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3145字论文写作指导基础教育专业学生写作能力的培养与分析

论文类型:论文写作指导
论文字数:3145字
论点:学生,专业,能力
论文概述:

本文是一篇初等教育专业学生论文写作能力的培养分析的论文。

论文正文:

论文写作能力是大学生学术研究能力的重要组成部分,也是专业学习效果评价的重要指标。学生的专业思维、专业知识、逻辑思维、语言表达能力等方面都可以通过学术论文得到体现 小学教育专业学生的专业发展方向主要是小学一线教师和教育管理岗位。对教育现象的观察和思考成为专业发展中一个重要的环节。随着基础教育对教师反思能力需求的不断增强,论文写作能力的提高成为小学教育工作者岗前培训的重要组成部分。 一、小学教育专业学生论文写作中存在的问题及原因。狭隘的专业视野 专业视野是个体在学习专业知识的基础上对专业研究内容和范围的整体把握和认知。它是学生开展学术研究的基础,也是论文选题的前提。 小学教育专业的培养目标是小学教育工作者。主要学习和论文题目的范围也是义务教育一至六年级。由于理论课大多教授,实践教学环节缺乏,学生在过去的三年里形成了听而不学的习惯。然而,课堂教学的内容毕竟是有限的。在缺乏对专业现实和前沿研究的关注下,学生的专业视野局限于几门课程和几本教材,这也导致了选题时的诸多问题。 2.分析能力差 专业视野决定论文题目的选择,而分析能力直接影响论文结构的建立。 小学教育专业学术论文的写作范围主要是基于对小学教育实践中某种教育现象的理解和分析。发现问题——分析问题——解决问题是传统思维和论文结构的总体框架。 学生在实践中经常发现很多问题,但在整理问题的过程中,他们找不到现象之间的联系,有时不愿意丢弃无关的例子,有时难以分析教育学和心理学知识中反映的简单问题。因此,珍贵的第一手材料不能发挥应有的价值,影响了文章的整体质量。 3.无序的语言表达 语言表达混乱是学生论文写作中的另一个问题。一方面,这种困惑表现在句子之间的逻辑关系上,也就是说,前言不跟后记,这是源于不明确的逻辑思维。 另一方面,它表现为书面语的过度口语化,即基本专业词汇和学术术语的表达不到位,导致学术文章成为教育论文和日记,而没有考察学生的专业水平和学术素养。 2.提高学生写作能力的方法1。提高课堂教学和形成问题分析能力 问题分析能力的形成不是一蹴而就的。在教育学、心理学、班级管理等专业课程的教学中,教师可以通过各种情境有意识地培养学生的分析能力。 在这一过程中,应避免两种不合理的倾向:一是羊群效应教学,即无目标、无指导的盲目自学。这种方法会让学生感到不知所措,他们所学的知识是分散的和不系统的。特别是对于没有自主学习习惯和方法的初中生,应该避免使用这种方法。 二是全厅教学,这往往是对高校课堂容量应得到保障的误解的体现。老师们错误地认为把他们知道的所有相关知识传授给学生是在尽他们的职责,但是他们忽视了学生的接受能力,剥夺了学生独立思考和独立学习的机会。 可以看出,合理的课堂教学应该在学生理解相关知识的前提下,向学生呈现问题情境和解决问题的线索,引导学生根据现有知识分析问题,鼓励学生从不同角度提出各种解决问题的方法。 这种课堂教学不仅提高了学生的学习兴趣,而且有助于培养学生独立思考和合作学习的意识和能力,为今后的论文写作提供依据。 2.分层阅读培养职业敏感性 充足的课堂阅读和课外阅读是论文写作的保证。小学教育专业涉及的专业理论课程约有30门,每门课程都配有指定的教材。然而,30种教材的阅读量远远不能满足学生撰写学术论文的要求。 在实践中,掌握基本的语言表达和技能,了解本专业的研究趋势是不可或缺的。 广泛阅读教育专业著作是学生提高学业成绩的唯一途径。通过系统阅读,学生可以了解各种教育思想的优缺点,体验不同教育模式的特点。一系列专业书籍还可以帮助学生形成敏锐的洞察力,发现教育问题,分析教育行为,寻求解决方案,理解和掌握课堂上学习的教育理论,并将其融入实践。 与专业书籍相比,专业期刊具有热点集中、内容丰富、篇幅短小的特点。学生可以通过浏览了解专业研究的现状和趋势,这对开阔他们的视野和激发他们的想法大有裨益。 教师可以简单地根据学生的实际情况对期刊进行分类,例如理论性强的期刊和实践性强的期刊。学生可以根据自己的需要有选择地阅读。 为了帮助学生对专业阅读更感兴趣、更有效,我们提倡分层阅读,即根据小学教育专业的课程,向学生推荐相应水平的阅读材料。 例如,我向新生推荐“窗边的小豆子”。教育故事可以帮助学生了解小学教育,激发学生的阅读兴趣,逐渐形成阅读习惯。当学生接触到教育学和心理学的课程时,他们可以被推荐为埃米尔、莲哈德和格特鲁德等书籍。教育小说中渗透着许多经典的教育思想,这将对学生专业思想的形成产生积极的影响。在学生了解了班主任的工作和各种科学学科的教学方法后,建议学生浏览“班主任工作”、“窦桂梅与学科教学”。对于兴趣浓厚的学生,教师可以推荐他们阅读专业期刊,如《课程教材和教学方法》 3.提高语言水平的模块练习 如何将思想转化为语言,如何将口语转化为书面语是学生在写作过程中遇到的最常见的问题。 语言的掌握关系到学生原有的语言基础,也离不开平时的训练。 在正常实践中,教师可以帮助学生将学术论文写作的总体目标划分为结构、抽象、具体表达等几个子目标,并逐一练习,有效降低学习难度。 布鲁纳在解释发现学习的好处时指出,通过发现例子之间的关系来学习一个原理,可以激发学生从学习过程中获得比给学习者分析性描述该原理更大的满足感,学习效果更好。以摘要的写作为例,教师可以向学生推荐一些优秀的专业论文,让学生在阅读后思考文章内容与摘要的关系,总结摘要本身的写作,教师可以做出有针对性的补充。然后让学生为没有摘要的文章写摘要 通过反复的子模块练习,学生可以掌握写作规则和各部分之间的联系,提高他们使用语言的能力。 论文写作能力的提高离不开专业知识的积累和批判性思维能力的提高,这离不开课堂教学、教育实践和学生自主学习。因此,论文写作能力的培养应从学生的人文学习入手,贯穿于专业学习的全过程。