38750字硕士毕业论文社会语言学中的会话和结论序列研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：38750字

论点：交往,课堂,语言学

论文概述：

教师根据教育、教学目标，融合自己的知识经验、生活阅历、社会背景和人格特征，通过自己的个性化言语向学生传递着教学信息，这种信息不仅包含着学生成长所需要的各类知识，还富含人格

论文正文：

在课堂交流中，师生交流、学生交流和教师交流主要通过语言进行。 教室本身就是一个独特的语言环境。教师和学生处于相对稳定的环境中。语言使用与其他形式的语言交流有不同的特点和功能。 因此，运用社会语言学理论探讨课堂交际并分析其社会语言学因素，可以优化和促进课堂交际。 此外，社会语言学的深入研究以及课程与教学理论的交叉也可以促进课程与教学理论的理论发展。 国内学者对交际理论进行了一定程度的探讨，并对课堂交际理论做了较为全面的解释。 同时，对课堂交际语言进行了分析(见表2) 在梳理课堂交际理论的基础上，研究者发现国内学者从“社会语言学”的角度对“课堂交际”的研究非常有限，现有的研究还不够充分，对课堂交际语言的研究意义重大。 社会语言学弥补了传统语言学的不足，试图通过对社会文化现象的分析来探讨言语行为。 然而，很少有学者明确而系统地将社会语言学应用于课堂交际研究。 本研究将结合定性和定量的研究方法，从社会语言学的角度观察真实的课堂互动。 本研究涉及两个不同的研究领域，一个是课程和教学理论的范畴，另一个是社会语言学的范畴。 研究者从这两个类别中提取相关理论，为研究奠定了坚实的理论基础。 并且在课堂观察和数据收集整理中做到真实，希望在学者研究的基础上，能够发现促进课堂交流的语言特点和存在的问题，并提出相应的策略。 2研究设计2.1研究假设课堂互动有特定的语域 课堂交际中师生话语的数量存在显著差异。 师生对话结构、对话风格和对话策略影响师生课堂互动。 教师的提问和反馈形式影响课堂交流 教师态度通过语言表达影响师生课堂交流 教师和学生在课堂交流中有信息和情感的双向交流。 2.2课堂交流的操作性定义:是指教师和学生在课堂上以及学生和学生之间的语言交流。 课堂交际的语言变异:指教师和学生在课堂交际环境中形成的一组独特的语言形式。 课堂交际的会话分析(Conversation Analysis of课堂交际):是指对课堂交际中师生的会话意图和反应的分析和研究。 课堂交际的会话结构:包括语音、词汇、体裁控制、会话和会话序列、话轮替换规则、结论序列等 课堂交流与对话的程度:指话题交流的深度，包括知识学习、情感体验等的广度和深度。 课堂交流对话策略:师生根据共同的课堂交流经验，积极运用交流知识或规则来实现课堂交流。 2.3语料库收集本研究以重庆市第七中学为研究基地，分别选取初中一年级和二年级班级作为观察对象 研究者以观察者的身份进入教室，观察课堂互动，并做录音和笔记。他参加了16个班级的观察，获得了8个班级的完整班级记录。 中午和下午课后，尽快组织观察笔记并抄写录音。 本研究采用了社会语言学会话分析的相关研究方法。本研究的音译系统借鉴了刘韵彤的《会话分析概要》和刘虹的《会话结构分析》的相关内容。本文中使用的具体音译符号及其含义在下面的附录中有所提及。 本研究共记录了8节课，包括初中一、二年级的4节语文课和4节数学课，共计336分50秒。 根据研究的需要，研究人员亲自转录了这段录音，共转录了约6万字的语料库。 语料库和观察数据作为研究的重要基础，结合课堂交际理论和社会语言学进行研究和分析。 2研究设计……152.1研究假设……152.2可操作性定义……153.1注册……173.2话语量……203.3会话结构……224结论和建议……424.1传递学生话语...........424.2放弃既定的态度……434.3获得双向理解……444结论和建议 首先，教学方法应该改进。除了传统的教学方法之外，讨论法和案例法应该更多的使用，这样学生就有更多的机会表达自己的观点和深入讨论问题。 其次，教师对课堂话语的态度亟待改变。教师不是教室的中心，而是教室的组织者 卢玲教授在书中指出，教师的创造力主要体现在如何调动他们的潜能，创造新的语言氛围，以激发学生的参与欲望。 在这个过程中，教师应该遵守一个原则:他们只是语言活动的组织者和参与者，总是有意识地削弱教师传统的中心地位。 16.使用学生最喜欢的单词、有趣的故事和创造问题情境都是引导学生积极参与课堂交流的有效方法。 第三，缩小班级规模可以增加学生的课堂话语 最后，通过向学生传授一些语言交际技巧，培养他们的表达能力和交际能力，有利于学生参与课堂交际和日常人际交往。 参考[1]胡壮麟、朱永生和张德禄。《系统功能语法导论》，[主编，湖南教育出版社，1989年版，[2，作者:哈德森。丁新山。社会语言学[M]1990版[3]朱万金。社会语言学导论[男]湖南教育出版社1992年版[4]左思民。20世纪90年代的语法思维——对汉语句子长度的限制[M]北京语言学院出版社1994年版1 [5]吴康宁。课堂教学社会学[M]南京师范大学出版社1999年版[6]田汉。传播教学论[·米]湖南师范大学出版社，2002年版[7]游汝杰，邹颜佳。社会语言学教程[·M]复旦大学出版社，2004年版[8]卢玲。语言与言语交际[M]社会科学文献出版社，2004年6月第1版[9]刘虹。会话结构分析[·米]北京大学出版社，2004年12月第1版[10]颜瑜译。反思课堂传播——亚洲案例[·米]中国轻工业出版社，2005年版