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论文类型：论文格式
论文字数：3856字
论点：选修课,学生,大学生
论文概述：
论文正文：
[文摘]本文从选修课的教育功能入手，结合对大学生选修课现状的分析，探讨了大学生选修课的特点和选修课过程中存在的问题，并提出了改进建议，希望能对改善大学生选修课现状和完善大学生选修课体系有所帮助。
[关键词]具有教育功能的大学生选修课
[摘要]本文从选修教育的功能出发，结合对大学生选修情况的分析，探究大学生选修过程中存在的特点和问题，并提出改进问题的建议，希望对完善大学生选修制度有所裨益。
[关键词]教育功能选修学生
当今，在科学技术飞速发展的时代，高等教育为了适应现代社会，把教育分为“培训”和“教育”。强调教育应重视学科间的交流与交流，使受教育者能够实现均衡发展，全面提高学生的综合素质，重视培养学生适应社会和专业变化的能力。作为选修课，顾明思的意思是学生可以根据自己的兴趣、爱好和就业需要选择课程学习。选修制现已成为我国高校课程体系和人才培养的重要组成部分。
1。选修课的教育功能
选修课自出现以来，其教育功能已经适应了社会的发展，从而推动了中国教育的进步，为中国教育的发展做出了巨大贡献。选修课的教育功能体现在以下几个方面:
1。拓宽思路，整合视野，优化知识结构
选修课具有学习目标多样化、综合性和学习内容开放性、综合性的特点。因此，学生可以通过学习人文、社会科学、艺术、自然科学等不同类型和领域的课程，促进多领域知识的交流、协调和整合，拓宽思维，整合视野，优化知识结构。除了专业课程。同时，通过纵向和横向选修课，学生可以提前做好知识储备，很容易从一个专业转到另一个专业，从一个行业转到另一个行业。随着社会的快速发展，传统产业的淘汰和新兴产业的不断崛起，每个人都必须具备这样的素质和能力。选修课恰好培养了学生快速适应的能力。
2。拓展方法，培养思维，提高创新能力
选修课具有学习方法灵活多样的特点。通过学习和运用多种学习方法，有助于培养学生的思维方式，提高学生的创新能力。同时，选修课使学生能够协调专业课与选修课的关系，合理有效地分配时间，促进学生提高独立思考和自我管理的能力。
3。面向个人，选择内容，深化专业知识
由于专业课程一般面向所有学生，主要教授专业的基础理论和基础知识，不能满足不同学生的不同需求。通过开设选修课，有兴趣继续在这一领域学习的个人可以进一步深化专业知识，学习更加专业、精炼和深刻的内容，这有利于他们的进一步提高和发展。
4。满足需求，张扬个性，培养多样化人才
学生的个体差异是客观的，不同的学生有不同的成长背景、生活经历、兴趣、知识结构、职业规划等。，这决定了不同学生之间存在个性化需求。然而，内容丰富、形式多样的选修课可以满足学生的个性化教育需求，促进和尊重学生的自由和权利，实现学生的个性化培养。因此，选修课的实施不仅可以从教学内容上真正落实因材施教的教育理念，而且可以从根本上实现教育公平，从而为社会培养多元化人才。同时，选修课由学生自己选择，可以照顾到个体差异和学生的兴趣爱好，有利于调动学生的积极性和主动性。
2。我校非学位选修课的特点
1。公共选修课的开设范围很广，
与必修课专业相比，公共选修课旨在扩大学生的知识，面向所有大学生，同时考虑到所有大学生的共同需求。在我们学校，大学生公共选修课由大学生学院不时组织，涵盖语文、语言、艺术、就业指导等。，它在领域和面向对象方面都很广泛。
2。专业选修课的选择灵活
除了面向所有大学生的公共选修课和高校为部分大学生开设的专业选修课外，大学生还可以选择其他高校或本学院其他专业的必修课作为自己的专业选修课。这种选择上的灵活性大大提高了大学生选择课程的自由度，扩大了专业选修课程的范围。
3。专业选修课的教学内容是高度专业化的
由于专业选修课具有深化专业知识的功能，其教学内容通常是高度专业化的，所教授的知识也更加深刻。通过学习这些课程，对这一领域的进一步学习感兴趣的大学生可以获得更专业、更精炼和更深层次的专业知识和专业能力，以满足不同学生的不同需求。
3。大学生选修课存在的问题
根据选修课的教育功能和我校开设选修课的特点，结合实际情况，我们发现我校大学生选修课存在诸多问题。
1。公共选修课数量不足限制了选修课的实施
由于教学资源不足和学校重视不够，大学生院校开设的公共选修课存在数量不足、类型单一的问题，使得学生无法选择选修课。选修课只能根据必修课开设，导致公共选修课的流动。同时，公共选修课的时间往往不确定，随机性强，可变性大，缺乏连续性。为了避免与学生的其他课程发生冲突，课堂通常安排在晚上，导致学生上课前准备不足，课堂效果不是很理想，也没有真正起到全面发展学生的作用。
2。专业选修课缺乏交流增加了选课的难度
当高校开设专业选修课时，往往只关注大学生的需求，不考虑其他高校学生的具体情况，将课程关闭。因此，由于专业基础相对薄弱，课程内容与实际情况存在偏差，大学生在跨学院选课时往往不得不放弃选修课。与此同时，由于跨学院选修课的程序复杂、门槛较高，以及学院之间的沟通和沟通不足，给双方所在的大学生、教师和学院带来了诸多不便，增加了选修课的难度，使许多学生望而却步，因此他们不得不选择本学院专业选修课，这些专业选修课相对容易掌握和选择。
3。对选修课缺乏了解偏离了选修课的初衷
作为一所学校，它对选修课没有做任何专门的研究和宏观指导，缺乏科学的定位，也没有给予太多的关注和薄弱的监管。在一定程度上影响了选修课的教学质量，无法达到开设选修课的目的，也无法实现选修课的教育功能。作为一名教师，选修课的方向不明确，态度不正确。选修课是作为专业课教授的，这导致了必修课和选修课之间的混淆。作为学生，我不知道选修课的目的和作用，我没有充分认识到选修课的重要性，在选择课程时也没有科学的指导。因此，我在选择课程时有很大的随意性。我经常选择不难学、对老师要求宽松、容易通过考试的课程，而且我不会根据自己的个人发展和兴趣来选择。
考虑到导师制主要用于大学生的培养，导师制的作用是指导学生的学习、品德、生活等方面，因此导师制可以指导学生选择课程。作为一名教师，从学生专业的角度进行分析，结合学生的兴趣、爱好和个性特征，可以为学生选课提供一些参考意见，在一定程度上使学生在选课时避免片面性、盲目性和实用性。各高校的高校辅导员也可以承担引导学生选修选修课的任务，并定期对课程进行宣传，使学生充分认识到选修课的真正意义和重要作用。他们不仅要以完成学分为目标，还要积极参与选修课的学习。同时，鉴于学生之间的交流相对容易，学生的意见也相对容易被接受，高年级的兄弟姐妹可以指导低年级的兄弟姐妹选择课程。
[参考]
[1]王威廉潘懋元。[高等教育硕士]。福州:福建教育出版社，1995。
[2]沈玉顺。现代教育评价[。上海:华东师范大学出版社，2002。
[3]李莉。选修课教学中存在的问题及对策[。遵义师范学院学报，2001，(3)。