习热情和充分发挥他们的客观主动性,从而使合作教学失去其本来的意义。

(2)以所有学生为中心,完成所有进度。

合作教学的目的不是追求少数本地学生的破坏性进步,而是在整体和谐与合作的基础上促进每个学生的进步,从而更好地完成音乐合作。在合作教学过程中,教师不仅要注重培养具有良好音乐感知能力和音乐天赋的学生,以激发他们的音乐潜能,也不能忽视对音乐天赋不足甚至五声不全学生的音乐天赋培养。应以音乐合作教学为载体,培养每个学生的合作物理合作理解,激发他们学习的自信心,提高他们对音乐学习的兴趣,使每个学生真正参与音乐合作,完成音乐教学的良性循环。

(3)科学安排协作时间,创造审美协作空。

音乐协作教学不同于其他协作教学。它需要确保流程的完整性和流畅性。这就要求教师在组织协同教学之前,先对协同教学过程、协同教学时间以及协同教学中可能出现的问题做出预先的估计,以防止时间的不当应用形成无法完成的协同内容,或者过多的时间可能导致同一协同内容的重复停止。在合作空中,我们应该突破传统的“稻苗”合作形式,大胆尝试各种排队方式,如梯形、圆形、风车式等。新的排队方式缩短了学生之间的距离,促进了相互交流,激发了小学生对音乐学习的兴趣,增强了合作音乐教学的艺术效果。

(4)加强教学技能的融合,促进教学目标的完成。

音乐合作教学不需要坚持传统的教学方法和教学形式,而是应该勇于在突破陈规的基础上加强创新,从整体上优化各种有效的教学方法,使音乐教学能够更好地进行。音乐课程教学目的的多样性决定了教学方法的全面性。在此基础上,音乐合作教学必须打破寻求与其他教学方法合作过程中的僵局。例如,在合作演奏的基础上,让学生写出或画出自己的真实体验,充分调动学生的多感官和全方位感知,让他们对音乐有比较好的理解,让学生可以用简单的工具创造一个“真实”的音乐环境,让学生在模拟音乐环境中更好地调动情感,充分发挥自己的优势,促进合作教学的完成。

三.结论

《义务教育音乐课程标准》是在教育改革背景下提出的,强调音乐合作教学对培养学生审美情趣和音乐学习兴趣的重要性。深化教育改革、全面实施素质教育离不开学生群体知识和合作知识的培养。美国著名的教育评论家白羊座和福田在“教育变革研讨会”中这样描述:“如果合作教学不是当代最伟大的教育变革,那么它至少是最伟大的变革之一”。理论证明,音乐合作教学有利于提高学生的和谐合作能力、美感和品味、活动参与度和活动积极性,以及改变不良的人际关系。因此,教育者应加强对音乐合作教学的探讨,积极引导理论,使音乐合作教学能给人才培养带来更大的效益。