2145字论文写作指导用“四打”提高学生写作能力的教育论文

写作教学一直是语文教学的重要组成部分。如何提高学生的写作能力是每位语文教师必须探索的问题。根据中学生的写作现状，作者提出用“四多”来提高中学生的写作能力，即“多看、多看、多理解、多练习”。

关键词:语文教学；写作能力；提高

写作能力是语文素养的综合体现，学生的写作水平是评判语文教学水平和学生语文能力的主要标准。写作教学过程是提高学生综合语文素养的过程。[1]作为一名语文教师，研究如何提高学生的写作能力尤为重要。

一，中学生写作现状

在中学语文教学过程中，教科书中安排的作文课每学期不超过10节，语文教师只安排课外作文。大多数中国老师只安排一些文章、每周笔记等。让学生自愿完成。在这样轻松的作文学习氛围中，学生的写作能力仍然很低，这是每一位语文教师都关心的问题。目前，大多数学生对写作不感兴趣，剽窃是一种严重的现象。许多学生听到作文时都很担心，写作文时开始“咬文嚼字”。许多语文教师教学生写“常规作文”和“即时作文”，以便参加考试，迅速提高语文成绩，这极大地抑制了学生的写作和创造能力。正如文如民先生在《语文教学中的五种偏见》中指出的那样，语文教学中的第五种偏见是“坚持写作”的普遍做法。作文教学只考虑高中入学考试，主要是常规练习，这当然会腐蚀写作风格和写作兴趣。[2]随着时间的推移，学生们开始厌倦写作，有些学生甚至感到害怕。

二，运用“四多”提高学生的写作能力

(一)多阅读优秀练习，形成感性知识

写作水平的提高主要是由于材料的积累和训练的强度。俗话说，“阅读突破千本书，写作如魔法”，阅读量直接决定学生的写作能力。学生头脑中有材料、人物和故事，所以当他们看到作文题目时，他们会相信它，并一口气把它结合起来。因此，学生应该通过各种方式增加阅读量，扩充写作材料。

应试教育的牢笼束缚了学生的翅膀。学生的业余时间被大量的家庭作业占用了。如何在仅有的时间内增加阅读和补充写作材料，是一个值得语文教师深入探索的问题。阅读经典名著当然对学生的写作很有帮助，但是学生们时间很少，学习负担很重，没有精力阅读经典名著。因此，各种优秀的练习和范文都是不错的选择。阅读可以积累更多的知识，是一种内在的吸收。写作是知识的应用和生命的再现，是外在表现。[3]学生也可以在阅读练习过程中初步形成写作的感性知识。

范文学习是中学生必不可少的一部分。除了课本上的优秀文章，同龄学生写的作文，报纸和优秀杂志上的文章都可以被读成范文。在阅读的基础上，引导学生边写边读，边写边读，写作促进阅读。这不仅可以增加学生的写作材料，还可以及时培养学生的阅读习惯和良好的写作习惯，从而达到一举三得的目的。

(2)多看周围的事物，学会观察生活

写作的本质是社会生活在人们头脑中的反映。中学生作文是一种智力活动，它用语言表达他们对社会生活的思想和想法。新课程标准还提出了“关爱生命、学习和实践语文”的总体目标。观察是积累写作材料的重要方式。因此，学生应该看到他们周围更多的东西，学会观察生活，找到生活中的材料和灵感。

叶圣陶说:“只有当你过着充实的生活，你才能表达你真实而深刻的感情。”可以看出，生命是写作的源泉，生命之泉的流水依靠学生的眼睛、心灵和头脑来看到和品尝生命之泉。语文教师应该引导学生接近生活，仔细观察生活，提高他们的分析和欣赏能力。亲近自然，用心感受周围的事物，让学生在日常活动中观察自然的每一个场景和事物，审视各种社会现象，观察各行各业的事实。在写作过程中，学生可以有话要说，有话要写，有感情要表达。

(三)更多地了解形势，发展理性思维

写作思维能力主要指了解事物和理解生活的能力。每个人都有自己的思维能力，这也是中学生语文学习质量的重要组成部分。掌握一定的思维方法，坚持独立思考是培养学生思维能力的有效手段。

语文学科和写作的特殊性要求学生有独特的视角和感知，写出不同的观点和感知。\"它被视为山脊一侧的一座山峰，有不同的距离和高度.\"对于同一件事，在不同的角度和不同的时间观察，不同的人会有不同的感受，往往在这个时候，学生要多思考，形成自己独特的想法，发展理性思维。阅读优秀练习或观察现实生活时，必须善于思考、及时总结、感受和理解，及时记录“思想”和“收获”，形成自己独特的思维方式，及时发展理性思维。

(四)多练习写作技巧，提高写作技能

学生应该了解各种文体的特点，并练习写作。这样，当你面对各种各样的练习时，你会很方便。要练习写作技巧，必须培养以下能力，以便更好地提高写作水平。

1.写作能力

当学生开始练习写作时，他们总是困惑于自己不能写也不能写。这次，在给学生展示更多优秀练习的基础上，练习模仿写作。模仿写作能力的培养应该从最简单的句子开始，看漂亮的句子，试着用同样的句型和修辞来写一个句子，并学习这样写的好处。你也可以模仿段落和文章。同样的笔触可以应用于不同的事物。写不同的文章也有特殊的味道。

然而，在模仿写作的过程中，我们必须避免学生抄袭和丢失自己的想法。避免把“写作风格”作为第一要求，不要少教或少教“常规作文”。[4]所谓的采访只是原作者文章的布局、内部结构的设计、修辞的巧妙运用等。不要未经处理就直接提取原文的优美句子，并将其应用到自己的文章中。

2.修改能力

教育家叶圣陶说:“学生作文老师的变化和老师对学生的分配是一样的。学生们都处于被动地位。古老的传统可以改变吗？这样学生就可以主动了。培养学生做出改变的能力对他们的生活将是有益的。写作教学应着眼于培养学生做出改变的能力。”事实上，学生复习能力的培养也是写作能力的培养。在复习练习的过程中，会形成良好的认知能力，使学生在写自己的作文时会下意识地集中注意力。新课程标准有一个明确的目标要求，即“养成修改自己作文的习惯，并在修改时运用语感和语法修辞常识，使自己的写作适合自己”因此，教师应该培养学生修改文章的能力。只有学生知道得足够多，他们才能提高。

3.创造能力

一篇好的作文不是简单的抄袭，也不是简单的描述，而是发自内心的创造。写作的最高境界是达到创作的高度。恐怕这是语文教师作文教学的难点。

毕竟，学生在作文课上的写作很少。作文课很难提高学生的写作能力，让学生创造。因此，有必要加强学生的课外写作。课外写作可以包括阅读笔记、日记、游记、散文、诗歌、散文等。这种写作练习，学生没有得分的压力，没有时间限制，可以释放自己内心的独白，写出自己独特的见解，揭示自己的真实感受，为创新能力的培养打下良好的基础。课外写作实践不仅是语言和写作的实践，也是学生全面自我教育的过程。[5]学生课后积极写作的良好习惯不仅有利于提高写作能力，而且有利于形成良好的观察、阅读和思考习惯。

中学生写作能力的提高不是一日之功。在语文教学过程中，要提高学生的写作能力，必须因人而异。在正确写作方法的指导下，学生的写作思维可以全方位拓展，使学生达到快乐、善于写作的状态。在这个过程中，学生必须与老师合作，坚持不懈，努力训练，才能取得一定的成绩。

参考:

[2]温如民先生在《语文教学的五种偏向》

[3]周振平，如何在语文课堂教学中培养学生的写作能力[J]。学术研究(教学研究)，2011(8)

[4]李亢，温如民:语文课程改革应该“创新导向”[。《2013年语文教学通讯》(4/A)